《水調歌頭》優秀教案（精選12篇）

《水調歌頭》優秀教案（精選12篇）

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課

堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的《水調歌頭》優秀教案，僅供

參考，大家一起來看看吧。

《水調歌頭》優秀教案篇1

一、教學目標：

L在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考.

教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。

教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境.

二、情趣導入

古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，從小學到現在我們學

過了許多有關月亮的詩歌,現在請大家回憶一下，你想起了哪些有關月亮的詩句?二生答

是啊,在中秋佳節，遙望明月，人們會浮想聯翩，李白留下了傳誦千古的《靜夜思》，

那么宋代詞人蘇軾的《水調歌頭》留給了我們寫什么呢？我們一起來欣賞蘇軾的詠月名篇

《水調歌頭》.（出示學習目標）

三、走近蘇軾

首先讓學生談談對蘇軾的了解，啟發學生從多個角度、多個側面來談，既可談所查的

資料，也可以談自已的感受，最后再由師出示蘇軾的資料.

1、學生匯報收集的材料.

2、教師補充介紹.

四、賞讀詩歌

第一步、聽配樂誦讀，這個環節讓學生閉上眼翻心品味

第二步、自由散讀詞作,猜測一下當時蘇軾的心情.（師做適當的朗讀指導）

第三步、學生單人配樂朗讀，展示朗讀技巧.（配《春江花月夜》古箏曲）

第四步、男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕.

五、品味詩歌

問題一：如果時空倒流，你化身為蘇軾本人，試將詞中的文句變成平實的語言表述出

夫,出示每個詩句的畫面，同學描述，教師總結.（教師圖畫激趣，學生分小組自主、合作完

成）

讀完了課文，我們就初步理解了課文的意思.要想讀得聲情并茂，我們還要學習課文

的意思，深入了解作者表達的感情.根據課文注釋,發揮想象，再現這首詞描繪的情景，

明月幾時有，把酒問青天.一皎潔的明月何時出現?我端起酒杯詢問青天.

不知天上宮闕，今夕是何年,一不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？

分析：詩人問月間年，發揮了奇特的想象.表達了對天上宮闕的向往為什么向往呢?因

為作者政治失意，內心激烈的矛盾.

我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒,一我想駕著長風回到天上，但又恐怕

經不起那月中宮殿的高寒.

分析：詩人為什么想要乘風歸去?想要離開現實，幻想忘掉一切，使精神有所寄托.但

"又恐"，說明他又有所顧慮，未能忘情于現實.這里，天上和人間,幻想和現實，兩方

面都吸引著他，使他處在矛盾之中.

起舞弄清影，何似在人間.——月下起舞，清影隨人,清冷的月宮哪比得上人間？

分析：月下起舞令詞人陶醉’這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好.作者的思

想由天上的幻境回到了現實.

轉朱閣，低綺戶，照無眠.——月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地掛在雕

花窗戶上，照著不B民之人.

不應有恨，何事長向別時圓.一月亮對人不應該有什么怨恨，可是為什么它老是在

人們離別時圓呢？

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全.—人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，

月亮也會有陰藏睛出，團圓殘缺.這些事自古以來難得圓全.但愿人長久，千里共嬋娟.—

只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光.

問題二：在這首詞中，你最喜歡哪一句?說說喜歡的理由.自由發言，領會詞意，詞人

的感情

同學們可以據此展開想像：題你通過時間旅行站在東坡大幅前，和他談銀首詞,

你將對他說些什么？

起舞弄清影，何似在人間，

這句寫出了他對著自己的影子翩翩起舞，說明當時沒有別人，表達他當時孤獨心情，

何似在人間的意思是不如在人間,表現詩人對人間生活的熱愛.因為當時作者被貶官了，

所以認為這里"何似在人間"，還有對現今的生活的滿足,安于現狀.

〃不應有恨，何事長向別時圓”是表現作者對月亮的埋怨，另一方面也反映出對與弟

勢天各一方的遺憾和無奈.所以他用的悲歡離合，月的陰晴圓缺這一自然的普通規律來自

我安慰，自我釋懷.這種胸懷不是一般人能有的.

”明月幾時有，把酒問青天’這句是表現詩人在中秋節飲酒時的發問,這句話的意思

是明月是什么時候就有的，我端起酒杯來問蒼天,在這里作者把天想象成能與之對話的對

象，他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣，應該說表現蘇軾的豪放與浪漫.

"但愿人長久，千里共蟬娟”一句表現作者的一種美好的祝愿.祝愿兄弟倆的情誼開

長地久，同時從另一側面也反映弟弟的思念之情.這句話不僅表示對弟弟的思念之情，而

且能推而廣之，表示對天下所有與自己有類似情況的人一種良好祝愿.

