課題：古詩詞三首

教時：第一課時

教學目標：

1、學會生字“亭:理解詩中詞語意思，能正確、流利，

有感情的誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古

詩意思。

3、能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

教學重點：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古

詩意思。

教學難點：能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。

教學手段：

1、事先布置學生收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂

教學過程：

（一）導入課題，揭題。

1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道

請教可以增長自己知識和才干，還可以培養自己的勤學好問的品

質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣

的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習

他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？

齊讀課題

設計的意圖：從上一課的“請教”知識自然過渡到新

課上，并同時營造了平等和諧的課堂氛圍，從課題入手，激發學

生學習的愿望，讓生的的思維調動起來，使他們積極投入學習中。

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注

意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”

字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖

下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱

子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發現了許多問

題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意

識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理

識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現了生的自主學

習。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注

釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高

高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”

互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）

給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結

合版書：

鳥飛盡

云獨閑孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天

下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽

嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

設計意圖：設計讓學生自讀自悟，不理解的及同學交

流，討論，目的是要把學習的主動權交給學生，重視學生的合作

參及，讓每一位學生有效參及。適時補充李白不得志的材料、設

計假如你是李白，你會怎么想？是尋找學生及文本的撞擊點，引

起學生共鳴。因為李白距離學生久遠，他們無法理解詩人當時心

情，引導他們進行說話，也加強了語言的訓練，使語言的人文性

和工具性得到了升華。

（四）朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做

李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學生齊讀。

5、背誦。

（五）擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前

一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，

3、交流。

設計意圖：這一環節主要也是引起生及文本語言的撞

擊，重要是培養生的想象能力，給詩配畫一環節也體現了“尊重

個性，面向全體”的設計理念，讓學生把自己想象的的情景通過

畫表現出來，使學生的想象能力得到提升，還促進了他們的動手

能力的發展。

作業：有感情地朗讀古詩。

板書設計:獨坐敬亭山

鳥飛盡

云獨閑孤獨寂寞

山相對

教學反思：在教學《獨坐敬亭山》時，我讓學生先理解詩義，然

后只要通過配樂朗讀古詩，讓學生在樂中學習，感悟詩人的情感。

第一周星期二第一節2008年2月19日執教者:倫鳳

仙

課題：古詩詞三首總第二課

時

教時：第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞

庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏

陶。

教學重點：想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞

庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

教學難點:理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟

詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛及贊美之情。

教學手段：

1、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2、電化教具：投影片、課文錄音磁帶

3、實物準備：白盤子、青螺

教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久

大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天,

想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭

湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大

淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬

千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，

后天下之樂而樂”的經典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如

鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它

吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐

朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，

不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞d6ng、潭tdn、螺lu6、磨m6

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一

說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨J

生：我理解了“湖光秋月兩相和北（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常

和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光,

兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，

就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體

出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題

目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞

庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺二

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜

愛。

師：請你及畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝

品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤里/一青蝶。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用

