第24課《愚公移山》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《愚公移山》，選自統編版語文八年級上冊第24課。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課將引導學生深入理解《愚公移山》這篇文章的主旨思想，結合學生已有的文言文閱讀經驗和古代寓言故事知識，分析愚公移山的決心和毅力，體會寓言故事中蘊含的哲理。核心素養目標1.培養學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《愚公移山》這篇文言文，提升學生對古代漢語的理解和應用能力。

2.增強學生的思維發展與提升，引導學生通過分析愚公移山的故事，學會辯證思考，培養堅持不懈、勇于創新的品質。

3.提升學生的審美鑒賞與創造能力，引導學生欣賞寓言故事中的寓意，感受古代文學的魅力，激發學生對傳統文化的興趣。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入八年級之前，已經學習了基礎的文言文閱讀方法，對文言文的語法結構和常用詞匯有一定的了解。他們能夠識別常見的文言文句式，如判斷句、被動句等，并具備一定的文言文翻譯能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對文言文的學習興趣普遍較高，他們對于古代文化和故事充滿好奇。學生的學習能力方面，部分學生能夠獨立完成文言文的閱讀和翻譯，但仍有部分學生在理解文言文實詞、虛詞和句式結構上存在困難。學習風格上，學生中既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學習的，還有對故事情節感興趣的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習《愚公移山》時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對文言文實詞、虛詞的理解不夠深入，導致翻譯不準確；二是文言文中的比喻和寓言手法不易理解，影響對文章主旨的把握；三是學生在分析人物形象和故事寓意時，可能缺乏深度和廣度，難以形成自己的見解。針對這些挑戰，教師需要通過多種教學方法和活動設計，幫助學生克服困難，提升學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文八年級上冊教材，以便跟隨課程進度進行閱讀和筆記。

2.輔助材料：準備與《愚公移山》相關的圖片，如愚公、山神等角色形象，以及描述移山過程的圖表，以及相關視頻資料，以豐富教學內容和增強學生的感官體驗。

3.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論，同時準備書寫板和投影設備，以便展示教學內容和學生作品。教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：

1.利用多媒體展示愚公移山的成語故事，引發學生興趣。

2.提問：同學們，你們知道“愚公移山”這個成語嗎？它是從哪個故事來的？請簡要介紹一下。

3.引導學生思考：為什么愚公會去移山？他面對困難時表現出了怎樣的精神？

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.閱讀課文，理解文章大意。

-指導學生朗讀課文，注意停頓和語氣。

-提問：文章講述了愚公移山的故事，請同學們用自己的話概括一下故事的主要內容。

2.分析文章結構，理解文章主旨。

-分析文章的起承轉合，引導學生理解文章的結構。

-提問：文章通過愚公移山的故事，告訴我們什么道理？

3.翻譯文言文句子，掌握文言文知識。

-選擇幾處較難理解的文言文句子，指導學生進行翻譯。

-提問：這些句子中，有哪些文言文詞匯或句式是我們以前學過的？

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演，體驗愚公移山的艱辛。

-將學生分成小組，分別扮演愚公、山神、鄰居等角色，模擬故事情節。

-提問：在扮演過程中，你們感受到了什么？從中體會到了愚公的哪些精神？

2.創作寓言故事，發揮想象力。

-讓學生以“移山”為主題，創作自己的寓言故事。

-提問：你的故事中，有哪些角色？他們分別代表了什么？

3.課堂展示，分享創作心得。

-請學生上臺展示自己的寓言故事，分享創作心得。

-提問：你的故事中有哪些亮點？其他同學有什么看法？

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.分析愚公的性格特點。

-舉例：愚公堅持不懈、勇于創新、不畏艱難等。

2.探討愚公移山的意義。

-舉例：愚公移山的故事告訴我們，只要有決心和毅力，就能戰勝一切困難。

3.分析文章中的修辭手法。

-舉例：文章運用了比喻、擬人等修辭手法，使文章更加生動形象。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

內容：

1.回顧本節課所學內容，強調愚公移山的精神內涵。

2.布置作業，要求學生閱讀相關文言文，提升文言文閱讀能力。

3.鼓勵學生在生活中踐行愚公移山的精神，勇于面對困難。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《列子》簡介：《愚公移山》出自《列子·湯問》，可以介紹《列子》這部古代哲學著作的背景和特點，以及其中包含的其他寓言故事，如《愚公移山》、《夸父追日》等。

-古代寓言故事集：《莊子》、《韓非子》等古代文獻中的寓言故事，可以拓展學生對古代寓言的理解，以及寓言在古代文化中的地位和作用。

-文言文學習資料：收集一些經典的文言文選段，如《論語》、《孟子》等，供學生課后閱讀，以增強文言文閱讀能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《愚公移山》的故事背景是古代的神話傳說，可以建議學生閱讀《山海經》等古籍，了解古代神話中關于山川地理、神靈異獸的描述。

