第10課《三峽》教學設計-2024-2025學年八年級語文上冊全新菜單型章節式同步備課（統編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課以《三峽》為教學內容，旨在通過引導學生閱讀、分析、鑒賞，提升學生的文學素養和審美能力。通過學習，讓學生了解三峽的自然風光和人文歷史，培養學生的愛國情懷。同時，通過對比閱讀，讓學生掌握古典詩詞的表現手法，提高學生的語文綜合運用能力。核心素養目標1.培養學生理解與欣賞古典詩詞的能力，提升學生的文學鑒賞素養。

2.增強學生的文化自信，通過對三峽歷史的了解，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

3.鍛煉學生的語言表達能力，通過詩歌朗誦和課堂討論，提高學生的口語交際能力。

4.培養學生的審美情趣，引導學生從自然景觀中感受美、體會美。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過古典詩詞，具備一定的詩歌閱讀和理解能力。他們可能對一些基本的詩歌形式和表達手法有所了解，如對仗、押韻等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對自然風光和歷史文化有較高的興趣，他們喜歡通過文學作品了解不同的地域文化和歷史背景。學生的學習能力逐漸增強，能夠進行較為深入的分析和思考。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺感受詩歌的美，而另一部分學生則更注重邏輯分析和語言表達。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《三峽》這首詩時，學生可能會遇到對古文詞匯的理解困難，如“溯洄從之”、“猿嘯哀”等詞匯可能不易理解。此外，詩歌的意象豐富，學生可能難以把握詩人所表達的情感。在分析詩歌時，學生可能缺乏對古典文化背景的了解，難以深入理解詩人的創作意圖。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對詩歌背景、作者生平及詩歌內容的講解，幫助學生建立對《三峽》的初步認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分析詩歌意象、情感及表達技巧，培養學生的批判性思維。

3.演示法：通過多媒體展示三峽的自然風光，讓學生直觀感受詩歌中的畫面，增強學生的學習體驗。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌內容、作者介紹及三峽風光圖片，豐富教學內容。

2.互動式教學軟件：運用教學軟件進行詩歌朗讀和背誦練習，提高學生的口語表達能力和記憶力。

3.紙質教材與網絡資源結合：推薦學生閱讀相關書籍和網上資料，拓展學習深度。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對三峽的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過三峽，或者有沒有在圖片、視頻中見過三峽的壯麗景色？”

展示一些關于三峽的圖片或視頻片段，讓學生初步感受三峽的魅力或特點。

簡短介紹三峽的自然風光和歷史文化，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解三峽的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解三峽的地理位置，包括長江三峽的構成和各部分的名稱。

詳細介紹三峽的地理特征，如峽谷、江水、植被等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解三峽的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的三峽案例進行分析，如三峽大壩的建設、三峽工程對生態環境的影響等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解三峽的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用三峽工程的知識解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論三峽的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與三峽相關的主題進行深入討論，如三峽的旅游業、環境保護等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對三峽的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調三峽的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括三峽的地理位置、地理特征、案例分析等。

強調三峽在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用三峽的知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于三峽的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在課外查閱更多關于三峽的資料。學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能：

