第五組

單元要點分析

本屆教材安排了四篇講讀課文：《天即賽馬》《跳水》《一只鹿和一

千條鱷魚》《印度王公的大米》和語文樂園五。學習本組課文，同學們

可以認識許多聰明、有才干、有氣魄的人。情感受到感染和熏陶，從

而激發學生注意汲取知識，使自己也成為一個聰明有用的人才。

在教學本組教材時，要繼續培養閱讀的能力。引導學生抓住關鍵

的詞句理解課文內容，讓學生進入課文情景想一想、擺一擺、做一做,

使學生在學習生活中養成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能

夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現自己的聰明才智。同

時，注意學生口頭表達能力的培養，激發學生寫作的興趣，學會寫作。

17田忌賽馬

教學要求

1.知識與技能：

(1)掌握本課的生字新詞，積累“垂頭喪氣”“胸有成竹”這兩

個詞語。

(2)理解課文，了解孫臏反敗為勝的原因。

(3)用自己的話說比賽的過程，想象第二次比賽后，齊威王和田

忌會說什么。

(4)有感情地朗讀課文，

2.過程與方法：

以學生為主體，充分調動他們的積極主動性，盡可能地讓學生走

進文本，動腦想一想，動手擺一擺，理解課文內容。

3.情感、態度與價值觀：

懂得曾對善觀事物進行科學分析，善于揚長避短，合理使用力量。

培養學生認真觀察、勤于思考、科學分析的習慣。

重難點、關鍵

1.朗讀課文，從孫臏獻計反敗為勝中領會善于觀察、善于思考才

能想出好主意的道理。

2.按順序說一說比賽的過程。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

2.正確、流利地昂度課文。

3.初步整體感知課文內容，按照時間的先后順序把課文分成三個

部分，并說一說比賽的過程。

教具準備

1.生字詞卡片。

2.田忌、齊威王、孫臏等人的相關圖片和資料。

教學過程：

一、談話引入、揭示課題“

1.教師板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

2.齊讀課題。

3.教師導入新課：在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國,

當時七國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽

馬。今天，我們就來學習這個歷史故事《田忌賽馬》。

二、學生質疑，引導探究

1.讀了課題，你們想知道什么？（學生自有反饋）

2.教師根據學生的反饋，歸納問題，引導自主探究。

（1）田忌和誰賽馬？

（2）賽馬的經過和結果怎樣？

（3）這篇課文想給我們什么啟示？

（充分體現學生的主體性，引導學生質疑探究，培養他們質

疑問難的能力，激發學習的興趣）

三、自學課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自讀課文。

（1）畫出生字新詞，能夠聯系上下文初步理解詞語的意思。

（2）思考問題：田忌和誰賽馬？賽馬的經過和結果怎樣？

2.檢查學生生字的認讀情況。

（1）教師出示本課的詞語，學生一起讀一讀。

（2）學生自由說說在讀和寫今天的生字、詞語的時候注意什

么？（學生自由反饋，教師小結強調：“諷”“贏”都是后鼻音，

寫“喪”的時候注意下面不能多一撇；“慌”字“亡”上沒有點）

3.指名讀書分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

4.指名反饋問題，整體感知課文內容。

（1）田忌和誰賽馬？（田忌和齊威王賽馬）

（2）賽馬的經過和結果怎樣？（田忌和齊威王一共比了兩次,

第一次田忌敗，齊威王勝；第二次田忌勝，齊威王敗。

5.要求學生按照時間順序把課文分成三部分，理清條理，并

加上小標題。

第一部分：首輪戰敗。

第二部分：準備再戰。

第三部分：反敗為勝。

6.小組分部分讀課文，加深課文的層次感。

7.指名按照比賽的順序把田忌和齊威王比賽的過程說一說。

四、課堂小結，引導探究

1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

2.教師小結，引導探究：田忌和齊威王賽馬的過程中，換馬

了嗎？（沒有）是呀，田忌并沒有換馬，可是兩次比賽的結果卻

不一樣，這是怎么回事呢？請同學們課后好好地探討這個問題。

（鼓勵學生自己準備六匹”馬力動手擺一擺。）

五、布置作業

1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。

2.熟練地朗讀課文。

第一課時作業優化設計

一、從課文中找出下列詞語，并聯系上下文理解下列詞語的

意思。

掃興垂頭喪氣疑惑胸有成竹

得意洋洋輕蔑目瞪口呆

二、朗讀課文。

第二課時

教學目標

1.繼續學習課文，了解孫臏反敗為勝的原因。

2.總結全文，懂得要對客觀事物進行科學分析-，善于揚長避短，

合理使用力量。培養學生人真觀察、勤于思考、科學分析的習慣。

3.抓住關鍵詞語，指導朗讀，了解田忌、齊威王、孫臏的性格特

點。

教具準備

紙馬六匹。

教學過程

一、復習導入，激發興趣。

1.教師：通過上節課的學習，我們知道田忌和齊威王的比賽

