第6課從隋唐盛世到五代十國教學設計-2023-2024學年統編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課內容選自2023-2024學年統編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊第6課《從隋唐盛世到五代十國》。主要包括隋唐時期的社會經濟、政治制度、科技文化以及五代十國的政治分裂和民族融合等內容。通過學習，學生將了解隋唐時期的繁榮景象及其原因，以及五代十國時期的社會動蕩和民族關系。二、核心素養目標1.提升時空觀念：通過學習隋唐至五代十國的歷史進程，培養學生對歷史事件的時空定位能力。

2.強化歷史解釋：引導學生分析隋唐盛世的原因與影響，以及五代十國時期的歷史特點。

3.增強家國情懷：讓學生體會國家統一與分裂的歷史波動，培養對國家歷史發展的認同感和責任感。

4.培養史料實證：通過解讀史料，提高學生運用歷史資料分析歷史問題的能力。三、教學難點與重點1.教學重點

-隋唐盛世的原因：重點分析隋唐時期政治、經濟、文化等方面的繁榮因素，如科舉制度的完善、農業生產的提升、文學藝術的繁榮等。

-五代十國的特點：強調五代十國時期政治分裂、民族融合、地方割據的特點，以及這一時期對后世的影響。

2.教學難點

-隋唐盛世的原因分析：難點在于如何引導學生從多角度、多層次理解隋唐盛世的原因，如政治制度的創新、經濟政策的調整、文化藝術的交流等。

-五代十國時期的歷史影響：難點在于幫助學生理解五代十國時期政治分裂對國家統一、民族關系、經濟發展等方面的影響，以及這一時期歷史事件的復雜性。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的系統講解，輔以學生的分組討論，激發學生的思考和分析能力。

2.設計“隋唐盛世與五代十國歷史地圖”的繪制活動，讓學生通過繪制歷史地圖，直觀地理解時空關系和地理分布。

3.利用多媒體展示隋唐時期的社會生活場景和五代十國的戰爭畫面，增強學生的歷史感知。

4.組織“古代科舉制度”的角色扮演游戲，讓學生體驗科舉考試的過程，理解其對社會的影響。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師以“唐朝的盛世景象，你想象中是怎樣的？”為問題，引導學生分享自己對唐朝盛世的初步印象。

-回顧舊知：簡要回顧隋朝統一的歷史背景，以及隋朝在政治、經濟、文化等方面的成就。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-隋唐盛世的政治制度：詳細講解科舉制度的創立和發展，以及其在選拔人才、促進社會流動方面的作用。

-隋唐盛世的經濟繁榮：分析農業、手工業、商業的發展，以及對外貿易的興盛。

-隋唐盛世的科技文化：介紹唐朝在科技、文學、藝術等方面的成就，如四大發明中的三項在唐朝出現，唐詩的繁榮等。

-舉例說明：

-以唐太宗的貞觀之治為例，說明唐朝政治制度的完善和清明。

-以唐朝的長安城為例，展示唐朝經濟繁榮的景象。

-以李白、杜甫的詩作為例，展示唐朝文學藝術的輝煌。

-互動探究：

-組織學生討論：為什么唐朝能夠在短時間內達到盛世？

-引導學生思考：科舉制度對后世有哪些影響？

3.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：

-五代十國的政治分裂：介紹五代十國時期政治分裂的原因，如地方割據、民族矛盾等。

-五代十國的民族融合：分析五代十國時期民族融合的表現，如民族間的通婚、文化交流等。

-舉例說明：

-以五代十國時期的“沙陀人”為例，說明民族融合的過程。

-以五代十國時期的“十國割據”為例，展示政治分裂的格局。

-互動探究：

-組織學生討論：五代十國時期政治分裂對后世有哪些影響？

-引導學生思考：民族融合對國家統一的意義。

4.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：

-學生完成“隋唐盛世與五代十國歷史地圖”的繪制，加深對歷史時空關系的理解。

-學生根據所學知識，撰寫一篇關于隋唐盛世或五代十國時期的歷史小論文。

-教師指導：

-教師巡視課堂，對學生的地圖繪制和小論文寫作給予個別指導和幫助。

-教師選取部分學生的作品進行展示和點評，鼓勵學生積極參與。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要知識點，強調隋唐盛世和五代十國時期的歷史意義。