”轉朱閣，低綺戶，照無眠’一句，因為這句話是寫景句，表現作者因為思念而心緒

不寧，輾轉難眠的情景.

師：好,大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中，我想通過討論，大家一定對這

首詞有了更深的理解?這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高

度，對人世間的悲歡離合進行了深層次的思考.

六、探究學習

在文學史上，還有很多優秀的詠月詩詞，有的優美動人，有的沉郁深刻.說說你收集

的詠月名句，并說說喜歡的原因分析：說說喜歡某首詩的道理，可以從分析其思想，鑒

要其藝術著手.

師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？

師：讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來.當你在生活中,

遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

生1:我失敗時，大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到.

師：相信今天的學習以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的.

生2:我以后遇到挫折，我會有苦悶，但不會消沉.因為人生很難一帆風順,十全十美

是不可能的.我會認真分析原因，吸取教訓I,從頭再來，努力去爭取成功.

生1334?mm

師：同學們的發言讓老師深受啟發.讀東坡的詞，我總想到李白.李白說〃青天有月來

幾時?我今停杯一問之〃，東坡則說〃明有幾時有，把酒問青天〃；酒醉以后,東坡“欲乘

風歸去”，李白則〃天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙"一兩位天詩人的浪漫何其相似!

李白還說：〃人生得意須盡歡，莫使金樽空對月,"這里，老師斗膽將這兩句竄改為："人

生失意仍須歡，莫使年華付水流!”大家同意老師的觀點嗎？

生：同意！

七、能力訓練

下面我們來看幾個語段，請同學們根據語境，填入《水調歌頭》中的詞句,并思考概

括這樣的詞句可用于怎樣的語境中.（發下講義,學生讀讀議議，開始練習）

語段一：

李意民還是那樣，極度的表現欲，史見他將袖翎得老高，端起啤酒瓶：

"哥們，來,干了它，雖說我們已經五六年沒見了，但我仍時常懷念當年我們

“"的豪情與浪漫

說完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去…….

（摘自李曉羊《友情》）

語段二：

我將去送姚峰,三年來日夜相伴的感情，一年將被她帶到美國去,雖然三年前我已經

知道終會有這么一天的，但覺得不會來得這么快，走進侯機亭，才真切地感受到分別在即,

也明白〃"，然而眼淚最終還是背叛了我自己,……

語段三：

今天是農歷十六，“十五的月亮，十六圓"，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪“舊

天發生的事仍然歷歷在目,一個人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會展現她那蒼老蹣跚

的身影,月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗,此時此刻，我才感受到了蘇軾那

“"的那份輾轉反側……

師：下面我們來交流一下.

生：語段一中我認為應填'把酒問青天”，因為語境中提示豪情與浪漫，所以這句最

合適，我認為這句可用于表現極有豪情與氣概性格的人物身上.

生：語段二中填入〃人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，因為這里姚炸將

與我分別，我認為這句話還可用于人物失意時、分別時自我安慰.

生：我在語段三中填入了〃轉朱閣，低綺戶，照無眠”，因為這里的我顯然為白天的

尋輾轉反側睡不著，說明我內心有矛盾、有斗爭，所以填上這句.

八、音樂欣賞

先播放古人吟讀的詞作，再播放今人王菲演唱《明月幾時有》的FLASH，一首詞作

讓古今時空得以溝通.通過"音樂欣賞”來加強記憶.

詞是可以唱的,至于古人是怎么唱的,我們不得而知，下面請欣賞王菲唱的《明月幾

時有》,會唱的跟著一起唱，背誦這首詞是我們這節課的學習重點之一，讓我們通過

“音樂欣賞”來加強記憶.

⑴播放鄧麗君的《明月幾時有》.

（2）第二次播放，讓學生輕聲跟唱.（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的

”何事偏向別時圓〃是因為采用了不同版本的緣故.）

聽音樂可放聲跟唱加強背誦.聽完一遍,回到首頁齊讀課文.（或背誦）

九、歸納小結

人文素養的提升和文化內涵的積淀關鍵在于平時不斷積累,希望同學們在以后的學習

生活中多關注有生命力的和自己喜歡的古詩文加以積累，同時學以致用，培養自己運用自

身已積累古詩詞的能力.

十、作業布置

課后繼續收集中秋詠月詩詞,準備朗誦會.