一共分幾次進行？（指名反饋：兩次）

2.兩次比賽的結果怎樣？（第一次田忌敗，齊威王勝；第二

次田忌勝，齊威王?。?/p>

二、探究、推理，弄清原因。

1.教師啟發質疑：同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

請同學們讀課文，劃出最能說明原因的句子。

2.教師出示“還是原來的馬，只調換了一下出場的順序，就

轉敗為勝了”，學生一起讀一讀。（教師副板書：調換順序）

3.這個計策誰想出來的？（指名反饋，教師板書：孫臏獻計）

4.讀課文，小組內說一說孫臏的計策具體指的是什么？（指

名反饋，教師根據學生的反饋，用紙馬進行演示這一過程）

上中下0下上中2

1：敗11：勝

上中3上中下1

5.教師引導試驗:現在，你們拿出紙馬，四人小組討論一下，

不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，看還有沒有勝利的

可能。

6.展示學生擺一擺的結果，教師小結：試驗證明，田忌要想

取勝，馬只能按照孫臏的順序出場。

（質疑探究，激發生生解答疑難的積極性，調動積極的情感

因素，活躍課堂氛圍，引導學生抓住文中的關鍵句子，在讀中探

究田忌第二次比賽勝利的原因，最后讓學生動手擺一擺，加深了

解和體會）

三、了解人物，指導孫臏獻計根據

1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，

孫臏卻想出來了？（引導學生讀課文372自然段，找出體現人物

神態、心理動作的詞語，體會人物的性格：掃興、垂頭喪氣、瞪、

疑惑、搖搖頭、沒信心、胸有成竹、得意洋洋、輕蔑、目瞪口呆）

2.分角色朗讀，讓學生在讀中體會人物的性格，感悟其中的

道理。

3.集體反饋，讀文后，你覺得孫臏、田忌、齊威王各是怎樣

的人？（孫臏：善于觀察、認真分析、神機妙算、智勇雙全；田

忌：有勇無謀、屢敗屢戰；齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵

必?。?/p>

4.師導：孫臏善于觀察、認真分析、神機妙算、智勇雙全，

你在文中的哪些地方體會到了？（給學生自由的空間，讀文中感

悟體會）

（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）

（2）“齊威王的馬比擬的快不了多少呀……”（善于思考）

（3）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

（引導學生讀文，抓住文中多人物神態、動作、語言描寫的

詞語，體會人物的性格，在讀中理解感悟）

四、總結全文，啟發教育。

1.總結全文：田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？

（①善于觀察②善于思考③遇到困難，不灰心

④驕兵必?。?）知己知彼....）

2.拓展思維，討論交流：齊威王和田忌第二次比賽結束分別

會說什么？（提示：齊威王詢問原因，檢討自己的驕傲自大，田

忌夸獎孫臏）

3.教師總結：同學們，孫臏善于觀察，認真分析，只讓田忌

調換一下馬的出場順序，就使出忌反敗為勝。希望同學們也能做

一個善于觀察，認真分析，解決問題的人。

五、布置作業

1.分角色朗讀課文。

2.摘抄文中描寫人物神態的詞語。

第二課時作業優化設計

一、看拼音，寫詞語

yunshuhuangzhangchult6usangqishuxu

（）（）（）（）

二、讀句子，給加點的字選擇正確地讀音，錯的刪去。

1.只謂（diaotiao）換了一下出場順序，就可以反敗為勝。

2.田忌賽馬輸了，感到很掃舉（xingxing）

三、用圖表示孫臏取勝的辦法。

板書設計

17田忌賽馬

第一次第二次(孫臏獻計)

田忌上中下敗T上中勝

11111

齊威王上中下勝上中下敗

課后練習解答

2.見板書

3.提示：要根據他們的動作、神態、語言等對人物的性情和

品質也說一說。詞語提示：掃興、垂頭喪氣、疑惑、胸有成竹、

得意洋洋、輕蔑、目瞪口呆。

課后反思：

18跳水

教學要求

1.知識與技能：

(1)學會本課的生字新詞，積累“放肆”“嚇唬”這兩個詞語。

(2)理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方

法。

(3)學習用注意事物之間聯系的的方法，深入理解課文內容。

2.過程與方法：

尊重學生主體地位，從情感上調動學生的學習興趣。以讀為

本，以讀促思。在讀中感悟，在讀中體驗，再引導學生討論交流,

從而使學生入情入境，更深刻地理解文章的內容。

3.情感、態度與價值觀：

(1)體會船長急中生智，當機立斷處理問題的能力。激發學

生船長的贊嘆和敬佩之情。

(2)教育學生遇事要沉著冷靜，善于分析。

重難點、關鍵

1.弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的

過程。

2.船長為什么要用槍逼著孩子跳水。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1.整體感知課文內容，激發學生自讀課文的興趣，學習并掌握本

