五年級數學教案下載

教案可以幫助教師更好地了解學生的情況，以便更好地指導學生學習，并且更

好地滿足學生的學習需求。好的五年級數學教案下載是怎樣的？這里給大家提供五

年級數學教案下載，供大家參考。

五年級數學教案下載篇1

教學內容：

3的倍數的特征

教學目標：

1、經歷在100以內的自然數表中找3的倍數的活動,在活動的基礎上感悟3的

倍數的特征,并嘗試用自己的語言總結特征。

2、讓學生在學習過程中學會用分析、比較、歸納或猜想，檢驗等方法，并培

養學生動手實踐能力。

3、在探索3的倍數的特征的過程中，提高學生合作交流的能力，感受數學學

習的樂趣，體會數學思維的嚴謹。

教學重點：

探索3的倍數的特征。

教學難點：

運用3的倍數的特征解決實際問題。

設計理念：

通過活動，讓學生經歷一個完整的探索過程，從中認識3的倍數的特征并提高

學習能力。

教學步驟

一、口動訓練

游戲“搶三十”

游戲規則：老師和學生輪流報數，每人每次至少報1個數，最多報2個數，從

1到30按順序連續報數。誰先報到30,誰就獲勝。

老師和學生開始做游戲。

同學們發現：每次都是老師勝利了，為什么呀?

二、眼動與心動

課件出示百數表，在表中找出3的所有的倍數，老師并做標記。

老師一列一列的出示我們所找到的3的倍數，

3、12、2U

6、15、24、33、42、51o

9、18、27、36、45、54、63、72、8k

30、39、48、57、66、75、84、93o

60、69、78、87、96o

90、99。

同學們認真觀察從這些數中你發現3的倍數什么特征呢?吧你

的發現與同桌交流一下。

三、互動

以小組為單位討論并總結3的倍數特征。

請小組代表發言。

生1：我發現10以內的數只有3、6、9是3的倍數。

生2:我發現不管橫的看或豎的看,3的倍數都是隔兩個數出現一次。

生3:我全部看了一下，剛才前面這位同學的猜想是不對的,3的倍數個

位上0~9這十個數字都有可能。

師:個位上的數字沒有什么規律,那么十位上的數有規律嗎？

生:也沒有規律，「9這些數字都出現了。

師:其他同學還有什么發現嗎?

生:我發現3的倍數按一條一條斜線排列很有規律。

師:你觀察的角度與其他同學不同，那么每條斜線上的數有規律嗎？

生:從上往下觀察,連續兩數都是十位數增加1,而個位數減少lo

師:十位數加1、個位數減1組成的數與原來的數有什么相同的地方？

生:我發現“3”的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和個位上的數

字加起來都等于3。

師:這是一個重大發現,其他斜線呢？

生：1,我發現“6”的那條斜線上的數,兩個數字加起來的和都等于6。

生.：2,“9”的那條斜線上的數,兩個數字加起來的和都等于9。

生：3,我發現另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數字的和是3、

6、9,另外的數兩個數字的和是12、15、18o

師:現在誰能歸納一下3的倍數有什么特征呢?生:一個數各個數位上

數字之和等于3、6、9、12、15、18等，這個數就一定是3的倍數。

師：實際上3、6、9、12、15、18等數都是3的倍數，所以這句還可以

怎么說呢？

生:一個數各個數位上數字之和是3的倍數,這個數就一定是R的倍數。

師：剛才是從100以內數中發現了規律,得出了3的倍數的特征,如果是

三位數甚至更大的數,3的倍數的特征是否也相同呢?請大家再找幾個數來

驗證一下。

學生先自己寫數并驗證,然后小組交流,得出了同樣的結論。齊讀3

的倍數特征（幻燈片13）：一個數，如果各個數位上的數字之和是3的倍

數，這個數就是3的倍數。

四、手動

1、下面這些數中，哪些是3的倍數？

354160723758209646000

2、課堂活動

012357

(D選出兩張卡片組成一個兩位數，使這個兩位數是3的倍數，你認為該怎么

選？

(2)按上面的想法選出3張卡片組成是3的倍數的三位數，并驗證。

4、判斷題

(1)個位上是3、6、9的數都是三的倍數。()

(2)34()這個三位數是3的倍數，()里只能填2。()

(3)除0外，能被3整除的最小數是6o()

(4)9的倍數一定是3的倍數。()

(5)能被3整除的最小兩位數是12。()

5、拓展練習

先求出下面每個數個位上的數的和，看能不能被9整除，再算一算下面各數能

不能被9整除，最后總結出9的倍數特征是什么。

1623785866322981

五、課堂小結：

這節課你有什么收獲？

六、課堂作業

五年級數學教案下載篇2

教學內容：

人教版義務教育課程標準教科書五年級下冊第84-85頁例3、例4及相關練習

學情分析:

《約分》是在學生已經掌握了分數的基本性質和公因數的基礎上進行教學的，

約分作為分數基本性質的直接應用，它是化簡分數的常用方法。學習約分，不但可

以提高對分數基本性質的的認識，還為分數的四則運算打下基礎。

教學目標：

1、知識和技能目標：理解最簡分數和約分的意義，掌握約分的方法，能夠正

確地進行約分，培養學生觀察、比較和概括能力。

2、過程與方法目標：通過學生自主探索理解最簡分數和約分的意義，經歷探

究約分方法的過程，滲透恒等變換思想。

3、情感態度和價值觀目標：培養學生運用所學知識解決問題的能力，感受數

學與生活的緊密聯系。

教學重難點：

重點：最簡分數的意義和約分的方法；掌握約分的方法。

難點：能準確的判斷約分的結果是不是最簡分數。

教具、學具準備：

課件

教學過程

復習鋪墊。

課件出示一起回答用列舉法找出24和30的公因數和公因數（為24

/

30約分做準備）

1、24的因數有（），30的因數有（），24和30的公因數有（），它們的公因

數是（）。

2、填空（說說為什么，什么是分數的基本性質）

（教學方法：課件出示夏習題，第1題學生在練習本上完成，第2題先默背，

然后指名回答，集體訂正。）

過渡：這是我們前面所學習的內容，這節課我們接著學習新內容，請看大屏

幕。

二、探究新知。

（一）、猜測、驗證和比較，理解最簡分數的意義

1、出示例3的教學情境圖，讓學生觀察。

2、師：從情境圖中，你得到了什么信息？（這是某所學校100米游泳比賽中，

三個學生的對話，生1：一共要游100米，小明已經游了75米，生2：他已經游了

全程的3

/

4,生3:75

/

100和3

/

4是一回事嗎？）

3、猜一猜:75

/

100和3

/

4

/

是一回事嗎？

4、驗證：讓學生同桌討論，把驗證過程寫在練習本上。

5、學生匯報結果，教師課件演示。

6、引導學牛比較75

100和3

4兩個分數的異同，得出最簡分數的概念。

相同點：分數的大小相等

不同點：75

/

100分子和分母較大，含有公因數1、5、25；3

/

4分子和分母較小，只含有公因數1。分數的意義，分數單位都不同

總結概念：分子和分母只含有公因數1,像這樣的分數叫做最簡分數。

活動：請學生例舉最簡分數的例子。

教師說學生判斷，

學生說大家判斷

學生說同桌判斷

抓住關鍵：分子和分母只含有公因數1,看是否有公因數2、3、5

8、課件出示練習：指出下面哪些分數是最簡分數?為什么？

5

/

76

/

910

1211

128

1014

/

169

/

1624

/

2521

/

2413

/

17

名回答，說明為什么。

還是抓住關鍵：分子和分母只含有公因數1

假如都是2或3或5等的倍數，就不只有公因數1。

（二）、探究約分的意義和方法

過渡：剛才，我們一起學習了最簡分數，在我們學過的分數中有很多都不是最

簡分數，我們能不能把它化成最簡分數呢？

課件出示例4.判斷24

/

30是不是最簡分數（不是，除了1外，還有公因數2、3、6）

把24/30化簡成最簡分數

師提出思考問題：

(1)、化簡指什么？使分子分母的數字變小

(2)、化簡后大小不能變，要運用什么性質？等式的基本性質

(3)、等式的基本性質中同時乘或除以相同的數(0除外)，化簡時:是乘，還

是除，用什么來除。除，用公因數來除

(4)、化簡到什么時候為止？最簡分數，分子分母只有公因數1

學生小組內討論交流，明確題目要求，為探究約分方法做準備。

2、師：請同學們試著做一做，把24/30化簡成最簡分數。大小不能變。

完成后小組內交流。

巡視，指導。

交流探究結果。

小組匯報結果。

(1)方法一：用分子和分母的公因數(1除外)依次去除。除到最簡分數為止

24

/

30=24+30

/

30+2=12

/

152

/

15=124-3

154-3=4

5

（2）方法二：直接用分子和分母的公因數去除。直接得到最簡分數。

24

/

30=24+6

/

30+6=4

/

5

/

小結：教師用課件演示比較兩種約分方法，并總結約分的意義。

約分的概念：

師：約分還有一種書寫方法，請同學們看第85頁例4,

并在練習本上寫一寫約分的這種寫法。

6、教師課件直觀演示約分的另一種書寫格式。

三、鞏固練習（課件演示）

過渡：剛才我們一起學習到了最簡分數和約分的知識，老師發現大家學得很認

真，但不知掌握的怎么樣?大家愿意接受挑戰嗎？

1、判斷下面各等式，哪些是約分?為什么？

2、錯題改正。

3、指出下列分數分子和分母的公因數。

4、分蘋果。

四、課堂小結

這節課我們學習了葉么內容？（板書課題：約分）

五、板書設計

約分

方法一：

24

/

30=24+2

/

304-2=12

/

15

12

/

15=124-3

/

154-3=4

/

5

方法二：

24

/

30=244-6

30+6=4

5

75

/

100=3

/

4

不同點：分子和分母較大分子和分母較小，

含有公因數1、5、25只含有公因數1

最簡分數

教學反思

1、為學生的數學思考搭梯子。

課堂提問是學生進行數學思考的前提，問題過易就沒有思考探究的價值，但問

題過難，學生又研討不出來也沒有實際意義。本節課的教學，我根據問題的難易和

學生的實際情況給學生學習搭梯子。

如：在探究理解最簡分數意義這一環節的教學中，學生驗證出75

/

100和3

/

4相等以后，我提巴了一個問題：75

/

100和3

4有什么區別?很多學生都能看出75

100分子分母較大，3

4分子分母較小，但沒有學生從分子和分母的公因數上去比較。接著我給學生

搭了個梯子：請同學們從分子和分母的公因數上比較一下看它們有什么區別?很快

學生就找出了75

100分子分母有公國數1、5、25,而3/4只有公因數1,然后我又在“只有”

