第單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

月日第課時(shí)

內(nèi)容例

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：?使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)；?使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、

百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過(guò)程，掌握數(shù)位順序表，理解位值的概

念。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息

的意識(shí)和能力。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億

難點(diǎn)：掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

教具：圖片和計(jì)數(shù)器

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

、我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？

、數(shù)數(shù)：）從一個(gè)一個(gè)的數(shù)到。）從一十一十的數(shù)到）從一十一十的數(shù)到）從

一十一十的數(shù)到

、在生活中你見到過(guò)哪些比較大的數(shù)？

、出示圖片：

在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。北京市人口：人,請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。

這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、探究新知

、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，個(gè)一千是多少？

強(qiáng)調(diào)：千位上的個(gè)珠子怎么辦？

、請(qǐng)學(xué)生個(gè)個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少？利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示個(gè)一萬(wàn)？

、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。個(gè)十萬(wàn)是多少？個(gè)一百萬(wàn)是多少？個(gè)一千萬(wàn)是多少？。

師：一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。

想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？

、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

位位位位位位位位位

T

表示個(gè)十萬(wàn)

每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每個(gè)數(shù)位是一級(jí)。

說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？

三、鞏固新知

、“做一做''的題數(shù)數(shù)

、“做一做''的題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。

億以內(nèi)數(shù)的讀法的練習(xí)

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一的：題。

教學(xué)目標(biāo)：

、進(jìn)一步了解億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位與其意義。

、熟練地掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法。

教學(xué)重點(diǎn)：正確熟練地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解計(jì)數(shù)單位和數(shù)位的意義。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片、數(shù)位順序表。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法'、誰(shuí)能說(shuō)出億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位？

、億以內(nèi)的數(shù)位是怎樣分級(jí)的？

、小黑板出示：讀出下列各數(shù)。

（要求：說(shuō)出萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上各有什么數(shù)，分別讀作什么，然后再合起來(lái)讀）、學(xué)生說(shuō)出計(jì)

數(shù)單位和相對(duì)應(yīng)的數(shù)位。

、學(xué)生說(shuō)出個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。

、學(xué)生讀數(shù)：

讀作三萬(wàn)二千六百八十

讀作十四萬(wàn)五千八百

讀作五百二十萬(wàn)五千

了解數(shù)位上的數(shù)所表示的意義，、投影出示：分別說(shuō)出下面每個(gè)數(shù)中的““在什么數(shù)位上,

表示什么？

、說(shuō)出下列各數(shù)是由幾個(gè)千萬(wàn)、百萬(wàn)、十萬(wàn)、萬(wàn)……組成的。

、學(xué)生先討論再回答：

中在千位上，表示個(gè)千；

中在萬(wàn)位上，表示個(gè)萬(wàn)；

中在百萬(wàn)位上，表示個(gè)百萬(wàn)。

、學(xué)生討論回答。

鞏固練習(xí)’、小黑板出示：讀出下列各數(shù)

、投影出示：

（）是（）位數(shù)，最高位是（）位，從左往右起，分別表示（）請(qǐng)讀出萬(wàn)級(jí)

上的數(shù)。

（）在后添（）個(gè)，這個(gè)數(shù)是五十四萬(wàn)。在后添（）個(gè)，這個(gè)數(shù)是六千三百萬(wàn)。要把變成

一千二百三十四萬(wàn)，應(yīng)該（在中間添（）個(gè)，這個(gè)數(shù)才是九百萬(wàn)零六。

、游戲：用、、、、組成四個(gè)不同的五位數(shù)，再讀出來(lái)。、學(xué)生先分級(jí)再讀數(shù)。

、學(xué)生先分小組回答然后全班交流。

、同桌兩人組成數(shù)，另一人讀數(shù)。

億以內(nèi)數(shù)的寫法

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)：例、例和練習(xí)二的：題。

教學(xué)目標(biāo)：

、根據(jù)數(shù)位順序的數(shù)級(jí)正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括、推理。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：每級(jí)中間或末尾有的數(shù)的寫法。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片、數(shù)位表。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)’、萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的？請(qǐng)寫出下列各數(shù)：