《水調歌頭》優秀教案篇2

［目標導航］

1、了解作者生平，理解詞義、關鍵句子表達的深刻含義。

2、養成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的情懷。

［教學重點］

反復誦讀、學習欣賞詠月詩詞的方法。

養成良好的誦讀詩歌的習慣，感受作者豁達的摘。

［教學難點］

把握作者的思想——曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。同學們談談在

中秋賞月的感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》。看

看他的感受如何。

二、欣賞《水調歌頭》

1、簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

背景資料：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首,向來膾

炙人口，作于丙辰中秋節°當時作者41歲,為密州太守,政治上很不得意，與其弟子由

已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。

他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了Q

2、初讀全詩，感知內容。

(1)學生讀書下注釋。

(2)由學生迅速自讀課文。

(3)點一生朗讀(學生點評后,教師總結點評)

(4)全班齊讀

3、我能行

(1)學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。

(2)〃vj\組交流問題。

(能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)

(3)全班交流、解決問題

(4)打出全文注釋,學生自主整理在課本上。

(5)問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯系何在？

明確：上闋——望月寫景；下闋懷人抒情。

兩者借景抒情，情景交融。

(6)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解?

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟.

4、"高處不勝寒”僅僅是禁不住高處的寒冷嗎?

小組討論：

a、不愿意回朝廷做官。

b、人世間世態炎涼.

c、沒有志同道合的朋友感到孤寂。

5、音樂欣賞

(1)播放王菲的《水調歌頭》

(2)第二遍播放,學生輕聲跟唱,感受其中的情感。

6、由學生總結學習本課的收獲

明確：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消

極〃遁世〃的念頭,表現了作者曠達的胸懷和樂觀的情致。

三、布置作業

1、背誦這首詞

2、積累：寫6句關于月的詩句。

《水調歌頭》優秀教案篇3

設計理念：

《水調歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向

天膾炙人口。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理,誦其情“讀出自己的理解和體驗。

K著課程標準中“感人的情境和形象能出自己的體驗““培養學生審美情趣提高其品德修

養””培養學生自主的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境颼論指導，突出對學生

語文素養的培養。設計多種情境，讓生讀、思、品、說e在能力發展同時，讓學生受到情

感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

本課預期達到的學習目標:

1、學會通過想象，感悟古代詩詞的意境。

2、通過反復朗讀體會情感。

學習重點：

學會通過想象，感悟古代詩詞的意境。

學習難點：

體會作品表達的人生哲理

方法：引導學生誦讀、感豚合作探究。

課前學習：直閱資料，了解作者的背景資料,并朗讀全詞，讀通讀順。

課堂學習：

一、導入新漏

1、同學們，每一個時代都有每一個時代的文學，比如說唐詩、宋詞、元曲、明清小

說。其實,更重要的是每一個時代都有一些杰出的文學大師，是他門讓那個時代的文學大

放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫,

提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個時代的文學更加精彩。

2、對于蘇軾，你知道多少？

（同學們互相交流，自由發言）

［點評：激情導入教學，激發學生閱讀的欲望，增加學生知識積累。］

二、創設情境,初讀感知

1、聽師配樂（《春江春月夜》古箏曲）朗誦。

2、全班自由朗誦（通順、連貫、準確）。

3、問題情境：古代詩詞語言優美，意味深長，但畢竟不如現代那樣明白易懂，請同

學們根據書下注釋，疏通文意，不理解的詞句在小組內交流，仍不明白交由全班討論。

4、全班交流討論

【點評：詞意書下多有注釋，師沒有多講，由學生自學，師在全班討論中抓住一些重、

難點，乘機引導。如〃起舞弄清影，何似在人間”的不同翻譯，詞人感情變化，詞上下闕

內容。即有利于培揩生的自學能力，又提高了課轂率］

三、點擊生活，理解運用

1、創設生活情境。

（1）中秋之夜，思念外出工蚱的親人，這時引用《水調歌頭》中哪一句祝福？

(2)你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她

你會怎么說？

2、哪一句直接寫"月"的。

3、詩中哪一句與李白的〃青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

［點評：創設生活情境,既能學以致用，鍛煉學生語言表達能力，又能增加學生學習

興趣，檢測對的聊麒。］

四、展開想象，誦讀品味

1、聽王菲歌曲《水調歌頭》用心聽，你想到了什么？你似乎看到怎樣的畫面？

2、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些

什么？并且有感情讀一讀？

建議話題；讀你的詞其實是在讀你,對你的情感，我能理解的是，對你的要人格，我

最欣賞的是！)

3、對讀完這首詞，你有何啟示？

師的閱讀體驗：同樣輪中秋月，王建發出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家"的

哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長久，千里共嬋娟〃寫出了他的曠達。可見，同樣的月亮，人