上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖,

銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那

君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和

諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和

湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山

就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：……

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很

多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭

湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風

光。

四、作業：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

教學板書：

望洞庭

湖光秋月

教學反思：課堂教學著重體現“三實”。“三實”即真實、樸實、

扎實。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規律，

以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進

詩人的生活。充分挖掘課內外資源，有效地組織學生的學習活動,

關注學困生，課堂面向全體，讓每一個學生都有展示才能的機會。

如初讀古詩，人人過關，全部達到正確、流利；組內交流古詩意

思，讓學困生先說等。木桶原理告訴我們，木桶盛水量的多少取

決于最短的那塊木板。面向全體就要照顧到學困生，他們一般語

言智能較弱，讓他們“大聲思維”，讓他們意識到課堂是因他們

而公平存在著的，必會揚起他們自信的風帆，自然無須揚鞭自奮

啼。

總之，我在古詩教學中努力實踐葉圣陶老先生提出的吟誦要

求：“令學生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。

一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，并不希望早一點能

夠背誦，而自然達到純熟的境界J

第一周星期三第一節2008年2月20日執教者:倫鳳

仙

課題：古詩詞三首總第三課

時

教時：第三課時

教學目標：

1.初步認識詞這種文學樣式。

2.有感情朗讀，熟讀成誦。

3.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

教學重點：根據詞所描繪的景物，想像畫面。

教學難點：有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

教學手段：有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

教學過程：

師：（課前交流一分鐘）同學們好，認識你們很高興。

生：老師好°

師：老師想聽你們用無錫話向我問好

生：無錫話問好。（全場笑）

師：面朝臺下聽課的老師們，大家也用無錫話向他們問好，

歡迎他們來到無錫。

生：老師們好，歡迎大家來到無錫。（無錫話）（全場一片

歡笑的掌聲）

師：昨天汪老師觀看了你們在開幕式上的演出，你們的朗讀

讓我很感動，我想這是清清的長江水滋養了你們，讓你們這么小

小的年紀就如此懂得頌讀中華經典詩文，所以老師今天也想和大

家一起學習誦讀古詩詞，好嗎？

生：好。

師：開心嗎？

生：開心。｛大聲地｝

師：好,就讓我們一起走進這詩詞的課堂。上課。

生：起立：老師好！

師：同學們好！

師：汪老師這是第一次來無錫，但當我一踏上無錫這塊土地

的時候，我心情很激動，因為我曾在無數次誦讀古典詩文的時候,

無數次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來文人墨客追尋的

故鄉——板書（江南）

生：齊讀：江南

師：讀了這兩個字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句

詩來說說你心中最美的江南嗎？

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

師：你已經讀過這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領

教這個經典名句。還有想說的嗎？

生：江南最美是太湖。

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享

有“魚米之鄉”、“人間天堂”的美譽。（配樂播放江南最具有

特色的風景圖片，解說：這河湖交錯，水網縱橫，小橋流水，古

鎮小城，田園村舍，如詩如畫，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，

別有韻味。）

師：這就是你引以為自豪的水鄉——

生：江南（齊）

師：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風光給他

留下了終生難忘的記憶。回到洛陽十二年后，又創下了一組千古

絕唱《憶江南》。板書：（憶）。

師：配樂范讀

生：自由讀

生：（個別）讀

師：讀得不錯，不鬼是江南這詩詞故鄉的孩子。

生：齊讀。

師：聽你們的朗讀是一種享受，老師想請教大家對“憶江南”