四千零七十七百八十四千零三

、板書課題，導(dǎo)入新課。、學(xué)生在自備本上寫數(shù)后交流。

新課，一、教學(xué)例：

、板書：七萬(wàn)三千零八十八萬(wàn)。問(wèn)：這些數(shù)怎樣寫？

、問(wèn)：這些數(shù)的最高位在哪位上？萬(wàn)位上是幾？其它數(shù)位分別是幾？怎樣寫？板書:

七萬(wàn)寫作

三千零八十八萬(wàn)寫作

七百零八萬(wàn)寫作。

、想一想：整萬(wàn)的數(shù)怎樣寫？

一千五百六十九萬(wàn)寫作：

六百七十二萬(wàn)三千一百一十三寫作；

、板書例。問(wèn)：這些數(shù)既有萬(wàn)級(jí)又有個(gè)級(jí)，應(yīng)先寫什么再寫什么？

、檢驗(yàn)。

、含有兩級(jí)數(shù)應(yīng)怎樣寫？

先寫什么再寫什么？

數(shù)位沒有單位，怎么辦？

、練習(xí)：做一做中的練習(xí)。

、學(xué)生試寫。

、學(xué)生根據(jù)自己的寫法回答。

、學(xué)生歸納：有多少萬(wàn)，就在萬(wàn)級(jí)上寫多少，再寫個(gè)級(jí)的個(gè)。

、學(xué)生練習(xí)。

、學(xué)生相互評(píng)議。

、學(xué)生歸納：

先寫萬(wàn)級(jí)再寫個(gè)級(jí)。

哪一位上一個(gè)單位也沒有，就在那一位上寫。

、學(xué)生練習(xí)。

作業(yè)，練習(xí)二：、

億以內(nèi)數(shù)的寫法的練習(xí)

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二的：題。

教學(xué)目標(biāo)：

、進(jìn)一步掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。

、熟練地寫含有兩級(jí)的數(shù)。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片、數(shù)位表

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

基礎(chǔ)訓(xùn)練、小黑板出示：寫出下列各數(shù)

十二萬(wàn)三百零五萬(wàn)

四千零六萬(wàn)五千

、這些數(shù)你是先寫哪一級(jí)的？再寫哪一級(jí)？

、請(qǐng)你回憶一下數(shù)位表，你能說(shuō)出數(shù)位表在寫數(shù)時(shí)能給你什么幫助？、學(xué)生寫數(shù)：

十二萬(wàn)寫作：

三百零五萬(wàn)寫作：

四千零六萬(wàn)五千寫作

、學(xué)生回憶億以內(nèi)數(shù)的寫法。

、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

課堂練習(xí)、投影出示：寫出由下列各數(shù)組成的數(shù)。

()四百萬(wàn)八十萬(wàn)五萬(wàn)和三千

()六千萬(wàn)、九萬(wàn)和五百

()八千萬(wàn)和四十

反饋：這些數(shù)的最高位是什么數(shù)？怎樣寫出這些數(shù)？

、寫出下列各數(shù)：

四千二百萬(wàn)、四千零七萬(wàn)五千七百、十二萬(wàn)五千、一百七十萬(wàn)、四十九萬(wàn)一千三百、學(xué)

生寫數(shù)

(人上黑板寫)

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)級(jí)和個(gè)級(jí)上的數(shù)是怎樣確定的。

、學(xué)生寫數(shù)后大家評(píng)議。

游戲提出要求：

同桌兩人在零、個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億插入一些數(shù)字，請(qǐng)同桌寫出這

個(gè)數(shù)。看誰(shuí)會(huì)寫？

學(xué)生游戲。

作業(yè)練習(xí)二：、

、比較數(shù)的大小(課時(shí))

月日第課時(shí)