-學生分享學習心得，教師鼓勵學生課后進一步閱讀相關歷史資料。

6.布置作業（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀關于隋唐盛世和五代十國時期的章節，并準備下一節課的討論話題。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述隋唐盛世的政治、經濟、文化特點，如科舉制度的完善、農業生產的提升、文學藝術的繁榮等。

-學生能夠理解五代十國時期政治分裂的原因和影響，以及民族融合的表現。

-學生能夠區分隋唐盛世與五代十國時期的異同，認識到歷史發展的連續性和階段性。

2.能力提升：

-學生通過參與課堂討論和角色扮演，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學生在繪制歷史地圖和撰寫小論文的過程中，提升了歷史思維和寫作能力。

-學生通過互動探究，學會了如何運用歷史資料分析歷史問題，增強了史料實證的能力。

3.思維發展：

-學生在了解隋唐盛世和五代十國時期的歷史背景后，能夠從宏觀角度思考歷史發展的規律。

-學生在分析歷史事件時，能夠運用比較、歸納、演繹等思維方法，提高邏輯思維能力。

-學生在探討歷史問題時，能夠形成自己的觀點，并學會尊重不同的歷史觀點。

4.情感態度價值觀：

-學生通過學習隋唐盛世，增強了民族自豪感和對國家歷史發展的認同感。

-學生在了解五代十國時期的歷史后，認識到國家統一的重要性，培養了愛國主義精神。

-學生在參與課堂活動時，學會了團隊合作，培養了良好的學習習慣和社會責任感。

5.綜合實踐能力：

-學生在繪制歷史地圖和撰寫小論文的過程中，提高了動手實踐能力。

-學生通過參與角色扮演，提升了溝通能力和表達能力。

-學生在課堂討論中，學會了傾聽他人意見，培養了批判性思維。七、板書設計①隋唐盛世

-政治制度：科舉制度、三省六部制

-經濟繁榮：農業發展、手工業繁榮、商業興盛

-科技文化：四大發明（其中三項在唐朝出現）、唐詩繁榮

②五代十國

-政治分裂：地方割據、民族矛盾

-民族融合：民族通婚、文化交流

-歷史影響：對國家統一、民族關系、經濟發展的影響

③隋唐與五代十國對比

-政治制度：科舉制度的完善與衰落

-經濟發展：農業、手工業、商業的興衰

-文化藝術：文學藝術的繁榮與分裂八、教學反思今天這節課，我們學習了從隋唐盛世到五代十國的歷史。回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問的方式激發了學生的興趣，讓他們對隋唐盛世有了初步的認識。但是，我發現有些學生對于五代十國的概念還是模糊的，這說明我在導入時可能沒有很好地將這兩個時期聯系起來。或許，我可以在導入時加入一些關于五代十國時期的歷史背景介紹，讓學生對整個歷史時期有一個更全面的認識。

其次，在講解隋唐盛世時，我著重介紹了科舉制度、經濟繁榮和科技文化等方面的內容。我發現，學生們對于科舉制度的理解比較深刻，但對于經濟和科技文化的講解，有些學生顯得比較被動。這可能是因為我對這些內容的講解不夠生動，或者是因為這些內容與學生的生活距離較遠。在今后的教學中，我需要更加注重將歷史知識與學生的實際生活相結合，讓他們感受到歷史的趣味性和實用性。

在討論五代十國時期時，我發現學生對政治分裂和民族融合的理解存在一定的困難。這讓我意識到，在講解歷史事件時，不僅要讓學生了解事件本身，還要幫助他們理解事件背后的原因和影響。因此，我計劃在今后的教學中，增加對歷史事件背景的講解，讓學生能夠更好地理解歷史的發展脈絡。

在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，在組織學生討論時，有些學生參與度不高，可能是因為