這個詞上加以強調，使學生深刻的理解了最簡分數的概念。

又如探究“約分的意義和方法”這個環節，如果直接出示例4：24

30,然后讓學生自主探究約分的方法，相信很多學生會“丈二和尚摸不著頭

腦”，無從下手。在出示例4之后，我是這樣給學生搭梯子的。我要求學生不動

手，先思考三個問題（①、化簡指什么?②、化簡要運用什么性質?③化簡到什么時

候為止?），接著讓學生交流，明確題目要求，為探究約分方法做準備。通過這兩步

搭梯子之后，學生也就知道了化簡就是把分子分母較大的分數化成分子分母較小的

分數，化簡要運用分數的基本性質，化簡要化到最簡分數為止。第三步再讓學生自

己去探究約分的方法。此時學生已胸中成竹，很自然的探究出了約分的方法，體驗

了成功的喜悅，突破了本課的教學重點。

2、為學生交流搭臺子。

課堂是學生的舞臺，需要教師給學生搭臺子。只要有探究的地方，就需要交

流，學生交流的過程就是在建構知識的過程。因此在理解最簡分數和探究約分方法

的教學中，我都充分讓學生先同桌討論再全班交流，最后歸納總結形成知識點。我

認為教師在教學時，應時刻記住把課堂還給學生，為學生的精彩交流喝彩。只有這

樣，你的課堂才會因為學生的精彩交流而精彩。

3、不動筆墨不讀書。

數學學習是學生動胸、動口、動手的過程。學生在思考交流之后更應讓學生動

手來寫，熟話說“讀十遍不如寫一遍”。我特別注重學生動手能力的培養，要求學

生“不動筆墨不讀書”。在復習鋪墊中讓學生把練習題先寫在練習本上，再集體

訂正；在驗證75/100和3/4是否相等的教學時，要求學生把驗證過程寫在練習本

上；在探究約分的方法時，讓學生把化簡的過程寫在練習本上，再交流；在學生看

書找約分的另一種書寫格式時，我始終要求學生練習寫一寫。

4、教學環節過渡亦無痕。

好的書法給人感覺“行云流水一氣呵成”，好的課堂也應是環環相扣，銜接自

然的。本節課我注重教學各個環節的過渡，如：復習鋪墊后說：這是我們前面所學

習的內容，這節課我們接著學習新內容，請看大屏幕（過渡到最簡分數的教學）；在

學習了最簡分數后說：剛才，我們一起學習了最簡分數，在我們學過的分數中有很

多都不是最簡分數，我們能不能把它化成最簡分數呢（過渡到約分的教學）？在學習

了約分后說：我們一起學習了最簡分數和約分的知識，老師發現大家學得很認真，

但不知掌握的怎么樣?大家愿意接受挑戰嗎（過渡到鞏固練習的教學）？

5、思想方法滲透亦無形。

數學知識和技能的教學是一條明線，數學思想的滲透是教學的一條暗線。數學

的每一個知識點都會滲透著一種數學思想，《約分》這一知識點就滲透著恒等變換

的數學思想。本課的教學中，恒等變換的數學思想在驗證75/100和3/4是否相等

和化簡分數的教學時得到滲透，在鞏固練習中得到不斷的內化和深化。

欠缺火候的地方：

有智慧的教師往往能利用課堂即生資源進行教學，使課堂教學更具魅力。整觀

這節課，本人撲捉學生課堂發言及練習中有用教育資源的能力不夠，課堂教學亮點

不夠亮：其次本人對學生評價的語言還不能較大程度的激發學生的學習興趣；第

三，學生傾聽和動筆的習慣還有待進一步提高。

名師張齊華說：好課是從心靈深處流淌出來的。一堂成功的課往往不是教師教

學技藝和技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經驗、技巧、智慧、

個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發與流淌。如練武之人，境界

不是十八般武藝樣樣精通，而是有深厚內力和“手中無劍，心中有劍”的氣魄。自

知自己還有很多東西需要不斷學習，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

五年級數學教案下載篇3

教學目標：

1、掌握2、5倍數的特征以及奇數和偶數的概念。

2、能夠運用這些特征進行判斷。

3、培養學生的概括能力。

教學重點：

1、是2、5倍數的數的特征。

2、奇數和偶數的概念。

教學過程：

一、創設情景，引入新課。

1、復習：根據所學的因數和倍數知識，運用自己的座號說一句完整的話。

如：我的座號是5,5是30的因數或5是1的倍數。

同座互說

指名說。

同學們，我們先去看一場電影，座位號是多少的同學應該從雙號入口進。

2、游戲

（1）座號是2的倍數的同學起立。

（2）座號是5的倍數的同學起立，老師分別將2的倍數座號寫在黑板左邊，5

的倍數座號寫在黑板右邊。

3、引入：2的倍數和5的倍數有哪些特征呢?今天進行研究（板書課題：2、5

倍數的特征）。

【反思：設計目的是從學生熟悉的學號引入，學習的材料來源于學生的生活,

讓學生感到親切，有利于激發學習的興趣。從教學實踐來看，學生確實興趣濃厚,

達到了既激發興趣，又提供學習素材的目的。】

二、探究新知

（一）2的倍數的特征。

1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數座號有什么特點？（個位上是0,2,4,6,

80）

2、舉出幾個2的倍數，看看符不符合這個特點?學生隨口舉例。

教師：誰能說一說是2的倍數的數的特征？

學生口答后，老師板書：個位上是0,2,4,6,8的數都是2的倍數。

3、奇數和偶數

出示課件：2的倍數的數，這些數的個位上的數有什么特點？

個位上是0、2、、、的數，都是2的倍數c

自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇

（ji）數。

老師指出：自然數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇

數。習慣上稱它們單數、雙數。

4、練習：完成課本做一做，出示課件

下列數中，哪些是奇數，哪些是偶數？

33983559880123

3678808910006555656881

奇數有：33,355,123,8089,655,88k

偶數有：98,988,0,3678,1000,5656。

【反思：數學思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結演繹等等。設計這

個片斷的目的是讓學生觀察根據素材，通過自主學習得出2的倍數的特征，同時培

養學生的觀察比較、抽象概括的數學思維能力。但在實際中老師提問：“2的倍數

學號有什么特點？”后，學生說：“2的倍數都是偶數”。對于這種生成，是我設

計中沒有預設到的，于是我反問道：“你認為什么樣的數是偶數呢？”學生又說

“雙數就是偶數”，于是我有些急了，不知所以。我只好進一步明確提問：“這些

學號的個位上的數有什么特點？”學生這才說到我心中理想的答案：“個位上的數

都是0、2、4、6、8等數字”，看來數學課的有些問題不能過于寬泛，要有所指

向。同時設計問題時，還要多想想學生可能會怎樣回答，多預設幾個方案。】

【補充設計：學生完成課本練習后，我臨時補充了一個知識點的自然數分類的

教學。老師提問：自然數有無數個，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數分別

是什么數?你發現了什么？歸納得出：自然數中，不是偶數，就是奇數。】

（二）5的倍數的特征。

1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方

法，找出5的倍數的特征？

2、學生自己動手在課本_L找出5的倍數。

在下表中找出5的倍數，并涂上顏色。看看有什么規律。

教師：說一說5的倍數的特征？

個位上是—或—的數，是5的倍數。

板書：個位上是。或者5的數，都是5的倍數。

3、練習：完成課本做一做，出示課件

下面哪些數是2的倍數?哪些數是5的倍數?哪些數既是2的倍數也是5的倍

數？

243567909915

6075106130521280

2的倍數:24,90,60,106,130,280。

5的倍數:35,90,15,60,75,130,280,

既是2的倍數也是5的倍數：90,60,130,280o

做完這道題，你有葉么收獲？

重點指出

個位上是0的數它既是2的倍數又是5的倍數.