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：書第?頁(yè)的例、例、例，練習(xí)三的第?題

教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小；

、會(huì)將整萬(wàn)的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)；

、學(xué)會(huì)用“四舍五入''法把一個(gè)億以內(nèi)的數(shù)的萬(wàn)位后面的尾數(shù)省略，求出它的近似數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用“四舍五入”法省略萬(wàn)位的尾數(shù)，求出近似數(shù)。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

比較數(shù)的大小、投影出示：在。里填上"〉或

OOO

、板書課題：比較數(shù)的大小

、教學(xué)例。

板書例

第一組數(shù)：和

、歸納方法：（要求從不同數(shù)位和相同數(shù)位兩種情況說(shuō)明）

、練習(xí)：完成相應(yīng)的做一做。、說(shuō)一說(shuō)各是怎樣比較的并說(shuō)出四位數(shù)與三位數(shù)比較，四位

數(shù)比三位數(shù)大；兩個(gè)三位數(shù)比較，百位上數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；百位上的數(shù)相同，十位上數(shù)大

的那個(gè)數(shù)就大。

、學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)先試做后看書檢驗(yàn)。

、學(xué)生小結(jié)：

把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)、提出自學(xué)要求：整萬(wàn)的數(shù)，為了讀、寫簡(jiǎn)便，我

們常常把整萬(wàn)的數(shù)改寫成用萬(wàn)作單位的數(shù)。怎能樣改寫，請(qǐng)大家自學(xué)課本。

、問(wèn)：怎樣改寫的？

、板書例

讓學(xué)生把例補(bǔ)充完整

、鞏固練習(xí)：完成相應(yīng)的做一做。、學(xué)生自學(xué)。］

、萬(wàn)位在右起第五位，整萬(wàn)的數(shù)萬(wàn)位后面有個(gè)。把個(gè)去掉，加上一個(gè)"萬(wàn)'’字就行了。

求近似數(shù)、小黑板出示：求出下列數(shù)的近似數(shù)：

、你們根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入的？

指出：比萬(wàn)大的數(shù)，我們也可以用同樣的方法來(lái)求它的近似數(shù)。

、板書例：。

問(wèn)：是根據(jù)哪一位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入的？那么省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)時(shí)，要根據(jù)哪一位上的

數(shù)進(jìn)行四舍五入呢？

強(qiáng)調(diào)指出：要省略某一個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù)，求近似數(shù)，只要根據(jù)要省略的尾數(shù)的最高位來(lái)考

慮就可以了，不要管尾數(shù)的后幾位是多少。

,怎樣省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，求出近似數(shù)？

、鞏固練習(xí)：完成相應(yīng)的做一做。、學(xué)生寫出近似數(shù)。

、用四舍五入法省略一個(gè)數(shù)千位后面的尾數(shù)，要根據(jù)百位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入。

、學(xué)生試求近似數(shù)。

幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：省略千位后面的尾數(shù)時(shí)，是根據(jù)百位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入的，所以省略萬(wàn)位

后面的尾數(shù)時(shí)，要根據(jù)千位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入。

多名學(xué)生說(shuō)出方法。

、學(xué)生練習(xí)后說(shuō)一說(shuō)求近似數(shù)的方法。

綜合練習(xí)

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三的：題

教學(xué)目標(biāo)：

、進(jìn)一步加深對(duì)億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

、正確地讀、寫出億以內(nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小和寫出近似數(shù)。

、能使用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地讀、寫出億以內(nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小和寫出近似數(shù)。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

基礎(chǔ)訓(xùn)練'、小黑板出示：

讀出下列各數(shù)

、、

寫出下列各數(shù)

二十萬(wàn)、三十八萬(wàn)零九百、三百零五萬(wàn)零五十

、你們能說(shuō)一說(shuō)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的區(qū)別和聯(lián)系嗎？請(qǐng)背出數(shù)位表。

、投影出示：一個(gè)數(shù)的百萬(wàn)位和十萬(wàn)位上都是，千位上是，其他各位都是。

()這是幾位數(shù)？請(qǐng)寫出這個(gè)數(shù)。

()最高位是什么位？讀出這個(gè)數(shù)？

()省略萬(wàn)位后的尾數(shù)，求出它的近似數(shù)。

評(píng)議(要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)做題時(shí)是怎樣想的。、學(xué)生讀、寫數(shù)。