三個字的理解？

生：“憶，是回憶，懷念。詩人懷念江南的往事。

生：是詩人想念江南作的詩。

生：“憶江南”是詞牌名。不是詩的題目。

師：你對詞有多少了解呢？

生：我知道詞在宋朝很有名

師：向來以唐詩、宋詞并舉。

生：詞是古代詩歌的一種，詞的句式有長有短，因此又叫長

短句。

生：詞牌是曲調的名字。

師：對，可以這樣說。詞，原是配合隋唐以來燕樂而創作的

歌辭。后來逐漸脫離音樂關系，成為一種長短句的詩體。

生：詞有各種詞牌C每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞

牌有不同的句式。

師：你還知道其它的詞牌名嗎？

生：我知道西江月。

生：漁歌子

生：水調歌頭、長相思。

師：你們怎么知道這么多？

生：通過查閱了資料。

師：同學們很會學習，借助工具書，查閱資料這一點對學習

古詩詞很重要。下面就請同學們用這些好的方法先來自學這首

詞，在學習和誦讀中去領略詞中的景，感悟詞中的情。

生：自學、自讀。（配有優美的古箏樂）

師：在剛才的學習中你領略到了什么樣的意境，能描述一下

嗎。

生：這首詞寫得是江南清晨日出時的美景。初升的太陽很紅,

把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍草染

過一般，我怎能不懷念江南呢？

師：詩人白居易一開口就用這個通俗的“好”字來贊頌江南,

這個“好”讓你體會到了什么，能說說你的看法嗎？

生：這個“好”是贊美江南的美景。

師：那就換個字，江南“美”,不更好嗎？

生：我覺一個“好”字說明江南不只是景美，還有很多的好。

生：一個“好”說明江南各方面都很“棒”，詩人非常喜歡

江南。

生：一個“好”說明詩人很喜歡、懷念江南。

師：請你讀一讀。

生：江南好！（大聲贊）

師：我聽出詩人的贊揚之意。還可以怎么讀。

生：江南好！（小聲嘆）

師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲

嘆。把詩人的贊揚之意和向往之情盡寓其中！

生：齊讀

師：“舊曾諳”是什么意思？

生：“諳”是熟悉的意思。“舊曾諳”的意思是過去很熟悉。

師：一個“舊曾諳”讓你體會到了什么？

生：說明詩人過去對江南很熟悉，所以詩人很想念江南。

師：你很會理解，一個“舊曾諳”說明江南之“好”不是聽

別人說的，而是當年自己親身感受到的，體驗過的，“舊曾諳”

既落實了“好”字，又點明了“憶”字。古典詩詞語言精妙，我

們學習古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品

味、欣賞。你認為這首詞還有哪里寫得好？

生：我認為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這句寫

得非常好。

師：“好”在哪？

生：這句用火焰及江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，

用藍草的藍來形容江水的綠。

生：太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅

花就更紅了，勝過火。

師：江水又怎能綠如藍啊？這個“藍”字讓你感受到了什么？

生：我從這個“藍”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純

凈，很美。

師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

生：由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水

就顯得更綠了，如同藍草染過一般。

師：于是就出現了——

生：（讀）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

師：這是何等的一種境界啊？誰能用自己的語言來描述。

生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。

春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。

這紅及綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠

如藍”。

師：好一個紅得更紅，綠得更綠啊！請你讀出花紅勝火，水

綠如藍的美！

生：（讀）

師：老師也想讀，可以嗎？

生：可以

師：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

（學生鼓掌）

師：請不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌？你欣賞什么？

你悟到了什么？

生：老師讀“日出江花紅勝火”時聲調較高，讀“春來江水

綠如藍”聲音很輕柔。

生：聽老師的朗讀我感受到了詩中的美景。

師：現在請同學生閉上眼睛，跟老師到這開滿鮮花的江邊走

走。（播放音樂）

生：（閉目靜聽）

師：你看到了什么？

生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

生：我看到了江邊盛開著大片大片的紅花，太陽出來了，朝

霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過燃燒的火,

再看那一江的春水，碧綠如藍草，就像晶瑩剔透的翡翠。

師：多美啊！你就是站在這江邊的詩人，請你讀——

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”（聲情并茂地

誦讀）

師：你怎么讀得這么好啊？

生：因為我在讀得時候眼前出現了我想象中的畫面。

師：很好，想象畫面朗讀，聲情并茂，讓聽眾也和你產生了

共鳴。這就讀出情，讀出了味。

師：日出花開勝火，男孩子讀——

生：日出江花紅勝火（男生讀）

師：春來碧水悠悠，女孩子讀——

生：春來江水綠如藍（女生）

師：江南如此之好，（指大屏幕）

生：（讀）能不憶江南？

師：這是個什么句式？

生：反問句。

師：用你的朗讀來告訴大家。

生：讀：能不憶江南？

師：從這句中你還體會到了什么？

生：我體會到了詩人不能不憶。

師：請你讀出不能不憶!