課的生字新詞，

2.學生自讀，集體檢查反饋，理清文章的條理。

3.初步有感情地朗讀課文。

教具準備

1.生字詞卡片

2.列夫?托爾斯泰的資料。

教學過程

一、談話激趣，導入新課。

1.教師板書跳水：一談起跳水，老師就要豎起大拇指。因為

中國的跳水在世界上取得了世人矚目的成績。今天，我們學習的

課文雖然和激動人心的體育項目跳水沒有關系，但是它一樣扣人

心弦！這是誰的作品呢？（指名反饋：列夫?托爾斯泰）

2.展示搜集到的資料，介紹列夫?托爾斯泰：列夫?托爾斯

泰（1828-1310）,十九世紀后半期俄國偉大的作家。代表作是《戰

爭與和平》《安娜?卡列尼娜》列寧乘他的作品是“俄國革命的鏡

子O”

3.師導：現在，我們就去讀大作者列夫?托爾斯泰這篇扣人

心弦的文章。

（通過談話，了解本文的作者，并通過教師的語言，點明這

篇文章的扣人心弦，激發學生讀文的積極興趣）

二、初讀課文，認讀生字新詞

1.自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內容。

2.自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3.把課文讀熟讀通順。

（二）檢查自讀的情況。

1.教師出示本課的生字，新詞，學生讀一讀。

2.指名說說這些字在讀音和書寫上的注意要點，教師總結強

調。

字音：“桅”讀第二聲，不能讀成；”“撕”“肆”“縱”

是平舌音。

字形：“撕”中的“斤”不能多一點，變成“斥”，也不能寫

成反文旁；“摔”的右邊的筆畫多，““寫完后先中間后兩邊，

最后寫“十二

3.教師再出示生字詞語卡片，學生齊讀后，開火車檢查個別

認讀的情況。

4.指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的情況。

5.集體朗讀課文。

三、理清文章的條理。

_1.教師導讀：列夫?托爾斯泰在課文中都寫了誰呢？在書中

標畫出來。

2.指名反饋。(水手們、孩子、猴子、船長)

3.引導學生簡單地說說他們之間有什么聯系？(水手們拿猴

子取樂，猴了逗孩子，孩了追猴子，發生了危險，船K要求孩了一

跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了)

4.教師引導學生再添加一些詞語，說說課文主要講了一件什

么事情。(水手們拿孩子取樂，猴子變得放肆起來，把船長的兒子

戴的帽子掛到了桅桿的最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走

上橫木，在萬分緊急的時刻，船長命令兒子跳水，然后水手們把

孩子救了上來。

(引導學*抓住文中主要人物的關系，弄清楚事情發展的過

程，學習概括課文的主要內容，培養學生的概括能力)

四、課堂小結

教師：總算是有驚無險，。可一個年紀還小得孩子，怎就被一

只猴子給氣得走上了桅桿的橫木呢？下節課，我們再來仔細探究

這個問題。

五、布置作業

1.抄寫本課的生寧詞語。

2.有感情地朗讀課文。

第一課時作業優化設計

一、看拼音，寫詞語。

fanchudnxiahumiaozhunzhaor§

()()()()

二、照樣子寫詞語。

鉆來鉆去___________________________________________

搖搖晃晃___________________________________________

第二課時

教學目標

1.繼續學習課文，弄清導致孩子處于危險的原因，體會孩子危險

的處境以及船長的果斷和機智。

2.總結全文，拓展想象，說體會。

3.有感情地朗讀課文°

教具準備

與課文內容密切的詞語卡片。

教學過程

一、復習舊知，導入新課。

1.教師出示詞語卡片，學生讀一讀。

2.要求學生用上這些詞語說課文的主要內容。

水手們取樂猴子放肆孩子帽子

橫木船長跳水救上

3.師導：同學們，這篇課文人物多，情節曲折生動，引人入

勝。是什么原因致使孩子不顧一切地走到了危險的境地呢？請大

家讀一讀課文，想一想。

三、品讀感悟，突破難點。

1.教師指名反饋：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在

第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手

們在旁“都笑起來”,孩子“哭笑不得"，很尷尬）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而

“笑的聲音更大了?！焙⒆託獾媚樁技t了，他脫了上衣，爬上了桅

桿去追猴子。

（3）猴子一邊不斷地往上爬，一邊回過頭來逗孩子，爬到了

桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著

身子，齪著牙做著怪樣。孩子氣急極了，……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在了最高的橫木的一頭,

孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子）

2.教師小結：同學們，事情就是這樣，誰會想到迎接這歡笑

而來的會是孩子的危險呢！水手們取樂猴子，猴子放肆起來，居

然耍弄孩子，加上水手們的笑聲，氣得孩子不顧一切地爬上了桅

桿的橫木。（教師出示孩子處于危險的語句。）

3.全班齊讀這些句子。

“這時候，甲板的稅收全都嚇呆了。孩子只要一失足，掉到

甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉

身。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一看望，兩條腿

不由得抖了起來?！?/p>

4.哪些地方讓你感到了孩子的處境十分危險？

（1）從水手的表情可以看出一“全都嚇呆了”；“有個人嚇得

大叫一聲。”

（2）“孩子只要一失足，摔到甲板上就沒命了。即使他走到

橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉身倆?！?/p>

（3）“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得抖了起來?！?/p>

5.教師小結：多險??！你能用一個詞來形容孩子處境的危險

嗎？（萬分危險、千鈞一發、危在旦夕……）

6.指導朗讀學生讀出孩子的氣憤和他處境的危險。

7.引導學生想象：如果是你，你準備用什么辦法救這個孩子？

（學生各抒己見）

8.教師引導：同學們，你們的辦法都不錯。但是，老師要說

在這危急時刻，船長用槍逼著孩子跳水的辦法是最聰明也是最有

效的。討論一下，老師為什么這么說。

9.集體反饋。（最關鍵的原因是時間緊迫，情況危急）

10.教師導讀：只聽見“撲通”一聲，孩子想顆炮彈扎進了海

里。（教師出示句子）

“四十秒鐘之后一大家已經覺得時間太長了?！?/p>

11.全班讀這句話。（讀出時間的長）

12.教師：同學們，時間才四十秒，可人們為什么覺得時間太

長了？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經

覺得時間太長了。）

（尊重學生對文本個性化感悟，引導學生與文本充分交流，

讀中想，讀后討論，了解孩子爬上桅桿橫木的緣由。并引導學生

通過文中關鍵句子的感情朗讀，體會當時情形的危機，感悟船長

的果斷和機智以及人們對孩子安危的關心）

四、拓展延伸，談體會。

1.指名說一說。

這是一位的船長。

2.引導想象：孩子被救上來后，他的父親，也就是這位船長

會怎么教育自己的孩子呢？（提示：教育他遇到事情要冷靜，不

能太沖動，做事情之前要全面地思考）

3.學習課文后，你有什么體會？

（遇事不要慌，要想辦法解決；處事要冷靜，考慮清楚再去

做）

五、課堂小結

教師：同學們，學了這篇課文，老師相信你們一定被孩子的

沖動嚇壞了，一定很佩服船長的機智和果斷吧！做事情之前，認

真思考，考慮全面，才能把事情處理好。

六、布置作業

1.有感情地朗讀課文

2.展開想象，把孩子被救上船后的故事寫一些。

第二課時作業優化設計

一、選詞填空。

不但……還……即使?也……

1.（）你成績優異，（）不能驕傲。

2.爸爸（）會唱歌，（）跳舞。

二、把你想對文中的孩子說到話寫下來。

課后練習解答

2.提示：強調了猴子的放肆更進一步。強調了孩子處境的危

險，他根本不可能往回走，一往回走必死無疑。

3.提示：時間緊迫，情況危急。

4.體會：遇事不要慌，要想辦法解決；處事要冷靜，考慮清

楚再去做。

板書設計

18跳水

孩子跳水

船長拿槍逼孩子

孩子走上橫木［一

1

水手取樂猴子

課后反思:

19一只鹿和一千條鱷魚

教學要求

1.知識與技能：

（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。

（2）理解課文內容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生,

諷刺愚蠢的鱷魚的。

（3）理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

2.過程與方法：

尊重學生的主體地位，引導學生自主合作探究，讓學生充分

地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會鹿的聰明。通過分

角色表演，加深學生對課文的理解，培養學生表演、表達等綜合

表達能力。

3.情感、態度與價值觀：

（1）激發學生對鹿的贊嘆和敬佩。

（2）教育學生不能貪婪，遇事要認真思考。遇到危險的時候

不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。

重難點、關鍵

1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思、。

2.知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生的。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。