、多名學(xué)生回答。

、學(xué)生在自備本上做。(四人在黑板上做。)

學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

提高訓(xùn)練'、投影出示:

下面口里可以填哪些數(shù)？

口U萬(wàn)、口之萬(wàn)

其中最大或最小是幾？

、用、、、、能組成最大和最小的五位數(shù)各是多少？、學(xué)生分小組討論后做題。

、學(xué)生練習(xí)。

作業(yè)'練習(xí)三：、、

大數(shù)的改寫

月日第課時(shí)

月日第課時(shí)

內(nèi)容的例、例

教學(xué)目標(biāo)：?掌握將整萬(wàn)的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)的方法，能正確地改寫整萬(wàn)的數(shù)。?

掌握將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入''法改寫成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)的方法，能正確地“略寫”非

整萬(wàn)的數(shù)。?理解、掌握“四舍五入'’法的含義，并能正確運(yùn)用。?利用教材提供的素材，增

強(qiáng)學(xué)生的科普知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

重點(diǎn)：大數(shù)的改寫和略寫。

難點(diǎn)：將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入''法改寫成以“萬(wàn)''作單位的近似數(shù)。

教具：多媒體課件、幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊

用幻燈出水卜面題目。

、寫出下面各數(shù)

一百二十萬(wàn)二千三百二百零四萬(wàn)五千三千零二十萬(wàn)零六百八十五千八百萬(wàn)零七百三

百六十四萬(wàn)八千

、讀一讀下面各數(shù)。

二、講授新課

、教學(xué)例。

()出示掛圖或電腦課件展示人體血液的構(gòu)造，介紹紅細(xì)胞、白細(xì)胞的作用。

說(shuō)明在一滴血液中含有多大數(shù)目的紅細(xì)胞和白細(xì)胞，教師出示板書。

一小滴血含有：紅細(xì)胞：個(gè)白細(xì)胞：個(gè)。

()讓學(xué)生讀一讀這兩個(gè)數(shù)。再看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)。

學(xué)生交流后，教師說(shuō)明：這兩個(gè)數(shù)都是整萬(wàn)的數(shù)。什么是整萬(wàn)的數(shù)呢？

像：……都是整萬(wàn)的數(shù)。

像：……都是非整萬(wàn)的數(shù)。

()明確告訴學(xué)生：在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫，常常將萬(wàn)后面的個(gè)省略掉，換成一

個(gè)"萬(wàn)''字。用萬(wàn)字來(lái)代替數(shù)末尾的個(gè)，這樣就把整萬(wàn)的數(shù)改寫成了以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

()改寫。

板書出示：I個(gè)萬(wàn)個(gè)

強(qiáng)調(diào)：把個(gè)級(jí)的個(gè)省略掉，在后面寫上“萬(wàn)”字0這樣照樣讀作：五百萬(wàn)個(gè)。

想一想：個(gè)萬(wàn)個(gè)。先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，然后教師添上板書

()即時(shí)嘗試。

把下面的數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

學(xué)生獨(dú)自改寫。教師巡視，觀察學(xué)生是否記住寫“萬(wàn)'’字，并當(dāng)作要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

、教學(xué)例。

()電腦課件展示太陽(yáng)和地球圖，讓學(xué)生觀察、收集消息，了解太陽(yáng)和地球的大小關(guān)系。

()讓學(xué)生讀出太陽(yáng)和地球的直徑分別是多少，并說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的直徑是地球的多少倍。這時(shí)

學(xué)生感到直接說(shuō)出這兩個(gè)大數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系比較困難。

()啟發(fā)學(xué)生想到：用“萬(wàn)”作單位的數(shù)進(jìn)行比較會(huì)比較方便。

()觀察這兩個(gè)數(shù)有什么特征？

通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)數(shù)都是非整萬(wàn)的數(shù)，很顯然我們不能想例那樣將它直接寫成用“萬(wàn)”