們對她的態度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以

用積極、樂觀的心態去看待事物。

［點評：多種情境鋪設,讓學生發揮想象激發學生對文本的感知。老師與學生融洽交

流體驗，很好起到了"平等中的首席”作用加深體驗6］

4、

①師朗讀前做鋪墊,那是一個中秋之夜,詩人一個人孤零零來到庭院，對月獨飲，政

治上的不得意，對親人的思念，郁結于心。但他又深深熱愛著人間的現實生活，于是將干

愁萬緒，流瀉筆端。

②生接著配樂朗誦。

五、遷移：

以“月”為主遷題，暢所欲言

六、課后作業（任酗司）

①閱讀余秋雨《文化苦旅》中的《蘇東坡突圍》并做好讀書筆記。

②將《水調歌頭》改成現代詩歌。

③閱讀蘇軾的《念奴嬌赤璧懷古》《赤璧賦》

④訪問網上的蘇軾紀念館，上香祭酒、獻花、留言。

［點評：尊重學生的不同個性特征，讓其自主選擇，關注語文與生活的聯系，課內與

課外的結合,充分利用各種教育資源,為培養生語文素養服務。］

板書姍：

水調歌頭明月幾時有

赧

上闋：飲酒問月——追求美勝活

下闋：難眠懷弟一探求人生哲理

教后總評：

語文課是干什么的？新舊語文課堂的區別何在？如何才能超越工具理性，讓閱讀成為

自由的夢。這些問題，困擾著每一個語文老師，本篇教案，試圖突破傳統的以知識本位為

主的教學模式,構建以“語文素養"為核心的課堂教學。把文本僅僅作為語文實踐活動的

一個載本。注重對學生興趣的激發，注重學生的理解,體驗和感悟。拓展學習空間，打通

課內與課外的聯系等方面努力作出嘗試。

《水調歌頭》優秀教案篇4

一、學習目標：

1、通過誦讀來欣賞詠月詩詞.

2、聯想《水調歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。

3、體味《水調歌頭》有表現力的.語言。

二、預習

導語：今天，我們走進中秋詠月詞中最著名的一首——《水調歌頭明月幾時有》。中

秋使人想起團圓，但并不是人人都能在中秋享受團圓的幸福，于是在眾多的中秋詠月詩詞

中，息是離不開傷感的情調。那么宋代文學家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什

么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學習會找到答案。

1、搜集詠月詩詞(不少于三句)。

2、注音:

闕()乘()瓊()不勝()轉()綺()嬋娟()

3、用7"劃分朗讀節奏。

明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年.我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉

手,高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓

缺，此事古難全6但愿人長久，千里共嬋娟6

4、解釋:

達旦:兼懷:幾時:把酒:

宮闕：何年：乘：歸去：

瓊樓玉宇：勝：不勝：

弄：何似：朱閣：

綺：綺戶：無眠：

不應：恨：何事：全：

嬋娟：共嬋娟：

5、翻譯全文：

6、了解作者：蘇軾，字，號，眉州眉山（今屬四川省）人，代著名文學家、書畫家,

作品有《東坡全集》《東坡樂府》等。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就.其詞

是派的代表，如。與其父、其弟并稱為"三蘇〃。其文汪洋恣肆，明白暢達，為"唐

大八大家"之一Q

7、查閱資料，收集本詞創作背景：

8、熟知內容：

①全詞的感情基調是，中心句是，。

②概括詞上下闋意思:

上闋：_____________________

下闋：______________________

三、課堂互動探究

㈠、一讀課文，字正腔圓，讀準字音。（預習2）

㈡、二讀課文，有板有眼,讀對節奏。（預習3）

㈢、三讀課文，咬文嚼字，讀懂詞意。（預習4、5）

訂正、筆訪蘭

㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。（預習7、8）

1、詞的上、下兩闋主要寫的是什么?（預習8②）

2、上闋開頭四句反映了詞人對的向往的心理狀態?他為什么會有這樣的心態呢?瞅系

預習7寫作背景）

3、"我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”又反映了他的心理。為什么？

4、矛盾最終結果是。從"，,〃兩句可以看出,

5、下闋是引起〃離人〃的無眠6作者想通了〃，”是自然和人生的規律，自古皆

然，是任何人無法抗拒的6既然離別不可避免，詞人最終表現出了的心態6(聯系預習

8(D)

6、這首詞表達了詞人的思想感情?(聯系預習8①)

7、朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚頓挫、有情有味，要能發揮聯想和想

象，讀出矛盾的心理，積極的處世態度，曠達的胸懷和樂觀的情致。

四、小結收獲：

當你在生活中遇到挫折、失落與苦悶時，你將怎樣面對？

五、課堂作業：

1、對下列詩句朗讀節奏劃分不正確的一項是()