為什么？（末位是0的數既是2的倍數又是5的倍數）同意他的說法嗎？自己在百

數表中找找這樣的數?在哪里？

現在問題怎么解決呢?兩位同學都想得到它們？

提問：2的倍數有哪些？5的倍數呢?60和90是什么數？

【反思：小學數學知識系統性較強，特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”

很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學名詞，是指一種學習對另一種學習的

影響，它廣泛地存在于學科教學之中，先前學習中的知識、技能、積極情感對后繼

學習產生促進作用的叫做正遷移，否則就是負遷移。5的倍數教學比較順利，正是

由于有前面2的倍數特征探索，學生較好地實現了學習方法的遷移。】

三、練習鞏固

談話：今天，我們主要研究了什么？下面的時間，我們就圍繞這些知識來練習

幾道題。

1、選出兩張數字卡片，按要求組成一個數。

(1)組成的數是偶數；

(2)組成的數是5的倍數；

(3)組成的數既是2的倍數又是5的倍數；

2、用0、2、5三個數字組成一個三位數。

(Do組成的數是2的倍數；

(2)o組成的數是5的倍數。

先做第一小題，同桌學生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方

法完成其余兩小題

3、把下表中4的倍數涂上顏色。

4的倍數是2的倍數嗎?今天我們研究了2和5的倍數，4可有點不高興了，

干嘛不研究一下我的倍數的特征呢？先讓學生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下

4的倍數，可得意了，你們知道2得意什么嗎？(4的倍數都是2的倍數)那么4能不

能反過來說：2的倍數乜都是4的倍數呢？

4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。

(1)個位上是2、4、6的數，都是2的倍數。

(2)個位上是1、3、5、7、9的數都是奇數。

(3)在全部自然數里，不是奇數就是偶數。

5、思考：奇數與偶數的和是奇數還是偶數？奇數與奇數的和是奇數還是偶

數，偶數與偶數的和呢？

四、全課總結

今天你有什么收獲。

板書設計：

2和5的倍數特征

5的倍數：15、30、50、65,,,,個位上是0或5的數(偶數)是2的倍數：

個位上是0、2、4、6、8的數(奇數)不是2的倍數個位上是1、3、5、7、9的數

2的倍數5的倍數作業紙：在5的倍數中畫“”