作單位的數(shù)。

那怎么辦呢？

()介紹“四舍五入''法與如何用“四舍五入''法將非整萬(wàn)的數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

教師：有一種求近似數(shù)的方法叫做“四舍五入”法，什么是“四舍五入'’呢？如：用“四舍五入”

法改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

①找準(zhǔn)萬(wàn)位上的數(shù)。板書：

②看萬(wàn)位右邊第一位上的數(shù)，是。

③說(shuō)明：根據(jù)“四舍五入”法規(guī)定，像這樣小于，把它和右邊的數(shù)全舍去，改寫成。

板書：

說(shuō)明：因?yàn)榈贸龅氖墙茢?shù)，所以必須用公"，不能用

④再把改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

板書萬(wàn)(說(shuō)明：這里兩個(gè)數(shù)是相等的，只能用“")

想一想：這樣將用“四舍五入''法改寫成以“萬(wàn)'’作單位的近似數(shù)。

先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師再逐步引導(dǎo)。

①找準(zhǔn)萬(wàn)位上的數(shù)：

②看萬(wàn)位右邊的第位上的數(shù)。大于向前進(jìn)，再把它和右面的數(shù)全舍去，改寫成。

板書：工

③再把板書改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

板書：萬(wàn)

教師：太陽(yáng)的直徑是地球的多少倍？

⑺即時(shí)嘗試

把下面的數(shù)用“四舍五入”法改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)。

先由學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師講評(píng)，如果學(xué)生直接“略寫”成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)也可以，但要

強(qiáng)調(diào)加上“X”。

如：U萬(wàn)H萬(wàn)

三、課堂活動(dòng)

、課文第頁(yè)的“做一做”。

通過(guò)練習(xí)，一方面是讓學(xué)生用剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行改寫，進(jìn)一步掌握新知；一方面通過(guò)提供的

有關(guān)地理知識(shí)素材，使學(xué)生了解我國(guó)的地理知識(shí)，擴(kuò)大視野。

、課文第頁(yè)的“做一做”

通過(guò)讓學(xué)生分別求出同一個(gè)大數(shù)的不同的近似數(shù)，練習(xí)使用“四舍五入''求近似數(shù)，這樣可以

加深學(xué)生對(duì)近似數(shù)的理解。

四、鞏固練習(xí)

課文練習(xí)二的第?題。

數(shù)的產(chǎn)生、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁(yè)數(shù)的產(chǎn)生、自然數(shù)和整數(shù)、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法與數(shù)位順序。

教學(xué)要求：

.使學(xué)生簡(jiǎn)單了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)的含義。知道自然數(shù)是整數(shù)的一部分。

.使學(xué)生認(rèn)識(shí)多位數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法與數(shù)位的含義，掌握數(shù)位的順序和數(shù)

級(jí)的概念，能根據(jù)數(shù)位或數(shù)級(jí)的頃序，初步認(rèn)識(shí)一個(gè)具體的數(shù)中各個(gè)數(shù)位，以與數(shù)的組成。

教具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器，多位數(shù)的卡片，數(shù)位順序表。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生

.復(fù)習(xí)。

()提問(wèn)：你能從右往左說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序嗎誰(shuí)能從右往左說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單

位

()讀出下面各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)的組成。

.教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生。

()自然數(shù)的產(chǎn)生。()說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生。

.教學(xué)自然數(shù)。

()說(shuō)明自然數(shù)。

有了數(shù)字，就可以用數(shù)來(lái)表示物體的個(gè)數(shù)。

提問(wèn)：如果一個(gè)物體也沒有，用哪個(gè)數(shù)表示

追問(wèn)：什么樣的數(shù)叫做自然數(shù)你能再說(shuō)出幾個(gè)自然數(shù)嗎

()教學(xué)自然數(shù)的特征。

提問(wèn)：自然數(shù)是怎樣排列的相鄰的兩個(gè)自然數(shù)相差幾有最大的自然數(shù)為什么

想一想：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是怎樣的

追問(wèn)：哪些數(shù)是整數(shù)