2.引導學生自主合作探究，整體感知課文內容。

3.有感情地朗讀課文，復述課文。

教具準備

1.鹿和鱷魚圖片。

2.生字詞語卡片。

教學過程

一、揭示課題，激趣導學。

1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發談話：同

學們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被

鱷魚吃了）

2.教師：那如果一只鹿和?千條鱷魚呢？（學生展開想象，

說一說）

3.教師設置懸念，導讀：同學們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻

多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了。可

是，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這

是怎么回事？現在，我們就去了解這個故事。

（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動物的品行以及數量上

的明顯懸殊，讓學生想象后果，教師再通過結果的反差，激發學

生閱讀課文的積極興趣）

二、讀通課文，整體感知。

1.教師提出要求，學生以小組為單位自讀。

（1）互相檢查預習時生字新詞掌握的情況。

（2）把課文讀通讀順讀準確。

2.教師檢查生字新詞的掌握情況。

字音：“曾”“伺”是平舌音,“曾”還是多音字，在文中讀“z

eng"蠢”是卷舌音。

字形：“鹿”是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；“毒”

要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成〃廷”字，注意區別

“虛”和“慮二

（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

3.指名分段讀，檢查學生讀通課文的情況。

4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被

困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法

讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚

為了報復這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結果被鹿識破了，還被

鹿嘲笑）

（尊重學生的主體性，引導學生小組合作學習，整體感知課

文內容，掌握本課的生字新詞。讓學生在說一說，了解故事的主

要內容，培養學生獨立學習的能力、合作意思、概括能力等）

三、教師提綱輔導，學生復述課文。

1.教師激發學生的興趣：同學們，這個故事可有意思了，你

們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現在就

來試著說一說這個故事。

2.教師出示提綱，要求學生照著提綱自己說一說。

提綱：

（1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。

（2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚

不相信。

（3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，

召來了一千條鱷魚。

（4）鹿要求一字排開，數一數是不是一千條鱷魚。鱷魚按要

求辦，排到了河對岸。

（5）鹿踩到鱷魚背上，數著數著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機

報復。

（6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。

3.指名說一說，集體評議。

4.教師指導學生適當地配上表情或動作復述課文。

5.再指名復述課文。

（進行復述練習，讓學生在說中感知課文內容，把握課文主

要意思，培養學生的語言表達能力，訓練學生的復述能力）

四、課堂小結

1.教師指名把下面的句子補充完整。

這是一只鹿。

這是一條條鱷魚。

2.教師小結：

同學們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中

逃走，多聰明??！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節課我們再

來學習這篇課文。

五、布置作業

1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。

2.熟讀課文，把這個故事復述給爸爸媽媽聽。

第一課時作業優化設計

一、讀一讀，寫一寫。

高高興小怒氣沖沖不動聲色耳聽為虛，眼見為實

二、有感情地朗讀下面的句子。

1.一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”

2.“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？鹿故意

裝出瞧不起的樣子。

3.“你數吧！”鱷魚大叫起來，“快點，我們都餓壞了！”

第二課時

教學目標

1.學習課文內容，體會鹿的聰明。

2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學生。

3.總結全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

教具準備

1.生字詞語卡片。

2.鱷魚、鹿等動物的頭飾。

教學過程

一、復習，導入新課

1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生

字新詞的認讀和書寫。

2.教師指名反饋：通過上節課的學習，我們知道課文講了一

件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷

魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然

后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復這只鹿，假裝木頭浮

在水面上，結果被鹿識破了，還被鹿嘲笑）

3.教師導入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大

家讀課文，想一想。

二、繼續學文，體會鹿的機智。

1.學生一邊讀一邊思考問題。

2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師

引導學生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷

魚背上走到了對岸。）

3.教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現自

己的計策的？

4.指名反饋，學生互相補充。

（1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。

讓老鱷魚召來一千條鱷魚。

（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷

魚。

（3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數一數。

5.教師小結：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨

危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

6.教師導讀：課文還講了一件事情，也體現了鹿的聰明過人？

請大家讀一讀課文，找一找。

7.引導學生結合課文內容，進行反饋。（當老鱷魚偽裝木頭要

報復它的時候，它說：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如

果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處結果鱷魚居然向它游去）

8.教師總結：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么

愚蠢呢？（學生自由地說一說）

9.教師出示文中的有關句子，引導學生了解句子的意思。

“貪婪者總是愚蠢大。“

（1）引導學生理解“貪婪”的意思u（極力希望得到某種好

處）

（2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）

（3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不

加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。

（以學生的字讀感悟為主，讓學生帶著問題去讀，在讀中解

答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中，逐

步深入理解內容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）

三、總結全文，角色表演

1.教師指名說一說：同學們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什

么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規勸：不能太貪婪，要

勤于思考）

2.組織學生在小組內，分角色把這個故事演一演。

3.指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。

4.學生再以小組為單位演一演。

5.再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做

對比，強調導演的重要性。

四、課堂小結

教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一

個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為

一個聰明人。

五、布置作業。

L有感情地朗讀課文。

2.把這個故事演給其他小朋友看。

第二課時作業優化設計

一、看拼音，寫詞語。

guangfdn6duydnchdngqianxu

()()()()