五年級數學教案下載篇4

教學目標：

探索2、5倍數的特征，初步理解奇數、偶數的概念。

教學重點：

發現2、5倍數的特征并靈活運用

教學過程：

一、導入新課

師：奧運帶給我們的除了那種奮勇拼搏的體育精神，還有一點那就是要提高人

們的健身意識。過一段時間我們學校要舉行團體操表演，有哪些表演形式呢?我們

來看一看吧

（學生認真看表演情況。）

二、探究新知

1、活動一：師：從圖中你們知道了哪些信息?還能提出什么問題？

學生觀察情境圖，說出自己通過觀察發現的信息，提出問題，全班交流。

2、活動二：師：我們首先解決“各項表演分別可以選派幾人參加”這個問

題。請你們想一想，每個方隊得人數有沒有規律?到問題時要仔細分析、驗證，不

能輕易下結論。

學生獨立思考、然后交流。學生的思考可能停留在圖中呈現的人數上，3個

5、6個2、5個3。教師可適時引導：各隊的人數與2、3、5有沒有關系？

3、活動三；

師：在1—100的自然數中，2的倍數有那些?5的倍數有哪些呢?3的倍數有哪

些呢?先獨立思考，然后小組討論。

學生自主思考后，可能采用無序排列、有序列舉、在百數表中圈出或涂色等

解決問題的方法。

4、活動四

師：同學們了不起，用這么多辦法找出了100以內2、5的倍數，那你們有沒

有發現2的倍數、5的倍數都是一些什么樣的數？

師：像2、4、6、8、10、12……都是偶數，1、3、5、7、9、11……都是奇

數。

師：你能再說出幾個偶數、奇數的例子。

學生獨立思考，從不同的角度思考2、5的倍數的特征。

學生認真聽講

學生舉例，相互交流。

三、課堂練習

自主練習第1、2題。學生自主練習，教師巡視指導，全班交流。

第3題數學游戲：應用今天學到的知識，看數字卡片說一句話。如：20是偶

數，是2的倍數，同時也是5的倍數等。同位兩人輪流出卡片，參與游戲。

四、課后小結

師：清同學們說一說這節課你學到了些什么？還有什么問題？你對自己有什么評

價？

五年級數學教案下載篇5

一、教學內容：

北師大版教科書五年級上冊第四單元《多邊形的面積》。

二、教學目標：

1.進一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，能應用公式

計算圖形的面積，并解決一些簡單的實際問題。

2.回顧梳理本單元知識，能用思維導圖清晰的整理單元知識網絡，并熟練運用

本單元知識解決實際問題。

3.經歷單元復習過程，熟練掌握單元知識的同時，再次感受合作學習的重要性

以及轉化思想在數學學習中的重要性，培養良好的數學學習興趣。

三、教學重點、難點：

重點：理解本單元所學的面積公式，理解計算公式之間的聯系，形成知識網

絡。

難點：靈活運用平行四邊形、三角形、梯形的面積公式解決問題。

四、配套資源：

《多邊形的面積》ppt課件

《多邊形的面積》單元小測、《多邊形的面積》專項突破

五、學習設計

（一）課前設計

課前，教師發給學生如下復習資料，學生獨立完成：

（二）課堂設計

1.談話引入，揭示課題

師：我們在這個單元學習了哪些內容？

學生自由回答，教師引導有序回憶概念。

師：今天這節課我們就對“多邊形的面積”進行整理和復習。

設計意圖：以一組簡單并且特征明顯的數為線索，讓學生重現已有的概念，不

僅能抓住要領，而且能提高復習的效率，為接下來建構知識網絡做好準備。

2.知識梳理，整體回顧

（1）比較圖形的面積。

師：下面哪些圖形的面積與圖①一樣大？為什么？

師：同學們說的很清晰。我們利用這樣的分割、移補后，圖形的面積是沒有改

變的。這就是數學上的“出入相補”原理。

出示課件：

（2）認識底和高

師：屏幕上的這些圖形都不陌牛?你能按要求畫出它們的高嗎？

師：用三角尺畫圖形的高，需要先確定什么？（確定圖形中的某個頂點或圖形邊

上的某個點）

師：接著該怎樣畫呢？(接著，思考如何用三角尺畫出底上的垂直線段，其中一

條直角邊過圖形中確定好的某個點，另一條直角邊和圖形的底重合。最后畫出圖形

的給

注意：畫高時要用虛線，關注底和高的對應關系。

出示課件：

(3)多邊形的面積

師：我們在之前的學習中已經會計算平行四邊形、三角形、梯形的面積。你還

記得我們是如何推導出這些公式的嘛?它們之間存在著什么樣的聯系呢？

小組交流，教師概括學生的回答，學生交流會后用課件動態依次出示：

小結：把平行四邊形轉化成了長方形，推導出了平行四邊形的面積計算公式；

把三角形和梯形轉叱成了平行四邊形，推導出了它們的面積計算公式。

3.完善思維導圖

(1)引導整理，匯報交流

師：現在請小組集體整理/調整思維導圖(知識網絡)。

師：哪一組愿意來介紹下整理/調整后的的情況？

請2?3個小組的同學上臺展示匯報知識整理圖，說明這樣整理的理由，其他

小組的同學進行質疑，提出改進意見。

師：通過剛才的交流，同學們對本單元的知識有了進一步的認識，下面請各小

組的同學看看你們小組整理的知識圖有沒有需要改進的地方，請通過改進，使你們

組的知識圖也更加完善。

各小組對本組的知浜圖進行反思和修改。

師：現在哪個小組的同學愿意來展示一下經過修改之后的知識整理圖？

學生二次交流，全班評價，在共同討論的基礎上逐步完善，大致形成下面知識

思維導圖。

設計意圖：讓學生在共同交流的基礎上進行改進，能夠起到自我反思、自我修

正的作用，使學生對知史的理解進一步加深，認識進一步升華。

4.典型題目練習，綜合應用知識

(1)計算下列圖形的面積。

知識點平行四邊形、梯形、三角形的面積計算。

答案平行四邊形的面積：24XI5=360(cm)

梯形的面積：(14+26)X22+2=440(cm)

三角形的面積：42X74-2=147(dm)

解析代入相應的面積公式，求出相應的面積。

(2)一面用紙做成的直角三角形小旗，兩條直角邊分別長12厘米和20厘米。

做10面這樣的小旗，至少需要用紙多少平方厘米？

知識點靈活運用三角形的面積公式解決問題。

答案12X204-2X10=1200(cm)

答：至少需要用紙1200平方厘米。

解析三角形的面積公式二底X高+2,題目中已說明是直角三角形，并說明兩條

直角邊分別是12厘米、20厘米。則根據公式可求出1個直角三角形的面積，題目

中要求要做10面這樣的小旗。因此再用1個直角三角形的面積義10即可解決問

題。

(3)做《多邊形的面積》單元小測、《多邊形的面積》專項突破。

5.全課小結

師：通過對本單元的整理與復習，你有哪些新的收狹？

全班相互交流自己的收獲與不足。

《多邊形的面積》整理復習

1.想一想：木單元我們學過那些平面圖形的面積?它們的公式分別是什么?是怎

樣推導出來的?這些平面圖形的面積計算公式之間有什么聯系？

2.請用表格或畫圖的方式將本單元的知識進行整理。

3.在學習多邊形的面積時，哪些題目容易出錯?收集整理一些容易錯誤的題

目。

五年級數學教案下載篇6

2、5的倍數的特征

【教學內容】

2、5的倍數的特征(教材第9頁例1,教材第11頁練習三第1?2題)。

【教學目標】

1.經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。

2.知道2、5的倍數的特征，會判斷一個自然數是小是2和5的倍數。

3.培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力，愿意與同學交流自己發現的結

果，增強學習數學的興趣。

【重點難點】

通過探索發現2、5的倍數的特征，判斷一個數是不是2和5的倍數。

【復習導入】

師：同學們，我們一起玩個猜數游戲，好嗎?你們任意說出一個自然數，不管

是幾位數，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。

學生報數，老師答，同時請大家驗證。

師：同學們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬

上判斷出來嗎?學了今天的知識，你們就知道老師猜數的奧秘了。

板書課題：2和5的倍數的特征。

【新課講授】

1.探索5的倍數特征

(1)引入百數表。

(2)出示課件：百數表，在這些數中找出5的倍數，寫出來。

(3)你們找的數和老師找的相同嗎？(課件出示百數表)

(4)觀察5的倍數，你有什么發現?把你的發現說給同桌聽聽。

(5)歸納：誰來概括一下5的倍數到底有什么特征?板書：個位上是0或5的數

都是5的倍數

(6)驗證：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。請

你寫一個多位數，并且是5的倍數。

(7)過渡：學習了5的倍數的特征有什么好處?師隨機在黑板上寫一個數，讓學

生猜猜它是不是5的倍數。

(8)練一練：下面哪些數是5的倍數？

240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

過渡：那172是幾的倍數呢?請同學驗證。2的倍數有什么特征，想不想研究？

下面我們一起研究2的特征。

2.探索2的倍數特征

(1)猜一猜：根據研究5的倍數特征的經驗，你猜一猜2的倍數可能會有什么

特征呢？

(2)課件出示：百數表找出2的倍數。(小組合作找出所有2的倍數)