二、教學(xué)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

.教學(xué)計(jì)數(shù)單位。

()復(fù)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

我們?cè)谇叭甓嗬飳W(xué)的整數(shù)，都是萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些(指板書的個(gè)、

十、百、千、萬(wàn))想一想，這些計(jì)數(shù)單位之間有怎樣的關(guān)系

提問(wèn)：根據(jù)上面的關(guān)系，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少

()教學(xué)萬(wàn)以上的計(jì)數(shù)單位。

①說(shuō)明：在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常要用到比萬(wàn)大的數(shù)，從今天起，我們要學(xué)習(xí)比萬(wàn)大的

多位數(shù)。

老師舉出一些比萬(wàn)大的數(shù)的例子。

②從以前學(xué)習(xí)的一萬(wàn)開始，還可以繼續(xù)數(shù)下去。

出示計(jì)數(shù)器，撥上一萬(wàn)。提問(wèn)：現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上表示多少

我們可以一萬(wàn)一萬(wàn)地?cái)?shù)下去。

追問(wèn)：個(gè)一萬(wàn)是多少萬(wàn)現(xiàn)在我們一起十萬(wàn)十萬(wàn)地?cái)?shù)。

追問(wèn)：個(gè)十萬(wàn)是多少萬(wàn)一百萬(wàn)一百萬(wàn)地?cái)?shù)。個(gè)一百萬(wàn)是多少萬(wàn)怎樣撥珠現(xiàn)在萬(wàn)位是“”，是

個(gè)多少接下去一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?cái)?shù)。數(shù)到個(gè)一千萬(wàn)時(shí)，說(shuō)明向前一位億位上進(jìn)，是一億。這時(shí)

計(jì)數(shù)單位是什么

提問(wèn)：剛才數(shù)數(shù)時(shí)，有哪些計(jì)數(shù)單位每位滿幾就向前一位進(jìn)

③我們還可以這樣數(shù)下去。師生共同一億一億地?cái)?shù)到十億、

提問(wèn)：個(gè)一億是多少億十億十億地?cái)?shù)到一百億。提問(wèn)：個(gè)十億是多少億誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這里數(shù)

數(shù)時(shí)有哪些計(jì)數(shù)單位

①小結(jié)：現(xiàn)在，你能按順序說(shuō)出有哪些計(jì)數(shù)單位嗎

讓學(xué)生看著計(jì)數(shù)器的數(shù)位按順序說(shuō)——說(shuō)有哪些計(jì)數(shù)單位。

.說(shuō)明十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

剛才我們數(shù)數(shù)時(shí)，每一位上的計(jì)數(shù)單位滿幾就要向前一位進(jìn)想一想，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之

間的關(guān)系是怎樣的

說(shuō)明：相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。像這樣每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是

的計(jì)數(shù)方法，叫做十進(jìn)制計(jì)法。

追問(wèn)：怎樣的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法在十進(jìn)制計(jì)數(shù)法有哪些計(jì)數(shù)單位

三、教學(xué)數(shù)位順序表

.講解數(shù)位。

()提問(wèn)：阿拉伯?dāng)?shù)字有哪幾個(gè)

說(shuō)明：要把一個(gè)數(shù)寫出來(lái)就要用到數(shù)字。例如，是一個(gè)數(shù)，它要用三個(gè)數(shù)字、、。

追問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少用了哪幾個(gè)數(shù)字

板書。提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少用了哪些數(shù)字這個(gè)數(shù)從右往左有哪些數(shù)位每個(gè)數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位

是什么

指出：用數(shù)字表示數(shù)的時(shí)候，每個(gè)計(jì)數(shù)單位要按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫

做數(shù)位。

()下面數(shù)里各有哪些數(shù)位每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字各表示多少

說(shuō)明：數(shù)字在十位上表示個(gè)十，在千位上表示個(gè)千；數(shù)字在個(gè)位上表示個(gè)一，在百位上表示

個(gè)百。一個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，表示的數(shù)的大小也不同。

.教學(xué)數(shù)位順序表。

()認(rèn)識(shí)數(shù)位順序。

除了已經(jīng)知道的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序外，多位數(shù)的數(shù)位也是按一定順序排列的。請(qǐng)看整數(shù)的