二、用下列詞語造句

一邊...一邊....：____________________________________

如果……就……：____________________________________

板書設計

19、一只鹿和一千條鱷魚

(弱而少)(強而多)

聰明愚蠢

以弱勝強

以少勝多

課后反思:

20印度王公的大米

教學要求

1.知識與技能：

(1)學習并掌握本課的生字新詞，積累“一絲不茍”“康復”這

兩個詞語。

（2）理解課文，體會嬋德拉的聰明才智。

（3）有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。

2.過程與方法：

這篇文章篇幅較長，應以自讀為主，讓學生在讀中能夠掌握生字、

理解內容，再以小組為單位反饋自讀的情況，互相交流、討論，體會

嬋德拉的聰明才智。

3.情感、態度與價值觀：

（1）體會嬋德拉的善良和機智激發學生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之

情。

（2）教育學生遇到問題要仔組觀察，認真思考，調動學生當一個

聰明的人積極情感因素。

重難點、關鍵

了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從

王公手中要回自己耕作過的土地的。

課時劃分

兩課時

教學設計

第一課時

教學目標

1.學習本課的生字新詞，積累詞語。

2.初步整體感知課文內容，講一講這個故事。

3.有感情地朗讀課文能。

教具準備

生字詞語卡片。

教學過程

一、談話，導入新課

L教師：同學們，通過這個單元的學習，我們已經認識了聰

明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節課，我們要到印

度去認識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題）

2.指導學生讀好題目。

3.教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明

的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。

（鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學生指導課文講的

是一個聰明的小姑娘的故事，激發學生讀文的興趣。

二、自讀，整體感知。

1.教師出示要求，學生自讀課文。

（1）畫出本課的生字新詞。

（2）說說課文講了一件什么事情？

2.學生按要求讀課文。

3.檢查學生對生字新詞的掌握情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調要點。

字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音?！皽?/p>

是后鼻音。

字形：“染”字的“九”不能多一點，寫成“丸”；“填”字的

“真”里面有三橫。

(2)再讀課文，鞏固認讀。

4.指名說說課文講了一件什么事情。

(以學生為主體，教師提出要求。學生自讀，解答疑難。并

在集體的交流反饋、師生的互動學習中檢測學習的情況，鞏固對

本文生自新詞的認知，整體把握課文的內容。

三、學生熟讀課文，復述故事

(通過復述的聯系，將文本內化為學生內在的知識，熟悉課

文內容，培養學生的復述能力)

四、課堂小結

教師小結：同學們，通過這節課的學習，我們了解了課文的

主要內容，并按照事情發展的順序把課文復述幾遍。下節課我們

再來深入課文內容。

五、布置作業

1.抄寫本課的生字新詞

2.熟讀課文，把這個故事講給周圍的人聽。

第一課時作業優化設計

一、看拼音，寫詞語。

chudnrdntianmdnchengnudgengdi

()()()()