(3)匯報后，觀察2的倍數的特征，看看你剛才的猜測是不是正確。

(4)歸納：2的倍數有怎樣的特征？

板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

(5)驗證：除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。

(6)填一填:下面哪些數是2的倍數?1,3,4,11,14,20,23,24,28,

31,401,826,740,1000,6431。

讓學生獨立完成后匯報。

3.奇數、偶數的再認識

自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類，2的倍數都是偶數，

不是2的倍數就是奇數。

4.那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢？

(1)在5的倍數中找出2的倍數；

⑵在2的倍數中找到5的倍數。

比較：判斷一個數是不是2或5的倍數，都是看什么？

結論：個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。

【課堂作業】

1.完成教材第9頁“做一做”。

2.完成教材第11頁練習三第1?2題。

【課堂小結】

1.現在，你們知道老帥猜數的奧秘了嗎？現在老帥說數，請同學們判斷出它是

不是5或2的倍數。

2.通過今天的學習，你有什么收獲?還有什么問題？

【課后作業】

完成練習冊中本課時練習。

板書：2、5的倍數的特征

個位上是0或5的數都是5的倍數；

個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數；

個位上是0的數，既是2的倍數又是5的倍數。

教學反思

通過這節課的教學，使我認識到數學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐

富多彩的活動空間。教學中，我從學生已有的生活經驗出發，結合學生的認識規

律，給學生提供有趣的情景，激發學生的探求欲望，創設觀察、操作、合作交流的

機會；讓學生通過動腦、動手、動口，做他們想做的，在做的過程中觀察知識，在

合作交流中去思考、質疑。充分發揮學生的主體作用，讓學生在活動中學習數學，

使學生真正感受到學習數學的樂趣。密切聯系學生的生活實際，使學生真正領略到

數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

五年級數學教案下載篇7

教學目的：

1、通過觀察、探究、交流等活動，讓學生經歷發現3的倍數特征的過程。

2、在理解的基礎上，掌握3的倍數的特征，并能利用特征進行判斷。

3、通過探究3的倍數的特征的活動過程，讓學生獲得積極的情感體驗，激發

學習數學的興趣

教學重點：

理解3的倍數的特征。

教學難點：

探索活動中，發現規律，并歸納出3的倍數的特征。

教具準備：

實物投影儀、數字卡片等。

學具準備：

每人幾張數字卡片。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

我們能不能通過觀察個位上的數來確定是不是3的倍數，那么3的倍數到底有

什么特征呢?今天我們共同來研究。

板書課題：3的倍數的特征。

二、探索交流、獲取新知。

（一）活動一：復習鞏固。

1、前面我們研究了2和5的倍數的特征，能用你的話說一說他們的特征呢？

2、請你舉例說明。（請學生說，教師把學生的舉例板書在黑板上。）

3、說說能同時被2和5整除的數有什么特征？（觀察特征。用自己的話說一

說。）

（二）活動二：探索研究3的倍數的特征。

1、在書上第6頁的表中，找出3的倍數，并做上記號。

（先獨立完成，看誰找的快?）

2、觀察3的倍數，你發現了什么？

教師參與到討論學習中。

先獨立思考，想出自己的想法。

然后與四人小組的同學說說你的發現。

生1：3的倍數個位上的數有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規律。

生2：十位上的數乜沒有什么規律。

生3：將每個數的各個數字加起來試試看

3、你發現的規律對三位數成立嗎?找幾個數來檢驗一下。

（1）自己先找幾個數試一試。

（2）然后在小組內說說你驗證的結論。

（三）活動三：試一試

在下面數中圈出3的倍數。

284553873665

（先自己圈，然后說說你是怎樣判斷的?）

（四）活動四：練一練

1、請將編號是3的倍數的氣球涂上顏色。

361754714548

（自己獨立完成，在小組內說說自己的想法。）

2、選出兩個數字組成一個兩位數，分別滿足下面的條件。

3045

⑴是3的倍數。

⑵同時是2和3的倍數。

⑶同時是3和5的倍數。

（4）同時是2,3和5的倍數。

(獨立完成，說說你的竅門和方法。)

(五)活動五：實踐活動

在下表中找出9的倍數，并涂上顏色。

(可以在自主實踐以后再交流。)