A明月/幾時侑?把酒/問/青天B、我欲乘風/歸去，又恐瓊樓/玉宇

C、轉/朱閣，低/綺戶，照/無眠D、但愿/人長久，千里;共嬋娟

2、和“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺"一樣，富有深刻哲理的詩句是()。

A、勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。B、海內存知己，天涯若比鄰。

C、曉看紅濕處，花重錦官城，D、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

六、課后作業：有感情地背誦并默寫

結語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們善于運用理性的繃帶包扎感情的

傷口，我們人生便會少幾分痛苦，多幾分快樂,少一些無奈，多一些智慧，少一點愁腸百

結，多一點豁然開朗！

《水調歌頭》優秀教案篇5

教學目標：

L在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思，落實背誦要求；

2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；

3、在想象與拓展中，把握作者的思想感情,獲得樂觀、豁達的人生思考6

教學重點

L反復朗讀詩詞，體會詩詞的意境。

2、結合寫作背景，體會作者的思想感情。

一、導入課程

1、師；說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說,中國人隨

便拿起一本古人的詩集，抖一抖,叮叮當當地會掉下好多〃月〃字來。于是千里嬋娟是月,

云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩多在明月中。同學們在抬頭賞月

之時，想起哪些古代詩人們寫到的月亮的詩句呢？

（床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠6舉杯邀明月，對影成三人5

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

說了這么多，今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看他

將圍繞月亮身我們訴說什么。

2、了解蘇軾

蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩，詞，文，書，畫，文藝理論均有獨到

成就。他的詞，境界開闊，想象奇特，在宋詞中有關特殊的地位，我們今天學習的這首

《水》更是不同尋常，清代詞評家胡仔是這樣評價的。（投影出示：：”中秋詞自東坡

《水調歌頭》一出,余詞盡廢。"）他的作品猶如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去

了光彩。

二、誦讀：初品其味

1、字正腔圓地讀。注意'闕〃不勝〃綺等字音的準確。

2、有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀口的停頓與節奏。

介紹詞牌名：水調歌頭e

3、小組間共同討論,疏通全文（逐字逐句）

教師預設穿插問題：

解讀從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀僮懷子由的思念之情，

（補充寫作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

三、賞讀：深探其蘊（欣賞品評）

有情有味地讀。這一環節中，學生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與

感覺來。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

（一）上闋對月抒懷寄寓了怎樣的情感？

要求解決的主要問題有：

1作者把酒問天，表達了怎樣的情感愿望？

—望月痛飲，向往飛升

2天上與人間、幻想與現實的比較，使他的思想感情發生了怎樣的變化？

解決出世與入世的內心矛盾，表達對現實生活的熱愛。

［說明］蘇軾原來胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭,受到排擠,才離開京城出任地

方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭；感慨于自我的失意和屈沒以及塵世的冷暖炎涼,

才有超塵"出世〃之幻想6

但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開朝廷，為官一方，也同仍然可以為國

出力，同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情,堅定了“入世”

的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。

（二）下闋望哪人表達了怎樣的人生哲理？

要求解決的主要問題有

1、此時他與弟弟蘇轍已有七年未見，面對中秋圓月，他的心情怎樣？

—苦悶、惆悵、孤獨、不無憂傷

2、對待政治上的失意，作者如此豁達、坦蕩；面對兄弟久別，作者如何化解離別之

優？

——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾。"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此

事古難全。〃表達了美好的人生祝愿："但愿人長久，千里共嬋娟0”

［說明］三個問題討論關注點：知人論世、以意會境

（三）上下闋是怎樣相聯貫通的？藝術上有何特點？

―，借助想象和聯想。明月的光明皎潔與心靈的豁達開朗兩相契合，達到情景理的交

融6

四、欣賞歌曲，深入品味

師：好了，體會了作者的感情之后，讓我們來共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長

久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂觀豁達的胸襟和中秋之夜對親人的美好祝愿。（播放

歌曲）

五、點擊生活，延伸思考

1、中秋之夜，媽媽思念在外上學的哥哥，你會用《水調歌頭》中哪句話勸慰她？

（人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,此事古難全）

2、離家在外，你會用《水調歌頭》中的哪句話表達你對遠方親人和朋友的祝福？

（但愿人長久，千里共嬋娟）

3、古代詩歌仍具有現代人生的參照借鑒價值°

引進新聞材料：〃9月20日，26歲的衡陽籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機

化學研究所跳樓身亡°9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書，在遺書中，孟

懿坦言自殺的原因是："厭世，想偷懶，精神抑郁.”這則消息說明什么？

——人生不如意事常十七,不能沒有樂觀曠達的襟懷。你人生中有過不如意的的事嗎？

面對人生的不如意你應該怎樣做呢？

小組討論,全班交流

《水調歌頭》優秀教案篇6

教學目標

1,學習本課生字詞,積累名句，培養審美情趣6

2.體會作品所表達的思想感情,感受作品的文學意境。

3,體會學習作者曠達、樂觀的處世態度。

教學重、難點

1,體會思想感情、學習作者曠達、樂觀的處世態度。

2.感悟詞作的文學意境，培養審美情趣。

教學過程

一、導課，板書課題,了解詞人。

1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發人的藝術聯想,一鉤新

月,會讓人聯想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常

讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬e蘇軾是一個性

格豪放、氣質浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同學

們試讀課文。

2.蘇軾是北宋時一位偉大的文豪，你對他了解多少呢，請簡介蘇軾。

二、初讀課文，指導朗讀

三、結合注釋疏通文意

1.同桌交流。

2,集體交流。

四、精讀課文，把握情感6

（探究學習）

1.〃我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？〃幾句

話表達出作者怎樣的人生態度？

2.〃不應有恨，何事長向別時圓？“表現出作者的什么情懷？“此事古難全"反映出

作者怎樣的胸懷？

3.”但愿人長久,千里共嬋娟。"一句該如何去領會?