生：讀---能不憶江南？

師：詩人在哪憶江南？

生：洛陽

師：可知道洛陽遠在哪兒嗎？

生：在北方。（看地圖，感受南北距離）

師：北方的春天來得比較晚，同學們請看白居易寫于洛陽的

一首《魏王堤》七絕。

出示課件：

《魏王堤》

花寒懶發鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條

無力魏王堤。

生：讀。

師：能借助注釋讀憧這是一個什么樣的春天嗎？

生：那兒由于天還很冷，“花寒懶發”,只有魏王堤上的柳

絲才透出一點兒春意，卻在無力的搖擺。讓人感覺春天還沒有來

到。

師：而此時詩人舊曾諳的江南卻已是——

生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（讀）

師：詩人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

生：（讀）能不憶江南？

師：從這句中你又體會到了什么？

生：我體會到了詩人極度的思念之情。

師：請你極度思念！

生：（讀）能不憶江南？（深情地）

生：我還體會到了詩人的無限得感慨之情。

師：請你感慨！

生：（讀）能不憶江南！（略帶傷感地）

生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。

師：請你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

生：齊讀：能不憶江南？

師：詩人通過反問既托出身在洛陽的作者對江南的無限贊嘆

及懷念。可是詩人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書（景）

生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風

流。（全場笑）

師：江南真是個人杰地靈的地方。

生：我們江南的小吃多，味道好。

師：老師給大家講個故事：白居易曾在年青時就喜歡行旅江

南，蘇杭是江南名城，風景秀麗，人物風流，給白居易留下了美

好的記憶。后來他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做

了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生

了病，又要回到洛陽，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。

他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們為白居易送別的場面:

“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念

之情，讀

生：（讀）能不憶江南？

師：詩人忘不掉的還有什么？

生：詩人忘不掉的還有江南的人。

師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

生：有感情的朗讀

師：詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，

又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江

南？卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩

首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領下尋找這三首詞的異同，進一

步了解“憶江南”這個詞牌。）

師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什么？

生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落

的桂花的事。

生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。

師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

生：難忘江南美酒、美女。

師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

生：在江南的事詩人都忘不掉。

生：這是詩人對江南深愛的感情。

師：一種江南情結！板書（情）o同學們帶著詩人那望不掉、

抹不了的江南情再讀《憶江南》

生：齊讀

師：“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。

但它感動人心的藝術魅力.卻不獨在于聲韻悠揚，更在于以聲傳

情：不獨在于寫景如畫更在于借景抒情。老師帶來了《憶江南》

的歌曲，同學們請用心來聽：

（播放江南曲聽吟唱）

師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什么？

生：詩人走過大江南，懷念每一個地方。

生：我看到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的春天

生：詩人他想，我為什么要生病啊，否則就在這個江南永久

的生活下去，該多好啊。

師：請你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達出來。

生：讀。（掌聲）

生：我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。

師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。

師生互動讀（老師讀一句，學生重復后三個字，構成了類似

二重唱的朗讀，情韻裊裊）

音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音

樂之美，江南之美。

師：哪位同學能背下來。

生：紛紛舉手背。

師：所有會背的同學站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的

情傳送給在座的每一位老師。

生：全體起立，齊背。

師：同學們古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是文學史上的

一朵奇葩。“腹有詩書氣自華”，愿無錫天一實驗小學的學生在

誦讀經典詩文的熏陶中，個個“氣質如蘭”。

作業：有感情地朗讀古詩。

板書設計：憶江南

詞牌名

人

情珍惜

景

教學反思：在教學《憶江南》這道詞時，我先讓學生了解詞，然

后讓學生多讀，在讀中感悟作者抒發感情。

第一周星期四第三節2008年2月21日執教者:倫鳳

仙

課題:桂林山水總第四課

時

教時：第一課時

教學目標：

1.初讀課文，了解課文內容。

2.學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特

點。

3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學重點：學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓

江水的特點。

教學難點：對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學手段：有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

教學過程：

(-)導入

今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽

勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。〃桂林山水甲天

下〃道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1.出示書中插圖（或投影）；

2.播放《桂林山水》錄像；

3.教師范讀課文；

4.學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們

對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2.重點體會〃人們都說：‘桂林山水甲天下'〃

（提示：這里的〃都〃字，道出了桂林山水在人們心中的位置。

那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能

得出結論。〃甲天下〃就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總

的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣

把這些特點寫具體的。

3.交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3.體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕:

沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美

之情。

5.檢查朗讀，注意指導〃真靜啊、真清啊、真綠啊〃中〃啊〃

的正確讀法。

（四）作業：

1.背誦第一、二自然段。

2.朗讀第三、四自然段。

教學板書：

教學反思：在教學《桂林山水》第一課時時，我先讓學生多

讀課文，然后總結出票桂林的水的特點。

第一周星期五第一節2008年2月22日執教者:倫鳳

仙

課題:桂林山水總第五課

時

教時：第二課時

教學目標：

1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

2.背誦全文。

3.檢查生字、新詞。

4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

教學重點：

1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

2.背誦全文。

教學難點：

總結作者的觀察方法和寫作方法。

教學過程：

（-）學習第三自然段

1.讀文，看桂林的山及別處的山有哪些不同？把桂林山的

特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態

萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛

從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。

而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這

一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高

突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3.練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛

之情。

板書

4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用

了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形及色并進行了豐富的想

象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比

句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗

上口，富有詩韻。

（-）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：〃這樣的山圍繞這樣的水，這

樣的水倒映著這樣的山〃是怎樣的一種景象？體會〃舟行碧波上，

人在畫中游〃的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預習。

（三）檢查生字預習。

漓11

瀾Ion注意門里是“柬”

瑕xio注意與“假”和“段”對比.

（凡韻母為“ia”的字右上應是二；凡韻母為:一的字右上應是此

翡fei上下結構

巒ludn注意上半部“亦”不帶鉤.

障通舌音字，不要誤讀為平舌音.

筏fa注意右下不丟撤.

幅與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

（四）指導背誦

1.朗讀練習。

2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導課后思考?練習第三題。

（六）作業

1.抄寫字、詞。

2.背誦全文。

附：板書?

桂林山水

靜

r滿江水［清

L綠舟行碧波上

甲天下1奇人在畫中游

-桂林山｛秀

院

教學反思：在教學《桂林山水》第二課時時，讓學生多讀多交流,

在讀中感悟，在讀中感悟出桂林的山的特點。

第二周星期一第二節2008年2月25日執教者:倫鳳

仙

課題：《記金華的雙龍洞》總第六課

時

教時：第一課時

教學目標：

（-）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

教學重點：

（-）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

教學難點：

理清課文段落，概括段落大意。

教學手段：①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集；

②準備一盆杜鵑花;③有關溶洞的圖片資料;④有關文字投影片。

教學過程

（一）揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了

人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家

葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這

一神奇的溶洞。

（板書：8.記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。

L填寫生字表。

生字育序部首內許幾■結構俎網字義

浙*ZhiI7左右島，T我國的?濟

￡Cch^ngn4上下必現旦出，露出

人體行面網般的

WT曲月1211

和連推的侮分

Sshoo禾7左右物效衣示數量不多或程度不保

.WwOn蟲8左育

蛇類飛行的彈子

*Yy6nA6左右帔蜒

Yyu6ni10左右卜礴水渣曷失的地方

教師強調生字“浙”的讀音是zh'不要讀成zh6；“蜿”的讀音

是wan,不要讀成wdn。“蜒”字中間是“L”，不是“I”。要求

學生在讀寫時注意。

2.查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準

確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”

讀皿，不要讀成q。）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒°課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀

xi,不要讀成xi）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他

靠攏壓迫過來。

稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常及石筍上下

相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍

的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的

顏色各不相同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內

洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生

字、新詞的記憶及理解。

2.學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？

（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）

作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

（作者從金手出發，行五公里左有到岑期由羅甸進山到洞口，進入外海

從和甦入內前,然后型即

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的

過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？

以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。

（板書：?金華?羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1.指導學生按游覽順序給課文分段。

（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、

3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段

是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比

較容易了。

2.概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫

去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：

介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。

第六段：寫乘船出洞。）

（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1.請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物,