三、總結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

板書設計：

課題：探索活動(二)3的倍數的特征

1、在下面數中圈出3的倍數。

284553873665

2、選出兩個數字組成?個兩位數，分別滿足下面的條件。

3045

(1)是3的倍數。

(2)同時是2和3的倍數。

(3)同時是3和5的倍數。

(4)同時是2,3和5的倍數。

五年級數學教案下載篇8

教學目標

1.掌握本單元所學的面積公式，能應用面積公式進行計算。

2.理解公式的算理，溝通知識之間的內在聯系。培養學生利用所學知識解決實

際問題的能力。

3.培養學生認真分行、認真思考的良好習慣。

教學過程

課前談話：同學們，這個單元我們學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積及

其計算。大家不僅要會利用面積公式求面積，還要掌握面積公式之間的聯系。今天

我們就來復習這部分知浜。

（一）復習面積公式

老師在黑板上畫出長方形后提問：長方形的面積公式是什么？（長方形面積二長

X寬.S=ab）

板書：

教師提問：“根據長方形的面積怎樣推導出平行四邊形、三角形、梯形面積公

式呢？”讓學生互相說一說。學生討論后，教師指名讓學生說一說是怎么推導平行

四邊形、三加形、梯形面積公式的？學生邊回答，教師邊板書出示如下圖形：

隨后教師將這些圖形用一連接起來。使學生看到這些公式的聯系。

教師提問：在推導平行四邊形、三角形和梯形面積公式的時候，我們運用了什

么方法?學生回答后教師小結：推導平行四邊形、三角形、梯形面積公式。根據轉

化的思想，運用了割補平行、旋轉平移的方法，把所求的圖形面積轉化為學過的圖

形面積進行推導，這是一個重要的方法，以后學習新知識也要用這個方法。

教學意圖：使學生清楚面積公式的算理，溝通知識之間的聯系，而不是機械地

識記公式。

（二）基本練習

1.判斷題。

（1）兩個底和高都分別相等的三角形面積一定相等。（）

（2）兩個底和高分別相等的梯形能拼成一個平行四邊形。（）

使學生清楚：底和高相等的梯形形狀不一定相同，只有形狀和面積都分別相等

的梯形才能拼成一個平行四邊形。

（3）平行四邊形面積是三角形面積的2倍。（）

使學生清楚：只有在等底等高的情況下，平行四邊形的面積才是三角形面積的

2倍v

（4）兩個三角形的高相等，它們的面積就相等。（）

使學生清楚：三角形的面積等于底乘高除以2c如果兩個三角形的高相等而底

不相等，它們的面積也不相等。

要求學生獨立判斷，并說明理由。

訂正：(1)J(2)X⑶X(4)X

2.計算下面圖形的面積。

讓學生先識別每個圖形是什么圖形，想好求每個圖形的面積應用什么公式，再

獨立列式計算。

做完后讓學生說說計算圖形面積時應注意什么？

①看清是什么圖形；

②選擇正確的公式；

③正確的計算；

④注意單位名稱。

訂正：(1)270平方厘米，144平方厘米，3.61平方米；(2)3.41平方米，4.5

平方分米，357平方米

教學意圖：培養學生的判斷推理能力，會利用面積公式進行判斷。

(三)綜合練習

1.根據所給條件求面積。

(1)三角形的底是5分米，高是1分米。

(2)長方形的長足2厘米，寬是3厘米。

(3)平行四邊形的底是4分米，高是2分米。

(4)梯形的上底是1厘米，下底是3厘米，高是2厘米。

要求學生口頭列式說出結果，并想一想應用了哪個面積公式。

訂正：(1)2.5平方分米，(2)6平方厘米，(3)8平方分米，(4)4平方厘米。

2.自己測最出求卜.面圖形的面積所需的數據，并求出圖形的面積.

