12古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12古詩(shī)三首（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材分析《12古詩(shī)三首》選自統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，本課所選的三首古詩(shī)均為唐代詩(shī)人杜甫所作，詩(shī)歌內(nèi)容豐富，寓意深刻。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解唐代社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學(xué)實(shí)際，有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.感受古詩(shī)詞的韻律美和意境美，提高語(yǔ)言文字鑒賞能力。

2.培養(yǎng)對(duì)古代文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，提升道德情感和價(jià)值觀。

4.增強(qiáng)審美情趣，提高藝術(shù)鑒賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞已有一定的了解，能夠識(shí)記一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞，具備基本的朗讀和背誦能力。在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些唐代詩(shī)人的作品，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和表達(dá)手法有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，尤其是對(duì)那些意境優(yōu)美、情感豐富的詩(shī)歌。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩(shī)歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析詩(shī)句來理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)詞時(shí)可能遇到的主要困難包括對(duì)古代詞匯的生疏、對(duì)詩(shī)歌意境的把握不夠準(zhǔn)確、以及對(duì)詩(shī)人情感的理解不夠深入。此外，學(xué)生在背誦古詩(shī)詞時(shí)可能會(huì)遇到記憶困難，尤其是在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。針對(duì)這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩(shī)句，如結(jié)合注釋、圖片、背景故事等，幫助學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套教學(xué)資源平臺(tái)。

3.信息化資源：唐代歷史背景資料、杜甫生平介紹、相關(guān)詩(shī)歌視頻欣賞。

4.教學(xué)手段：朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)《春望》這首詩(shī)，了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《春望》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩(shī)中‘國(guó)破山河在，城春草木深’表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過預(yù)習(xí)報(bào)告了解學(xué)生是否完成了閱讀和問題思考。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《春望》等古詩(shī)，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)詩(shī)中意象的解讀。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放杜甫生平視頻或講述杜甫與《春望》的創(chuàng)作背景故事，引出《春望》這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《春望》中的修辭手法、意象運(yùn)用等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)詩(shī)中意象和情感的解讀，如讓學(xué)生分析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中的對(duì)比手法。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘國(guó)破山河在’中的‘破’字有什么含義？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)詩(shī)歌中情感的表達(dá)。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如對(duì)詩(shī)中用詞的疑問，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的修辭手法和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩(shī)歌的解讀方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的修辭手法和情感，掌握詩(shī)歌的解讀方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置《春望》的背誦和解讀作業(yè)，要求學(xué)生不僅背誦詩(shī)句，還要寫出自己的理解和感受。

提供拓展資源：提供與杜甫詩(shī)歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，如推薦閱讀《杜甫詩(shī)選》或觀看關(guān)于杜甫的紀(jì)錄片。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出學(xué)生在解讀中存在的問題，并提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀杜甫的其他詩(shī)作。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如對(duì)詩(shī)歌中情感的理解和表達(dá)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《12古詩(shī)三首》這一單元，能夠熟練朗讀、背誦和解讀古詩(shī)詞，增強(qiáng)了語(yǔ)感。他們掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)中的意象和修辭手法。在課后的拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自主閱讀杜甫的其他詩(shī)作，進(jìn)一步提高了語(yǔ)言表達(dá)和審美能力。

2.詩(shī)詞鑒賞能力提高：

學(xué)生學(xué)會(huì)了分析詩(shī)歌的情感、主題和意象，能夠從多角度欣賞古詩(shī)詞。通過課堂討論和小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人分享自己的理解和感受，提升了鑒賞能力。

3.歷史文化知識(shí)豐富：

通過學(xué)習(xí)《春望》、《月夜憶舍弟》和《聞官軍收河南河北》等詩(shī)歌，學(xué)生了解了唐代社會(huì)的歷史背景、杜甫的生平及創(chuàng)作特點(diǎn)，豐富了歷史文化知識(shí)。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：

在預(yù)習(xí)和課堂討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、提出問題和解決問題。通過分析詩(shī)歌中的意象和情感，學(xué)生的思維品質(zhì)得到了鍛煉，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

5.道德情感升華：

通過學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)作，學(xué)生感受到了詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情，學(xué)會(huì)了關(guān)心國(guó)家和社會(huì)。這種道德情感的升華使得學(xué)生在日常生活中更加關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)了責(zé)任感和使命感。

6.文學(xué)素養(yǎng)提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積累了豐富的詞匯和表達(dá)方式，提高了文學(xué)素養(yǎng)。他們學(xué)會(huì)了從不同角度欣賞詩(shī)歌，學(xué)會(huì)了將詩(shī)歌與生活實(shí)際相結(jié)合，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

7.學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法和技巧，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)和課后拓展中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主獲取知識(shí)，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。

8.人際交往能力提升：

在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通交流、分享觀點(diǎn)，提升了人際交往能力。通過課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的意見，培養(yǎng)了自信和團(tuán)隊(duì)精神。

9.綜合實(shí)踐能力發(fā)展：

在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等渠道，自主搜集杜甫詩(shī)作的相關(guān)資料，提高了綜合實(shí)踐能力。在作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升。

