古詩詞誦讀《李憑箜篌引》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：統編版高中語文選擇性必修中冊《李憑箜篌引》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課以《李憑箜篌引》為載體，引導學生進一步了解唐代詩歌的特點，培養學生對古詩詞的鑒賞能力。與學生在初中階段學習過的唐詩有關，如杜甫、李白等人的詩作，有助于學生在已有知識基礎上深入理解《李憑箜篌引》的文學價值。核心素養目標本節課旨在培養學生以下語文核心素養：

1.語言建構與運用：通過誦讀、分析《李憑箜篌引》，提高學生對古典詩歌的語言感知和表達能力。

2.思維發展與提升：引導學生從不同角度分析詩歌內容，培養批判性思維和創造性思維能力。

3.審美鑒賞與創造：讓學生在欣賞詩歌的過程中，提升審美情趣，培養對古典文化的熱愛。

4.文化傳承與理解：引導學生了解唐代詩歌的歷史背景和文化內涵，增強文化自信，傳承中華優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經接觸并學習了一些古典詩詞，對古典文學有一定的了解。他們可能已經掌握了基本的古詩詞閱讀方法，如對仗、平仄、韻律等，以及一些常見的修辭手法。此外，他們對于唐代詩歌的歷史背景和文學成就也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對古典詩詞的興趣因人而異，但普遍對富有音樂性和畫面感的詩歌較為感興趣。《李憑箜篌引》作為一首具有強烈音樂性和畫面感的詩歌，能夠激發學生的學習興趣。學生的學習能力方面，他們已經具備一定的分析能力和批判性思維能力，能夠對詩歌進行初步的解讀。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則可能更偏好合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《李憑箜篌引》時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對詩歌中某些生僻字詞的理解困難；二是對于詩歌中復雜意象和象征手法的把握；三是對于詩歌整體結構和情感表達的理解。此外，由于《李憑箜篌引》屬于唐代詩歌，學生可能對當時的歷史文化背景不夠熟悉，這也可能成為他們理解詩歌的障礙。因此，教學中需要適當引導，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版高中語文選擇性必修中冊《李憑箜篌引》的教材。

2.輔助材料：準備與《李憑箜篌引》相關的圖片、音樂錄音、歷史背景資料等，以增強教學直觀性和感性體驗。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析圖表和討論結果。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行合作學習，并確保教室安靜，便于學生集中注意力。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們來學習一首唐代大詩人李賀的《李憑箜篌引》。這首詩以其獨特的藝術魅力和深刻的內涵，成為了中國古代詩歌的瑰寶。在上課之前，請大家先閉上眼睛，聽一首箜篌曲，感受一下這首詩所蘊含的音樂之美。