二、聯系上下文，解釋詞語。

一絲不茍：__________________________________________

撫慰：______________________________________________

慷慨：_______________________________________________

第二課時

教學目標

1.繼續學習課文，體會嬋德拉的善良和機智。

2.總結全文，有感情地朗讀課文。

3.把故事講一講v

教具準備

1.生字詞語卡片

2.棋盤。

教學準備

一、鞏固生字，導入新課

1.教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

2.聽寫

允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰

3.師導：通過上節課的學習，我們了解課文的主要內容。這

節課，我們來認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村

民要回曾經耕作過的土地。

二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智。

1.教師導讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么

事例？

2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她

報酬，嬋德拉運用自己的數學知識，幫助村民拿回了自己曾經耕

作的土地）

3.教師：結合課文內容，說說嬋德拉運用的是什么數學知識？

（引導學生結合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經過，說一說）

4.教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個格子的時

候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來

解答）

’”假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到

膝蓋那么深?！?/p>

（1）教師拿出棋盤：同學們，你們想象過在這個棋盤的格子

上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公

沒有想到，村民們也沒有想到。

（2）引導學生找找當大家聽到姑娘提出的報酬時的反應。（學

生找出后，教師指導學生有感情地朗讀）

“村民們聽了直搖頭?！?/p>

“王公則暗自高興J

（3）引導學生展開豐富的想象，此時村民們會想什么？議論

什么呢？此時的王公心里是怎么想的？

（4）教師小結：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實只有小姑

娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還

幫助村民拿回了曾經耕作的土地。

5.教師引導學生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達自己對

她的敬佩和贊嘆）

6.教師：通過剛才對課文內容的深入了解，我們體會到了嬋

德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？

7.學生自由反饋，教師引導學生品文中有關的句子。

嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數

學、觀察仔細、一絲不茍）

教學建議：

（1）指名完成填空。

（2）說說是從哪些地方體會到的。

（3）指導學生理解句子，并有感情地朗讀。

引導學生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數學的故事的原

由0

（尊重小學生對文本的自我感悟，引導學生在讀中思考，在

說中理解，在讀中充分地體會作者流露出在文中的對嬋德拉還是

個小姑娘的敬佩和贊嘆，使學生的情感受到熏陶和感染）

三、總結全文，教育學生

1.引導學生說一說這個故事。

2.指名反饋：這個故事對你有什么啟發？（善良、觀察仔細、

一絲不茍、善于思考、肯動腦筋……）

四、課堂小結：

教師：同學們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察,

善于思考，善于積累。

五、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.把這個故事講給別人聽。

課后練習解答

2.提示：王公每年讓大象把村民們的米運到王宮里。這樣，

非但村民們辛勤的耕耘沒有結果，大象也很辛苦。我要讓大象不

再辛苦，要讓這里的村民們都能夠得到自己辛勤勞動應得的報酬。

別看這格子小，它能把王宮里所有的米都運走，這樣我就可以出

這個為條件，讓王公把地還給村民，并減少賦稅。

3.提示：正因為嬋德拉她喜歡大象，當她看到大象病重的時

候，才會主動提出給大象看病，當王公要她提出報酬的時候，她

會第一個想到大象，想到大象每年從村里運走成百上千袋大米。

正因為嬋德拉喜歡數學，她對數學才會有研究，她才能想到運用

數學方法，得到自己想要的報酬

第二課時作業優化設計

一、比一比，再組詞

燥（）蔚（）潮（）期（）

澡（）慰（）嘲（）棋（）

二、寫詞下列詞語的近義詞。

慷慨一（）撫慰一（）嘲笑一（）

板書設計

20印度王公的大米

嬋德拉村民們:直搖頭存了笑容

（聰明善良）仆人們：嘲笑_郎知怎么計算

王公：暗自高興監力地站起來

課后反思:

語文樂園五

教學要求

1.知識與技能：

(1)鞏固復習學過的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語，正確

使用“雖然……但是……”“即使……也……””如果……就……”等

關聯詞語。

(2)使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子

頭的字。

(3)閱讀短文《聰明的牧童》

(4)語文生活《搜集生活中的小竅門》

(5)以《我也喜歡動腦筋》為題，寫一篇習作。

2.過程與方法：

尊重學生的主體地位，以學生練習為主，通過形式多樣的練習，

幫助學生對所學的生字進行歸納整理，積累詞語，提高學生的語文綜

合素質。

3.情感、態度與價值觀：

(1)激發學生學習語文的積極性，養成積累詞語的好習慣。

(2)教育學生留心生活，做生活的有心人。

(3)引導學生努力學習，豐富知識，勤于思考，做個聰明人。

重難點、關鍵

1.正確地使用關聯詞語。

2.把自己動腦的經過寫清楚，寫具體。

課時劃分

五課時

教學設計

第一課時

教學目標

完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學。

教具準備

詞語卡片.

教學過程

一、有趣的漢字

1.教師引導學生認讀課文中的漢字。

2.教師出示漢子卡片，學生讀，檢查學生認讀的情況。教師

強調：除了“領”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音二

3.讓學生寫這些字的聲母。

4.指名反饋：你們發現了什么？(他們的聲母都是“1”)

5.教師再讀這些生字，并進行組詞練習。

二、詞語超市

L學生自由讀一讀成語。

2.教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調部分字的讀音。

3.教師再出示詞語卡片，學生一起讀。

4.引導學生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描

寫哪方面的。(人物神態、人物情緒的成語)

5.再讀，積累這些詞語。

三、選詞填空

1.教師出示文中的三組詞語。（“雖然……但是……”“即

使……也……”"如果……就?”）

2.指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前后關系。（轉折、

無條件、假設）

3.讀句子，說說句子前后分句的關系

4.學生完成練習，教師巡視指導。

5.集體反饋

（1）即使...也....