10.心理素質(zhì)提升：

通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和勇敢。在課堂活動(dòng)和課后拓展中，學(xué)生逐漸樹立了自信，提高了心理素質(zhì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩(shī)歌情境教學(xué)：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌的意境。比如，在講解《春望》時(shí)，我播放了春天的圖片和音樂，讓學(xué)生在美的氛圍中體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.互動(dòng)式學(xué)習(xí)：我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提出自己的看法和疑問。通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生閱讀理解能力不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在理解詩(shī)歌意象和情感方面存在困難，這可能與他們的閱讀理解能力有關(guān)。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講解詩(shī)歌時(shí)，我可能過于注重詩(shī)句的分析，而忽視了詩(shī)歌的整體把握，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：針對(duì)部分學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將在今后的教學(xué)中加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何通過注釋、背景資料等方式更好地理解詩(shī)歌。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重詩(shī)歌的整體把握，合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間進(jìn)行深入講解和討論。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將嘗試引入多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等，以更客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.結(jié)合信息技術(shù)：利用多媒體資源，如詩(shī)歌朗讀、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。典型例題講解例題1：《春望》中“國(guó)破山河在，城春草木深”的對(duì)比手法有何作用？

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，將國(guó)家的破敗與自然的生機(jī)形成鮮明對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切憂慮和對(duì)和平的渴望。

例題2：請(qǐng)解釋《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中的“感時(shí)”和“恨別”分別指什么？

答案：“感時(shí)”指的是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)局的感慨，“恨別”則是指詩(shī)人對(duì)親人的離別感到悲痛。這兩句詩(shī)通過“感時(shí)”和“恨別”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的同情和對(duì)親人的思念。

例題3：在《月夜憶舍弟》中，詩(shī)人是如何通過景物描寫來表達(dá)對(duì)弟弟的思念之情的？

答案：詩(shī)人通過描繪月夜的寧?kù)o、清冷的景象，反襯出自己對(duì)弟弟的思念之情。例如，“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”中的“戍鼓”和“雁聲”營(yíng)造出一種孤獨(dú)、凄涼的氛圍，加深了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。

例題4：《聞官軍收河南河北》中“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人聽到官軍收復(fù)失地的喜訊后，內(nèi)心充滿了喜悅和激動(dòng)。詩(shī)人將這種喜悅與家人的愁容形成對(duì)比，凸顯了詩(shī)人對(duì)家人的關(guān)愛和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

例題5：請(qǐng)分析《春望》中“烽火連三月，家書抵萬金”的修辭手法及其作用。

答案：這句詩(shī)運(yùn)用了夸張的修辭手法，將“家書”的價(jià)值夸大到“抵萬金”，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家人的思念之情。這種修辭手法增強(qiáng)了詩(shī)句的感染力，使讀者更能體會(huì)到詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和渴望。

補(bǔ)充說明：

1.在講解《春望》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的意象和修辭手法，如對(duì)比、夸張等，分析這些手法在表達(dá)情感和主題中的作用。

2.在講解《月夜憶舍弟》時(shí)，可以結(jié)合詩(shī)中的景物描寫，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)弟弟的思念之情，并引導(dǎo)他們思考如何通過景物描寫來表達(dá)自己的情感。

3.在講解《聞官軍收河南河北》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)句中的對(duì)比手法，分析對(duì)比在表達(dá)情感和主題中的作用。

4.在講解《春望》中的“烽火連三月，家書抵萬金”時(shí)，可以讓學(xué)生思考夸張修辭手法在古詩(shī)詞中的作用，并舉例說明。

5.在講解這些詩(shī)句時(shí)，可以結(jié)合詩(shī)歌的背景和詩(shī)人的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)句的含義和情感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《春望》中的“國(guó)破山河在，城春草木深”所表達(dá)的對(duì)比手法。

-《月夜憶舍弟》中的景物描寫與詩(shī)人情感的關(guān)系。

-《聞官軍收河南河北》中的對(duì)比手法和詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。

②關(guān)鍵詞句：

-《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深”、“烽火連三月，家書抵萬金”。

-《月夜憶舍弟》：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。

-《聞官軍收河南河北》：“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂”。

③邏輯關(guān)系闡述：

①《春望》：

①.1.詩(shī)句“國(guó)破山河在，城春草木深”通過對(duì)比手法，突顯了國(guó)家的破敗與自然的生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

①.2.“烽火連三月，家書抵萬金”運(yùn)用夸張修辭，強(qiáng)調(diào)了家書的珍貴和詩(shī)人對(duì)家人的思念。

②《月夜憶舍弟》：

②.1.詩(shī)句“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”通過景物描寫，營(yíng)造出一種孤獨(dú)、凄涼的氛圍，加深了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念。

②.2.“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”中的景物描寫與詩(shī)人情感相呼應(yīng)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

③《聞官軍收河南河北》：

③.1.詩(shī)句“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂”通過對(duì)比手法，展現(xiàn)了詩(shī)人從憂愁到喜悅的情感轉(zhuǎn)變。

③.2.詩(shī)歌通過描繪戰(zhàn)亂中的喜悅，反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和平的期盼。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起欣賞了杜甫的《春望》、《月夜憶舍弟》和《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)。通過這些詩(shī)歌，我們了解了杜甫憂國(guó)憂民的情懷，感受到了古詩(shī)詞的魅力。以下是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)：

1.《春望》通過對(duì)比手法，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家破敗和人民疾苦的深切憂慮。

2.《月夜憶舍弟》通過景物描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)弟弟的思念之情。

3.《聞官軍收河南河北》描繪了詩(shī)人從憂愁到喜悅的情感轉(zhuǎn)變，反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和平的期盼。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《春望》中的主要情感。

2.《月夜憶舍弟》中，詩(shī)人通過哪些景物描寫來表達(dá)對(duì)弟弟的思念？

3.《聞官軍收河南河北》中，詩(shī)人的情感是如何變化的？

4.