學生能夠準確理解并掌握《三峽》這首詩的基本內容，包括詩歌的背景、作者杜甫的生平及其創作風格。

學生能夠識別并解釋詩歌中的意象和象征，如“巫峽巫峽氣蕭森，江間波浪兼天涌”中的“巫峽”、“波浪”等意象。

學生能夠分析詩歌的結構和韻律，理解對仗、押韻等古典詩詞的表現手法。

學生能夠運用所學知識，進行詩歌的朗讀和背誦，提高語言表達能力。

2.思維與能力：

學生通過對比閱讀，能夠提升對古典詩詞的理解和分析能力，培養批判性思維。

學生在小組討論中，能夠鍛煉合作能力和溝通技巧，學會傾聽和尊重他人意見。

學生在案例分析中，能夠將歷史知識與現實問題相結合，提高解決實際問題的能力。

學生在撰寫課后作業時，能夠運用所學知識進行獨立思考，培養自主學習的能力。

3.情感態度與價值觀：

學生通過學習《三峽》，對祖國的自然風光和歷史文化遺產產生更深的熱愛，增強文化自信。

學生能夠從詩歌中感受到詩人的情感，培養對美好事物的欣賞能力和同情心。

學生在討論三峽工程等現實問題時，能夠形成正確的價值觀，認識到人類活動與自然環境的和諧共生。

學生在課堂展示中，能夠增強自信心，敢于表達自己的觀點，培養積極向上的心態。

4.綜合運用能力：

學生能夠將詩歌中的意象和象征運用到自己的寫作中，提高文學創作水平。

學生能夠通過詩歌學習，提高對語言文字的敏感度和審美能力，為未來的文學學習和創作打下基礎。

學生在課堂討論和展示中，能夠運用多媒體技術，提高信息檢索和加工能力。

學生能夠將詩歌中的情感表達和修辭手法應用到日常交流中，提高人際交往能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入地方文化特色：在講解《三峽》時，可以結合當地的歷史文化，讓學生更深入地了解三峽的文化底蘊，增強地域認同感。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示三峽的自然風光和人文景觀，讓學生直觀感受詩歌的意境，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古文詞匯理解困難：在講解詩歌時，部分學生對于古文詞匯的理解存在障礙，影響了他們對詩歌內容的理解。

2.學生參與度不足：在小組討論和課堂展示環節，部分學生參與度不高，影響了課堂的活躍度和教學效果。

3.課后作業形式單一：目前的課后作業主要是書面報告，可以考慮增加實踐性作業，如實地考察、攝影等，讓學生更直觀地體驗所學知識。

反思改進措施（三）

1.針對古文詞匯理解困難，可以在課前布置預習任務，讓學生提前查閱生詞，并在課堂上進行重點講解和練習，幫助學生克服詞匯障礙。

2.為了提高學生的參與度，可以設計更多互動環節，如角色扮演、詩歌朗誦比賽等，激發學生的學習興趣。同時，對積極參與的學生給予表揚和鼓勵，營造積極向上的課堂氛圍。

3.在課后作業方面，可以設計多樣化的作業形式，如實地考察報告、詩歌創作、小組合作項目等，讓學生在實踐中應用所學知識，提高學習的實用性和趣味性。同時，關注學生的個性化需求，鼓勵他們發揮創意，完成具有個人特色的作業。內容邏輯關系①文章結構：

①開篇：以壯麗的自然景觀引入，點明三峽的地理位置和特色。

②主體：詳細描繪三峽的自然風光，包括山川、江水、植被等。

③結尾：總結三峽的壯麗景色，表達對祖國大好河山的熱愛。

②重點知識點：

①三峽的地理位置和特點

②三峽的自然景觀和描寫手法

③杜甫的詩歌風格和情感表達

③關鍵詞句：

①“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”

②“素湍綠潭，回清倒影”

③“懸泉瀑布，飛漱其間”

④詩歌意象：

①“巫峽巫峽氣蕭森，江間波浪兼天涌”

②“猿嘯哀鳴，屬引凄異”

③“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《三峽》原文及其他與三峽相關的古詩詞，如李白的《早發白帝城》、白居易的《錢塘湖春行》等，以對比不同詩人對三峽的描寫，拓寬學生的文學視野。

-視頻資源：三峽大壩建設紀錄片、三峽風光旅游宣傳片，通過視覺影像讓學生更直觀地了解三峽的自然景觀和工程奇跡。

-在線工具：利用在線地圖工具，讓學生在線上虛擬游覽三峽，了解不同地區的地理特點和文化背景。

2.拓展要求：

-閱讀《三峽》原文，重點理解詩中的意象和情感，嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

-收集并整理與三峽相關的古詩詞，比較不同詩人的表達方式和情感基調。

-觀看紀錄片和宣傳片，思考三峽大壩建設對當地環境和居民生活的影響。

-利用在線地圖工具，選擇一個三峽地區的景點進行線上游覽，記錄下自己的感受和發現。

-教師可以推薦以下閱讀材料：

-《水經注》中關于三峽的記載，了解古代對三峽的描述和認識。

-現代學者對三峽文化的研究文章，如《三峽文化探幽》等，加深對三峽文化內涵的理解。

-教師可以解答學生在