訂正時讓學生說出是怎么測量的。測量時應注意什么。

3.下圖是三角形小旗。同學們要做6面這樣的小旗，一共要用紙多少平方座

米？

訂正：38X38+2X6=4332（平方厘米）

4.一塊平行四邊形的地，底長是280米，高是57.5米。共收油菜籽3542千

克，平均每公頃產油菜籽多少千克？

訂正：28X57.5=1610（平方米）

1610平方米=0.161公頃

3542+0.161=22000（千克）

5.有一塊平行四邊形的地，（如圖）分成三塊種菜。第一塊種西紅柿，第二塊種

黃瓜，第三塊種茄子。問：每種菜占地多少平方米？

訂正：（1）3.8X4.44-2=8.36（平方米）（2）4.2X4.4=18.48（平方

米）（3）（5+1.2）X4.44-2=13.64（平方米）

教學意圖：能運用所學面積公式解決實際問題。

（四）總結質疑

教師將本節課所復習的知識歸納總結。解答學生提出的疑問。

出示思考題。（供學有余力的同學思考）

計算下面圖形的面積。你能想出不同的解法嗎？

思考題答案

這道題可以有以下幾種解法：

正確答案：75平方厘米

五年級數學教案下載篇9

教學目標：

1.通過舊知遷移，引導學生自主探究、逐步理解小數乘小數的算理，掌握基本

算法。

2.使學生掌握在確定積的小數點位置時，小數位數不夠的，要在前面用。補

足：引導學生發現一個因數比1大（或小）時，積和另一個因數的大小關系。

3.培養學生運用遷移的數學思想解決新問題的能力。

教學重點：

小數乘小數的計算方法。

教學難點：

小數乘法中積的小數位數和小數點位置的確定。

教學過程：

一、類比遷移，情境展開

教學例3o

1.出示例題。

（1）師：同學們，最近我們要給學校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少

千克油漆嗎？

（2）師：在計算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

（3）板書（或用PPT課件演示）：2.4X0.8=_______2.嘗試計算。

（1）師：同學們，請觀察這個小數乘法算式，它與我們上節課學習的小數乘

法有什么不同？（兩個因數都是小數。）

（2）師：我們上節課學習的小數乘整數是怎樣計算的？那兩個因數都是小數

又怎么計算呢？

（3）師：小數乘整數是把小數轉化成整數進行計算的，現在能否還用這個方

法來計算2.4X0.8呢？如果能，應該怎樣做？

（4）指名學生口答，教師適時板書（或PPT課件演示）學生的討論結果。

3.理解算理。

引導學生得出：先把第一個因數2.4乘10變成24,積就乘了10；再把第二個

因數0.8乘10變成8,積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就

應把乘得的積192除以100,得1.92。

4.進一步明確莫理（兩個因數的小數位數不同）。

（1）計算出了宣傳欄的面積后，怎樣計算需要多少千克油漆呢？

（2）板書（或用PPT課件演示）：1.92X0.9=

（3）師：這道題也可以先按整數乘法計算嗎？積里的小數點應該點在哪里

呢？

【設計意圖：在給宣傳欄刷油漆的問題背景下，遷移已有的小數乘整數的經

驗，為學生進一步探究小數乘小數的計算方法奠定堅實的基礎。】

二、深化探究，總結算法

（-）探究因數與積的小數位數的關系

1.學生獨立完成第5頁的“做一做”。

2.師：觀察例3及“做一做”各題中因數與積的小數位數，你能發現什么？

（二）小結小數乘法的計算方法

1.組織學生回顧、討論小數乘法是怎樣計算的。

2.組織學生匯報、交流自己的計算方法。

（1）師：你是怎樣計算的？（先按整數乘法算出枳，再點小數點。）

（2）師：怎樣確定積的小數點的位置？（點小數點時，先看因數中一共有幾

位小數，就從積的最右邊起數出幾位，再點上小數點。）

3.根據學生的討論和交流，逐步歸納概括出小數乘法的計算方法，并讓學生將

教材第6頁小數乘法的計算方法補充完整。

【設計意圖：教材上安排了計算方法的小結，通過本環節的教學有意識地培養

學生由具體到抽象的歸納概括能力。】

三、引發沖突，突破難點

（一）教學例4

1.出示例題。

（1）師：同學們，我們剛剛總結了小數乘法的計算方法，你能運用小數乘法

的計算方法來計算下面這道題嗎？

（2）板書（或用PPT課件演示）：0.56X0.04=

2.嘗試計算。

（1）學生嘗試計算，教師巡視，了解學生的計算情況和遇到的問題。

（2）師：在計算時，遇到了什么新問題？

（3）師：乘得的積的小數位數不夠時，怎樣點小數點呢？

（二）及時鞏固

1.學生獨立完成教材第6頁“做一做”的第1題。

（其中既有一般的小數乘法，也有積的小數末尾有0和積的小數位數不夠的類

型，幫助學生全面掌握小數乘法的計算。）

2.學生完成教材第6頁“做一做”第2題的計算。

（三）探究積與因數的大小關系

1.集體訂正“做一做”第2題時，引導學生分別將每組題中計算的結果和第一

個因數比較大小，發現其中的規律。

2.組織學生交流、總結自己發現的規律。

（1）一個數（0除外）乘大于1的數，枳比原來的數怎么樣？

（2）一個數（0除外）乘小于1的數，積比原來的數怎么樣？

3.幫助學生進一步明確積與因數的大小關系，并結合具體例子明確應用這個關

系可以判斷乘法計算中的一些錯誤。

【設計意圖：“乘得的積的小數數位不夠，怎么點小數點？”是小數乘法中的

難點，讓學生用剛剛總結的小數乘法的計算法則來進行例4的計算，意圖就是引發

學生的認知沖突，促成學生用已有的知識和經驗化解沖突，解決遇到的新問題，從

而突破學習難點。引導學生自主探索積和因數之間的大小關系，不僅為確定小數點

的位置提供了操作依據，避免在確定積的小數位數時發生錯誤，而且也有利于培養

學生的探究意識和分析歸納能力。】

四、實踐應用，內叱提升

（一）基本練習

1.練習二第1題（基本計算）。

（1）學生獨立練習。

（2）組織學生交流和訂正。（其中有第一個因數的位數比第二個因數的位數

少、積的小數末尾有0和積的小數位數不夠等多種類型同時出現的小數乘法計算，

讓學生充分地交流和發表意見，教師適時給予指導，幫助學生全面掌握小數乘法的

計算方法。）

2.練習二第2題（基本應用）。

（1）幫助學生理解題意，指導學生看懂每種商品各有多少千克。

（2）引導學生回顧單價、數量和總價之間的關系。

（3）學生獨立完成。

（二）拓展練習

補充題：在下面算式的括號里填上合適的數。（你能想出不同的填法嗎？）

0.48=（）X（）=（）X（）

【設計意圖：通過分層次的練習，旨在讓學生通過基本計算全面掌握小數乘法

的計算方法，培養學生的運算能力；通過基本應用感受小數乘法在現實生活中的實

際應用，培養學生.的應用意識；通過拓展練習進一步體會因數與積小數位數之間的

關系，培養學生靈活運用小數乘法計算方法的能力。】

五、全課總結，暢談收獲

說說這節課你有什么收獲？

六、課堂練習

練習二第3、4、5題。

五年級數學教案下載篇10

教學內容：觀察物體

教學目標：

1.讓學生經歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不

同的。能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2.培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力。

3.培養學生構建簡單的空間想象力。

重點：幫助學生構建初步的空間想象力。

難點：幫助學生構建初步的空間想象力。

教學過程：

一、謎語導入

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？"（耳朵）

為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，

那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、合作探究

（一）整體觀察

1.教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫學生觀察并提問：

你觀察到的正方體是什么樣的？

在你的位置上觀察，你看到了哪幾個面？

2.學生匯報交流。

學生自由走動，觀察。匯報交流。

3.解釋應用

教師出示兩個正方體的立體圖，一個有虛線，另一個沒有。

提問：誰能用剛學到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫？

學生解釋說明。

（二）分別從三個面進行觀察（出示例1）

1.教師提問：我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形，看看它的正面、左

面以及上面分別是什么形狀的圖形，把它們分別劃出來。

學生離開座位自由觀察。

2.小組之間相互交流，然后全班交流，學生以組為單位在投影以上展示交流。

總結學生的發言：從不同的方向觀察，所看到的形狀是不一樣的。

三、拓展應用

1.做教科書例2

2.智力游戲：兩個同學為一組做游戲，一個同學畫，另一個同學猜，負責猜的

同學要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么，猜完后，在把物體拿出來驗

證一下，看是否猜對了。

學生玩游戲，教師指導。

四、總結

本節課你學會了什么？

五、作業布置

興趣探索，根據以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是

幾。

1.不同角度觀察一個物體，看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看

到長方體或正方體相對的面。

2.從一個面看到物體的形狀，可以有多種不同的擺放方式。

3.知道從兩個面看到的物體的形狀，可以確定小立方體的個數范圍。

五年級數學教案下載篇11

教學內容：

長方體的認識

教學目標：

1.初步認識立體圖形、認識長方體的特征。

2.通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發展空間觀念。

3.繼續培養學生學習數學的興趣，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學習

品質。

教學重點：

掌握長方體的特征。

教學難點：

通過觀察、想象、動手操作等活動進一步發展空間觀念

教具運用：

一些長方體物品，課件。

教學過程：

二次備課

一、復習導入

1.談話引入，回憶以前學過哪些幾何圖形?它們都是什么圖形？(由線段圍成的

平面圖形)

2.投影出示教材第18頁的主題圖。提問：這些還是平面圖形嗎？(不是)教師：

這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形。提問：在這些立體圖形中有一種

物體是長方體，誰能指出哪些是長方體？

3.舉例：在H常生活中你還見到過哪些長方體的物體?長方體又具有什么特征

呢？引出新課并板書課題。

二、新課講授

1.認識長方體的面、棱、頂點。

(1)請學生拿出自己準備的長方體學具，摸一摸，說一說。你有什么發現？(長

方體有平平的面)

板書：面

(2)再請學生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么？講述：把兩個面相交

的邊叫做棱。

板書：棱

(3)再請同學摸一摸三條棱相交的地方有什么？(一個點)講述：把三條棱相交的

點叫做頂點。

板書：頂點

(4)師生在長方體教具上指出面、棱、頂點。學生依次說出名稱。

2.研究長方體的特征。

⑴面的認識。

①請學生拿出長方體學具，按照一定的順序數一數，長方體一共有幾個面？（6

個面）有兒組相對的面？；3組）前?后，上?下，左？右。

②引導學生觀察長方體的6個面各是什么形狀的？

板書：6個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形。教師分別出

示這兩種情況的教具。

③引導學生進一步驗證長方體相對的面的特征。