體會作者表達的情感。

2.有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者

所表達的思想感情。

（六）作業。

1.抄寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

教學反思：在教學《記金華的雙龍洞》第一課時時，我讓學生先

有感情地朗讀，在讀中理解詞語的意思，通過圖片的形成板書，

讓學生更好理解作者的游覽順序。

第二周星期三第一節2008年2月27日執教者:倫鳳

仙

課題:記金華的雙龍洞總第七課

時

教時：第二課時

教學目標：

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由

外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學重點：

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（-）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。

教學難點：

理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖

說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

教學手段：①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集；

②準備一盆杜鵑花；③有關溶洞的圖片資料；④有關文字投影

片

教學過程：

（-）結合課文引入新課。

春天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,

春天的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春

色吧！

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看

到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流c映山紅繁多而

茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不

斷變化）

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話

的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑

顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的

杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑

有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨

露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機

有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的

和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面.

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白

色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春

天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍

長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅,

大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外

生機勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請

一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為

什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時

山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下

流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高

時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的，）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路

逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄如果說沿途

的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩

個字來概括。請一名學生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生

一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

（大?會堂，高?高?的石頂，聚集一?千?或是八?百?人?開個會，一?定■不覺得擁橋。）

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞一乘船通過

泉水流出的孔隙進出內洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險二

（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這

個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水

洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體,

物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積

太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游及我們平日乘船水

上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人

把船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者

當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來

越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他

擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗

一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內

洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這

段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。

孔隙中乘船真是太“險”了!

（板書險）

（五）背誦第四段。

（六）作業。

有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

8記金華的雙龍澗

游但

山路洞口，一.夕卜溯-

<<）<t>（大）

孔隙

附：板書設計（險）

教學反思：在教學《記金華的雙龍洞》第二課時時，我讓學生

通過讀，在讀中交流，在讀中板書，讓學生更好地理解課文的

內容。

第二周星期四第三節2008年2月28日執教者:倫鳳

仙

課題：《記金華的雙龍洞》總第八課

時

教時：第三課時

教學目標：

（一）了解內洞的特點，感受內洞的“奇北

（二）練習給課文編提綱。

教學重點：

（一）了解雙龍洞內洞的特點。

（-）練習課文編提綱。

教學難點：

給課文編寫提綱。

教學手段：①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集;

②準備一盆杜鵑花；③有關溶洞的圖片資料；④有關文字投

影片

教學過程

（一）復習檢查。

1.同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2.教師了解學生背誦的情況。

（二）聯系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了

孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎

樣的景象呢？

（板書：內洞）

（三）了解內洞特點，感受內洞的“奇二

1.請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞

中雙龍的句子。

2.討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也

各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的

感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先

指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，

為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，

側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

（四）小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們

同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險及神奇。面對大自然

的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感

情地齊讀課文。

（五）練習給課文編寫提綱。

1.概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作

者對祖國山川景物的熱愛）

2.在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路-

我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心

思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順

（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。

3.練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫

作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記

敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感

或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我

們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、

組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、

聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理

和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想

的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現大自然的

美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、

進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對

象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料

后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什

么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。

本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料

的安排按順序寫下來。

（板書：1.交待時間地點2.路上見聞3.外洞4.由

外洞進入內洞5.內洞6.出洞）

4.小結：（指黑板）這樣就是一個簡單的提綱。我們在

寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然

后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。

5.學生將編寫的提綱補充完整。

（六）作業

從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。

附：板書設計

8記金華的網危溺

潺0發掰

山》一河。——外河--------0日I記金華的雙名溝

（今）中心，入達山川的熱食之情

材料安1.文樟時間.電點

__________________________2.珞上見同

I什淚

-----------孔隙——內漏GXW.的石溝）粗立升消世入內溝

S.內溝

教學反思：在教學這個課時時，我通過圖片的形式，讓學

生更加清楚地理解課文的內容。

第二周星期五第一節2008年2月29日執教者:倫鳳

仙

課題：《七月的天山》總第九課

時

教時：第一課時

教學目標：

1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作

者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活

的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方

法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托

等修辭方法的表達效果。

教學重點：

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現

手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養熱愛祖國邊疆的情感。

教學難點：

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體