-角色分析拓展：在分析愚公、智叟等角色的基礎上，可以引導學生思考古代社會中“智”與“愚”的辯證關系，以及這種關系在現代社會中的體現。

-文言文學習拓展：推薦學生使用《古漢語常用字字典》、《文言文閱讀指南》等工具書，幫助學生更好地理解和掌握文言文知識。

-文化傳承拓展：組織學生參觀博物館或古跡，了解古代建筑、雕刻等藝術形式，感受古代文化的魅力，增強文化自信。

-社會實踐拓展：鼓勵學生在日常生活中尋找“愚公移山”精神的體現，如社區服務、環保行動等，讓學生在實踐中體會堅持不懈、勇往直前的精神。

-比較閱讀拓展：將《愚公移山》與其他寓言故事進行比較閱讀，如《精衛填海》、《夸父追日》等，分析不同故事中人物形象和主題思想的異同。典型例題講解在《愚公移山》這篇文言文中，涉及了許多文言文基礎知識的考查，以下是對幾個典型例題的講解及補充說明：

1.例題：

-愚公之妻獻疑曰：“以君之力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”（翻譯）

答案：愚公的妻子提出疑問說：“憑你的力量，連山上的一根草都無法毀掉，又能把土石怎么樣呢？”

補充說明：此題考查對文言文句子的翻譯能力。在翻譯時，要注意直譯，即逐字逐句翻譯，同時注意保持句子的通順。

2.例題：

-誰為爾謀？（解釋）

答案：誰在為你們出謀劃策？

補充說明：此題考查對文言文實詞的理解。在解釋時，要結合上下文，理解詞義的變化。

3.例題：

-愚公移山，子子孫孫無窮匱也。（解釋）

答案：愚公移山，子子孫孫能夠源源不斷地進行。

補充說明：此題考查對文言文句子的理解。在解釋時，要把握句子的整體意義，理解其中的比喻和寓意。

4.例題：

-智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠！”（斷句）

答案：智叟/笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠！”

補充說明：此題考查對文言文句子的斷句能力。在斷句時，要注意句子成分的完整性，以及句子結構的合理性。

5.例題：

-愚公雖老，志在移山；智叟雖少，心灰意冷。（概括）

答案：愚公年紀雖大，但志向堅定，想要移山；智叟年紀雖輕，卻心灰意冷。

補充說明：此題考查對文言文內容的概括能力。在概括時，要抓住文章的主要人物和事件，提煉出關鍵信息。教學反思今天上了《愚公移山》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯。不過，在回顧和反思的過程中，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我可能沒有做到充分調動學生的積極性。雖然我用了多媒體展示成語故事，但感覺學生的反應并不是很熱烈。可能是因為他們對這個成語已經比較熟悉了，所以沒有太多的新鮮感。下次，我打算嘗試一些新的導入方式，比如讓學生自己講述他們知道的關于“愚公移山”的故事，或者通過角色扮演來激發他們的興趣。

其次，我在新課講授過程中，對文言文句子的翻譯和解釋比較詳細，但可能有些學生覺得有些枯燥。我發現有些學生對于文言文的興趣并不是很高，他們在翻譯和解釋的過程中顯得有些不耐煩。因此，我意識到需要更加注重教學方法的多樣性，比如通過小組討論、游戲等方式來提高他們的參與度。

在實踐活動環節，我安排了角色扮演、創作寓言故事和課堂展示等活動。這些活動看似活躍了課堂氣氛，但我也發現了一些問題。比如，在角色扮演時，有些學生表現得過于夸張，而有些學生則顯得有些拘謹。在創作寓言故事時，有些學生的故事內容與主題關聯不大。這些問題提示我，在未來的教學中，我需要更加細致地指導學生，確保他們能夠更好地理解并運用所學知識。

在學生小組討論環節，我發現他們對愚公移山的精神內涵理解得還不錯，但在分析人物形象和故事寓意時，他們的回答往往比較表面。這可能是因為他們對文言文的理解還不夠深入，對古代文化的背景知識了解不足。因此，我決定在接下來的教學中，增加一些關于古代文化背景的介紹，幫助學生更好地理解文言文。

總的來說，這節課讓我意識到，教學是一個不斷探索和改進的過程。我需要在教學方法、內容安排、學生互動等方面不斷調整，以適應不同學生的學習需求。同時，我也意識到，作為一名教師，我需要不斷學習，提升自己的專業素養，才能更好地引導學生成長。我相信，只要我用心去教，用心去觀察，用心去反思，我一定能夠成為一名優秀的教師。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現整體積極，對于《愚公移山》這篇文章的理解和討論參與度較高。大部分學生能夠跟上教學進度，朗讀課文時聲音洪亮，態度認真。但在翻譯文言文句子時，部分學生表現出一定的困難，需要教師更多的指導和幫助。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠圍繞愚公移山的主題展開討論，提出了許多有見地的觀點。例如，有小組討論了愚公堅持不懈的精神在現代社會中的價值，還有小組通過對比愚公和智叟的態度，探討了面對困難時的不同心態。在展示成果時，學生們能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，展現了良好的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發現學生們對文言文詞匯和句式的掌握程度參差不齊。部分學生在翻譯文言文句子時，對實詞和虛詞的理解不夠準確，導致翻譯錯誤。此外，對于文言文句式的分析能力也有待提高。測試結果顯示，學生們在理解文章主旨和人物形象方面相對較好。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我鼓勵學生們進行自評和互評。學生們能夠誠實地評價自己在課堂上的表現，同時也給予同伴建設性的反饋。例如，有學生提到自己在翻譯文言文時遇到了困難，但通過同伴的幫助，最終克服了難關。這種自評和互評的方式有助于學生們認識到自己的優點和不足，促進他們的自我提升。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，我對學生們給予了以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，我給予了肯定和表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對于在翻譯文言文時遇到困難的學生，我