（學生）好的，老師。

（老師）現在，我們一起來探討這首詩的主旨內容。

二、整體感知

（老師）首先，請大家大聲朗讀這首詩，感受一下它的韻律和節奏。

（學生）朗讀《李憑箜篌引》。

（老師）好的，大家讀得都很認真。接下來，請一位同學來簡要概括一下這首詩的主要內容。

（學生）我概括一下，這首詩主要講述了李憑彈奏箜篌，引得天上宮闕的仙女紛紛下凡的故事。

（老師）很好，概括得很到位。這首詩以音樂為媒介，描繪了一個神奇的境界，表現了詩人對音樂的熱愛和對美好生活的向往。

三、品味詞句

（老師）接下來，我們來品味這首詩中的詞句。首先，請大家找出你認為最精彩的一句，并說明理由。

（學生）我認為“吳絲蜀桐張高秋”這句最精彩。它用“吳絲蜀桐”來形容箜篌，生動形象地展現了箜篌的音色之美。

（老師）說得很好。這句詩運用了對比手法，將吳絲和蜀桐的優質材料與箜篌的音色相結合，使讀者對箜篌的音樂效果有了更加直觀的感受。

四、分析意象

（老師）這首詩中運用了許多意象，如“吳絲蜀桐”、“昆山玉碎鳳凰叫”、“芙蓉泣露香蘭笑”等。請大家結合詩歌內容，分析這些意象所表達的含義。

（學生）我分析一下，“昆山玉碎鳳凰叫”表現了箜篌音色的悲壯，而“芙蓉泣露香蘭笑”則描繪了音樂的美妙和生動。

（老師）很好，你的分析很到位。這些意象不僅豐富了詩歌的內涵，也使讀者對音樂的美有了更加深刻的體驗。

五、探究主旨

（老師）現在，我們來探究這首詩的主旨。首先，請大家談談自己對這首詩的理解。

（學生）我認為這首詩表達了詩人對音樂的熱愛，以及對美好生活的向往。

（老師）很好，你的理解很深刻。這首詩通過對音樂的描繪，表達了詩人對美好生活的追求和對理想境界的向往。

六、拓展延伸

（老師）這首詩具有很高的藝術價值，我們可以從不同的角度來欣賞它。請大家談談自己對這首詩的藝術特色。

（學生）我認為這首詩的藝術特色在于其豐富的想象力和獨特的表現手法。詩人通過音樂這一媒介，將現實與幻想相結合，創造了一個神奇而美好的世界。

（老師）說得很好。這首詩的藝術魅力正是源于詩人豐富的想象力和獨特的表現手法。

七、課堂小結

（老師）今天，我們共同學習了《李憑箜篌引》這首詩。通過分析詩歌的詞句、意象和主旨，我們領略了這首詩的藝術魅力。希望大家在今后的學習中，能夠繼續探索古典詩詞的魅力，感受中華文化的博大精深。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力學習，傳承中華優秀傳統文化。知識點梳理1.**詩歌背景知識**：

-了解李賀及其生平，包括他的創作風格和文學成就。

-掌握唐代詩歌的歷史背景，包括當時的文學氛圍和詩歌特點。

2.**詩歌內容分析**：

-理解《李憑箜篌引》的基本情節，包括李憑彈奏箜篌的場景和仙女下凡的傳說。

-分析詩歌中的意象，如“吳絲蜀桐”、“昆山玉碎鳳凰叫”、“芙蓉泣露香蘭笑”等，理解它們在詩歌中的作用和象征意義。

3.**詩歌藝術手法**：

-掌握對比手法的運用，如“吳絲蜀桐”與箜篌音色的對比，增強音樂效果的表達。

-學習象征手法的運用，如“昆山玉碎鳳凰叫”象征音樂的悲壯和凄美。

-理解詩歌中音樂與情感的交融，如何通過音樂來表達情感和營造氛圍。

4.**詩歌語言特點**：

-分析詩歌的語言風格，包括韻律、對仗和用詞。

-理解詩歌中富有音樂性的詞句，如“芙蓉泣露香蘭笑”，如何通過語言的節奏和音韻來增強音樂感。

5.**詩歌鑒賞能力**：

-學習如何從音樂性、意象、情感和語言等多個角度來鑒賞詩歌。

-培養學生對古典詩歌的審美情趣，提高對詩歌藝術價值的理解和評價能力。

6.**文化傳承與理解**：

-了解《李憑箜篌引》所蘊含的唐代文化元素，如音樂、服飾、風俗等。

-理解詩歌中反映的傳統文化觀念和審美理念，增強文化自信。

7.**學習方法與技巧**：

-學習如何通過朗讀、分析、討論等方式來深入理解詩歌。

-掌握筆記和總結的方法，以便更好地吸收和記憶詩歌內容。

8.**拓展與延伸**：

-了解與《李憑箜篌引》相關的其他詩歌或文學作品，如白居易的《琵琶行》等。

-通過閱讀和研究，拓展對唐代詩歌的認識，加深對古典文化的理解。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極朗讀、討論和提問。

-課堂氛圍活躍，學生們在討論環節中表現出良好的合作精神和批判性思維。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠根據詩歌內容，提出有見地的觀點和分析。

-各小組的展示內容豐富，既有對詩歌意象的解讀，也有對詩歌主旨的深入探討。

3.隨堂測試：

-進行了隨堂測試，包括填空、選擇題和簡答題，測試學生對詩歌內容的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠準確理解和背誦詩歌，對詩歌意象和主旨的把握較為準確。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和不足。

-組織學生進行互評，相互學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對積極參與的學生給予肯定和鼓勵，對表現不佳的學生給予個別輔導，幫助他們提高課堂參與度。

-針對小組討論成果展示：表揚表現突出的小組，指出其他小組在討論過程中存在的問題，如討論深度不足、觀點單一等。

-針對隨堂測試：針對測試中普遍存在的問題，進行針對性講解和指導，幫助學生掌握相關知識。

-針對學生自評與互評：肯定學生的自我反思能力，引導他們學會從他人身上學習，提高自我評價和互評的能力。

6.課后作業與輔導：

-布置課后作業，包括詩歌背誦、仿寫和拓展閱讀等，鞏固課堂所學知識。

-對課后作業完成情況不佳的學生進行個別輔導，確保每位學生都能跟上教學進度。

7.教學反思與改進：

-教師對本次教學進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

-根據教學反思，調整教學策略，改進教學方法，以提高教學效果。內容邏輯關系①詩歌背景與主題

-唐代詩歌背景

-李賀的生平與創作風格

-《李憑箜篌引》的主題：音樂與神話

②詩歌意象與象征

-“吳絲蜀桐”象征箜篌的高貴與音質

-“昆山玉碎鳳凰叫”象征音樂的悲壯與優美

-“芙蓉泣露香蘭