（教師總結）

1.詞人通過是"回天上"還是"在人間"的猶豫表達出"出世"還是"入世"的心理

矛盾，同時也用"天上"、"人間"暗指"朝廷"、"地方"，以高處之寒隱喻自己受黨

爭迫害的政治遭遇,雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對生活的熱愛排遣了憂郁，對月起舞,

表現出積極樂觀的情懷。

2.〃不應有恨，何事常向別時圓"以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發問，”不應有

恨〃而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱

出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,此事古難全”的詩句，曠達、樂觀的對待不幸，發出

了〃千里共嬋媚〃的美好祝福。

五、賞讀課文，品味意境。

L清人胡仔說〃中秋詞自東坡水調歌頭一出,余詞盡廢。〃高度贊譽了該詞，認為本

詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點？詞中是如何描繪的？

（教師小結：詞人開篇發問：〃明月幾時有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造

化的巧妙，表達出對明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著一句感嘆"今夕是何年〃，

是呀，今天到底是什么日子,月兒怎會如此美好？"高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示

月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟"更是把一輪皓月懸掛在你的眼

前，定格了一輪皎潔的玉盤。

讀詞時，我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達等情感及其變化，卻也時時能

感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優美的意境，）

2、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？

I青天有月來幾時，我今停杯一問之

I我歌月裴回，我舞影零亂

I海上生明月，天涯共此時。

六、總結學習方法。

（初讀，疏通文意______精讀，把握思想賞讀,品味意境。）

七、課內背誦。

八、布置作業。

《水調歌頭》優秀教案篇7

教學目標：

1、理解作者借詠月表達的人生感觸,學習詞人樂觀曠達的生活態度。

2、背誦全詞；積累詠月名句.

3、了解閱讀對話的三條基本途徑6

教學重點:

詞人借詠月表達的人生感觸。

教學難點：

閱讀對話的基本途徑及方法。

教學方法：

組織閱讀對話，引導誦讀感悟、合作探究。

教學過程：

（課前欣賞鄧麗君歌曲《但愿人長久》）

一、導入；示標。師：大家覺得剛才欣賞的歌曲優美嗎？

生：優美。

師：就讓我們在這首歌曲的弓|領下解讀宋詞《水調歌頭》，走近文學大師蘇東坡6

（板書課題、作者）

師；同學們在初一時學過蘇東坡的《浣溪沙》，還能記得詞中的一些句子嗎F

生：誰道人生無再少？門前流水尚能西6體將白發唱黃雞。

師：蘇東坡的詞，境界開闊,想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這

首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：”中秋詞自東坡《水

調歌頭》一出，余詞盡廢"6

二、配樂朗讀全詞。（音樂聲中，師范讀全詞一遍,然后生自由朗讀全詞一遍。）

三、開展閱讀對話。

師：有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。

閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入

手：與文本對話；與作者對話；與環境對話。

1、與文本對話師：初讀課文后，我們了解了詞的大致內容。現在開展小組討論,請

大家將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能

解決的,交由全班討論。

生1:〃起舞弄清影，何似在人間。”應該怎樣理解？

生2:在清冷的月宮中起舞，賞玩自己孤單的影子，哪里比得上在人間啊！

生3:我是這樣理解的：我在清澈的月光下起舞，賞玩著自己的影子，清冷的月宮哪

呈比得上人間呢！

師：兩位的理解都有道理。

生4:〃不應有恨，何事長向別時圓。”也不太好理解。

師：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時

候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念6

師：解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容一上闋：望月

■思歸；下闋：責月-懷人。

師：詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品

味。你最欣賞詞中的哪一句，請說說你的理由。

生1：我喜歡"轉朱閣，低綺戶，照無眠。”這三個短句很有節奏地描繪了月亮的行

蹤,表達了作者思念弟弟難以入眠。

生2:我欣賞〃人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全J'因為它由月亮的圓和

缺推想到了人的悲歡離合，而且悟出了人生難以十全十美的道理。

師：對。由"月"到"人"，是由自然到人事；而由今至"古"，則使得這人生感觸

更為深刻。

生3:我欣賞"但愿人長久，千里共嬋娟。”作者由思念自己的弟弟推想到天下所有

的離別之人，并祝愿他們幸福美滿.