（2）如果……就……

（3）雖然……但是……

四、閱讀欣賞

1.讀課題，教師引導閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明）

2.教師引導學生圍繞“聰明”提問題。

（1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童）

（2）短文通過什么事情表現牧童的聰明？

3.教師導讀：是呀，短文通過什么事情表現牧童的聰明？請

同學們閱讀課文。

4.指名反饋。（國王聽說一個牧童很聰明，就向他出了三道題

難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞，成了王宮

的繼承人）

5.教師導讀：那么國王到底向牧童提出了什么問題？牧童又

是怎樣回答的呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出來。

6.集體反饋。

五、課堂小結

教師：多么聰明的牧童呀!你們想做一個聰明的孩子嗎？（想）

那就得多多能夠腦筋思考。

六、布置作業

抄寫詞語超市里的成語。

第一課時作業優化設計

一、看拼音，寫字成詞

lingHnqido

()聲（）居華（）

()瓏森（）獨木（）

二、用下列詞語造句。

胸有成竹：

得意洋洋：______

第二課時

教學目標

1.規范、端正、整潔地書寫“譏”等6個漢字，

2.學習用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭，練習寫“苗”“答”

“采”，寫得勻稱，紙面干凈。

教具準備

鋼筆、毛筆、水

教學過程

一、寫字板

1.教師出示本課要寫的字，學生認讀。

2.指導寫“譏”“諷”“諾

（1）教師出示這三個字，讓學生說出部首。指導學生寫言字旁。

（2）指名說說這些字的結構特點以及它們在田字格中的位置。左

窄右寬，左讓右）

（3）教師示范，學生跟著寫一寫。

3.教師出示“?！薄皳Q。引導學生觀察它們的結構特點以及它們

在田字格中的位置。

4.指名反饋，教師強調要點。

“唬”“換”這兩個字都是左右結構，左讓右，寫“?！币⒁狻盎ⅰ?/p>

的筆畫順序,以及“虎”下面不能寫成“心

5.學生練習寫“唬”“換”教師巡視輔導。

6.指導寫“惹”。

（1）指名說說它們結構特點（上中下）

（2）指導學生書寫的時候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一

些，這樣“惹”才不會被寫得瘦瘦長長的。

7.學生練習書寫，教師巡視輔導。

二、寫毛筆字。

1.引導學生觀察今天要寫的字，指名說說它們的部首。

2.教師指導學生寫今天要學的不受。

草字頭：橫長右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。

竹字頭：短撇左下斜，橫短，點小右小斜，左右基本一致

抓字頭：撇短較平，左點稍大，兩點右下斜，撇點短左下斜。

3.教師示范書寫，學生跟著書空。

4.學生練習書寫部首，教師巡視輔導，個別指導。

5.集體評議，指出優缺點。

6.指導學生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（教師強調：橫細豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個

筆畫的變化）

7.學生練習描紅。

8.集體評議，評出寫字冠軍。

三、課堂小結

教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結構，還要讀出字

的變化。寫出字的結構美和變化美，字才會活！

四、布置作業

寫一張“苗”“答”“采

第二課時作業優化設計

分別用鋼筆、毛筆，寫一些下面的字。

花笑愛

第三課時

教學目標

語文生活：搜集生活中的小竅門。

教具準備

核桃

教學過程

一、談，激發活動的興趣。

1.教師：同學們，老師手中有一個核桃，誰能把它打開？

2.指名說說方法，并試一試。

3.教師小結：其實，打開這個核桃有一個竅門?？梢栽趺创?/p>

開呢？（教師演示：用門縫把核桃夾裂，然后再用手打開）

4.激發學生活動的興趣：其實，生活中有許多的小竅門，請

大家一起把課文83頁的第一自然段讀一讀。

二、讀題，明確要求。

1.教師導讀：那么，我們這次的語文活動要干什么呢？請大

家把題目讀一讀。

2.指名反饋：通過詢問，查找資料了解生活中小小竅門。

3.組織學生分組。

三、學生參與語文活動。

四、反饋活動的成果。

1.各小組派代表把自己小組內搜集到的小竅門說給大家聽。

2.引導學生將各小組反饋的情況進行歸納、整理。

提示：

（1）重復的刪去。

（2）分門別類地進行整理。（如：衣、食、住、行）

3.指導學生按類分配任務給各小組，為搜集到的生活小竅門

配插圖。

4.裝訂成冊，群策群力，給小冊子編一個好聽的名字。

五、課堂小結

教師：同學們，生活中有許多的小竅門，只要你們是生活的

有心人，留心觀察，仔細思考，你們一定能為大家發現許多小竅

門的。

六、布置作業。

把你知道的生活小竅門告訴爸爸媽媽。

第三課時

把你參加搜集生活中的小竅門活動的感想寫下來。

第四、五課時

教學目標

指導寫題目“我也喜歡動腦筋”的習作。

教學過程

一、讀題，明確習作的要求。

1.指名讀一讀題目，其他思考

2.教師指名反饋

（1）寫自己動腦筋解決問題的一件事情。