師：是啊！〃長久”是時間，"千里”是空間，這兩句的境界是多么的開闊！

師：讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。

2、與作者對話師：語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，

走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，

同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你

將對他說些什么？

（出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感,我能理解的是……對你的人格,

我最欣賞的是……）

生1:我能理解〃我欲乘風歸去，又恐……"一句的情感，你政治上不得意，感到非

常孤獨郁悶,酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

生2:我最欣賞你”但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格.你和弟弟多

年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達

的胸懷。

生3:我會這樣問東坡大師；既然政治生活讓你感到愁苦郁悶，你為什么不像陶淵明

去蹄辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？

師：你的提問很

有深度。實際上涉及作者在政治生活中的〃進"與“退”的問題。從詞中來看，東坡

對此是很矛盾的.但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退〃，他選擇了〃進"！在杭

州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，

深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為"蘇公"。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，

愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態

度。

師：讓我們第三次來朗讀這首詞,注意領會詞人情感的變化過程。（生齊讀全詞。）

3、與環境對話師：這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？生：明月。

師："月下"這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能聯想一下,

課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？

生1:“海上生明月，天涯共此時。”由海上升起的明月想到了遠在天涯的親人,表

達了對親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？生；"但愿人長久，千里共嬋娟。“

生2:“舉頭望明月，低頭思故鄉,"遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平

實。

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。生3;“星漢燦爛，若出其中；日月之行，

若出其里用夸張的手法描寫滄海的壯美，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢

宏大，氣魄雄偉。

生4:〃無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋以月下登樓所見表達了詞

人亡國的憂愁和對故國的思念。生5：……

師：讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中,

遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的,或你將怎樣面對?

生1:我失敗時,大多是靠老師和父母幫我從苦悶中解脫出來，我自己一般做不到。

師：相信今天的學習以后，你自己拯救自己的成份會逐漸多起來的。

生2:我以后遇到挫折,我會有苦悶，但不會消沉。因為人生很難一帆風順，十全十

美是不可能的6我會認真分析原因，吸取教訓|,從頭再來，努力去爭取成功6生3:……

師：同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說〃青天有月

天幾時？我今停杯一問之〃，東坡則說〃明有幾時有，把酒問青天〃；酒醉以后，東坡

〃欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙“一兩位大詩人的浪漫何其

相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。“這里，老師斗膽將這兩句竄改

為：”人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生；同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（生齊背全詞。）

四、閱讀方法小結與作業6師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：琳口內容,品味語言。

2、與作者對話：展開想象，領會情感,

3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。大家對此有沒有一個基本的了解？

生：有6

師：好。這節課的作業是：嘗試通過閱讀對話的三條途徑解讀蘇轍詞《水調歌頭?徐

州中秋》。

師：最后，讓我們再來思考一個問題：十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后,

若干年以后呢？

生：會的6師：是啊！優秀的作品值得我們用一生去解讀6閱讀優秀的文學作品，

如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我

們飄來，它的芳香,還將向遙遠的未來瓢蕩，飄蕩……以后，無論在何時何虬只要能再

一次與它相逢，我們都會從心底踹出T聲音：我愛東坡!

《水調歌頭》優秀教案篇8

一、教學重點：

1、背誦這首詞.

2、聯想力和想象力的訓練。

二、教學難點：

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

三、教學過程：

(-)導入新課。

1、導語:

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、

李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。

我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《茗溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋

詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢,

2、作者介紹和。馬作背景：

主要是讓學生看，教師點拔一下重點即可。

（二）預習檢查。

1、給紅色的字注音。

宮闕（que）玉宇（yU）

朱閣（gM綺戶（qi）

無眠（mian）嬋娟（chanjuan）

2、范讀。

3、學生齊讀Q

（三）朗讀訓練。

下面讓我們進入"朗讀訓練〃部分,通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優美之

處6

L播放“配樂朗讀"一遍。

2、學生齊讀。

(四)詩詞賞析。

1、根據注解,疏通文句。

請大家看屏幕，并對照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

(1)歸去：回到天上去。

(2)瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

(3)弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿6

(4)轉朱閣，低綺戶，照無眠：月兒轉過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上,

照著不能安眠的人(指作者)。

(5)不應有恨，何事長向別時圓：(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么

偏在人們分離時圓呢？何事，為什么。

(6)但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安,雖然相隔千里，也能共享這美

好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

2、詞的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯系何在？

提示：中國古代的詩詞，大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。

(1)上闋主要寫什么？寫了什么景？

明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前

生是月中人，因而起“乘風歸去”之想6但天上、人間，幻想、現實,兩方面同時吸引著

他。相比之下，他還是立足現實,覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，

光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。

板書：上闋--------望月(寫景)

(2)下闋呢？抒發了什么感情？

明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與

蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常

理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，"離別"這個人生憾事就從親人

之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境

界。

板書：下闋--------懷人(抒情)

(3)上、下兩者的聯系何在?

明確：這首詞上片寫景，執著人生,下片抒情,善處人生，上下片內容有景有情，情

景交融，表現了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面.詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，

并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰.

板書：借景抒情、情景交融。

3、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？

明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

4、哪些地方用到了聯想和想象？

板書；聯想；明月（月圓）一＞團圓（人圓）

想象：明月——＞宮闕——＞瓊樓玉宇

明確：聯想和想象是我們這節課的重點之一，下面，讓我們通過訓練來加深對它們的

轆

（五）能力訓練

1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯想和想象的手法，在討論之前，先了解何為

聯想和想象6

（1）講解"聯想"的定義。

(2)放映“明星〃和”街燈〃圖。

提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈"聯想到

"明星"，他們兩者有何相似點？

明確：明亮。

(3)講解〃想象〃的定義。

(4)放映"天河現水牛”和〃牛郎織女”圖。

提問：人們由〃天河現水牛”圖藝術地創造出〃牛郎織女〃圖以及由此聯系到的牛郎

織女的故事，這中間是通過什么來實現的？它有什么樣的特點？

明確：通過想象來實現6它的特點是：由此及彼6

2、現在，老師已經把要重點掌握的內容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會

1訪師請同學們回答。

放映思考題Q

(1)看了圖一，你聯想到什么F(學生自由回答)

明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等.??

(2)看圖二，發揮你的想象力.(學生自由回答)

明確：猴子撈月亮、孫悟空一唐僧師徒西天取經、天空一我們的“神舟五號”

飛船在邀游太空、宇宙一神秘的外星人等等。

（3）總結：想象力是人類創造發明的源泉,近幾年來，高考作文都呈現出這樣一個

趨向：要求學生發揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和

2000年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習

中，同樣地要加強這方面的訓練。

（六）音樂欣賞。

聯想力和想象力是我們這節課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞,讓我們通過

"音樂欣賞”來加強記憶6

1、播放鄧麗君的MTV"但愿人長久〃。

2、第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的〃何事長向別時圓〃有別于課本

的〃何事偏向別時圓〃是因為采用了不同版本的緣故。）

（七）歸納小結。（板書）

上闋--------望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋懷人（抒情）

聯想：明月（月圓）一＞團圓（人圓）

想象：明月——＞宮闕——＞瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

（八）作業布置。

1、背誦這首詞6

2、小作文：根據下文的開頭，發揮聯想和想象，續寫文章。

“中秋的夜晚〃

《水調歌頭》優秀教案篇9

教學目標：

知識能力目標：

1,了解這首詩的作者生平及相關的背景知識.

2.了解這首詩的思想內容,體會詩人思想感情。

3.背誦這首詩,

過程與方法目標:

1.配樂范讀、打拍朗誦、足蹈朗誦,讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律,

感受其聲韻美。

2利用”主題〃來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。

3.古詩四步教學法：知詩-誦詩-析詩-品詩。引導學生知內容、想意境、悟情感、品特

色，最終背誦。

情感、態度、價值觀目標：

通過再現詩的意境達到感染學生的目的，利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣，

并以次激發學生的想象進行創造,溝通課內外，提高語文素養，培養審美情趣,培養熱愛

中華民族優秀文化的思想感情e

教學重點：

領會詩意，體會詩意，并積累名句。

重點突破：多形式反復誦讀，情景教學，名句賞析。

教學難點：

借助想象，感悟意境，深刻體味作品所蘊涵的情思，理解詩人的豁達樂觀情懷。

難點突破：利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作，幫助學生了解情感，引起共

教學方法：

L誦讀法

2情景教學法

3?討論點撥法

4.古詩四步教學法

學習方法：

L朗讀理解

2.小組合作

3.發揮想象

教學用具：

《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調歌頭》書法作

品

教學過程:

一導入新課：(弓同)

在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓

人想到初生的萌芽事物，一輪滿月,會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托

了很多憧憬、很多情感，同學們能調動積累，說一說我們學過的有關明月的詩句嗎?(學生

回答)那么蘇軾仰望明月，他會聯想到什么呢？

二初步感知：教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優美畫面

三指導學生朗讀：(誦詞)

(1?)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》)，學生聽讀，初步感知詩意

提示重點字讀音(多媒體出字)

闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

(2.)手打拍朗讀、足踏朗讀，(教師示范朗讀、學生跟讀)

要求：充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美

(3.)抽生讀，配樂。

要求：字正腔圓，正確斷句

(4.)分男女生分上下闕讀

要求：抑揚頓挫，略帶感情

四,整體把握詩意(析詞)

(L)學生借助注釋，理解詩意

教師提供背景,學生參考助讀資料

(2.)教師設計