數(shù)位順序。

提問(wèn)：從右往左除了已經(jīng)學(xué)習(xí)個(gè)位、十位、百位、千位外，依次還有哪些數(shù)位省略號(hào)表示

什么意思

追問(wèn)：從右往左，第五位是什么數(shù)位第九位呢

()認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)。

說(shuō)明：按照我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右邊起每四位是一級(jí)。

提問(wèn)：從數(shù)位順序表上看，依次有哪些數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)有哪些數(shù)位萬(wàn)級(jí)有哪些數(shù)位億級(jí)呢省略號(hào)表

示什么意思

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從右往左，哪些數(shù)位是個(gè)級(jí)哪些數(shù)位是萬(wàn)級(jí)哪些數(shù)位是億級(jí)

追問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)每個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位排列有什么規(guī)律嗎

()請(qǐng)你按數(shù)級(jí)從右邊起，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)級(jí)各有哪些計(jì)數(shù)單位。

()做“練一練”。

.認(rèn)識(shí)多位數(shù)的組成。

()下面的數(shù)各是幾位數(shù)，按數(shù)級(jí)分各有哪幾個(gè)數(shù)級(jí)你是怎樣分的

()先把下列各數(shù)按數(shù)級(jí)分一分，再說(shuō)一說(shuō)各有哪些數(shù)位，最高位是什么數(shù)位。

()下面各數(shù)億級(jí)、萬(wàn)級(jí)、個(gè)級(jí)上的數(shù)各是多少

引導(dǎo)學(xué)生先分?jǐn)?shù)級(jí)，再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出每一數(shù)級(jí)上各是多少。

()從左往右，先根據(jù)數(shù)位的順序，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各數(shù)的組成；再根據(jù)數(shù)級(jí)的頃序，告

訴學(xué)生每一數(shù)級(jí)上各表示多少，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

四、小結(jié)和練習(xí)

億以上的數(shù)的讀法

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

、認(rèn)識(shí)億、十億、百億、千億。

、能正確地讀出億以上的數(shù)。

、通過(guò)歸納億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：整理數(shù)位順序表和億上數(shù)的讀法。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片、撥數(shù)器

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)’一、要求同學(xué)說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

二、投影出示：

、個(gè)億()；個(gè)十億是()十個(gè)百億是()

、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是幾？

三、小黑板出示：讀出下列各數(shù)。

、一、學(xué)生口答：個(gè)、十、百、千。

二、多名學(xué)生口答：

、十億、百億、千億

、是十。

三、一名學(xué)生讀數(shù)，另一名學(xué)生寫“讀作……”

新授’一、板書課題：億以內(nèi)數(shù)的讀法

二、提出要求：在撥數(shù)器上一千萬(wàn)一千萬(wàn)地?fù)埽恢睋艿骄徘f(wàn)。

問(wèn)：九千加一千是多少？千位滿十怎么辦？(板書：億)

在撥數(shù)器上一億一億地?fù)苤椋恢睋艿骄艃|。

問(wèn)：九億加一億是多少？?jī)|位滿十怎么辦？(板書：十億)

(用同樣的方法認(rèn)識(shí)百億、千萬(wàn)億。)

板書：十億、百億、千億

指出：億、十億、百億、千億都是計(jì)數(shù)單位。

二、學(xué)生按要求撥珠九千萬(wàn)。

是一億，千萬(wàn)位滿十向億位進(jìn)一。

學(xué)生按要求撥珠九億。

是十億，億位滿十向十億位進(jìn)一。

學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。

億以內(nèi)數(shù)的讀法，一、教學(xué)例

、要求學(xué)生在撥數(shù)器上撥出六十一億

引導(dǎo)學(xué)生先按個(gè)級(jí)的方法讀六十一，再在后面加個(gè)“億”字。

、要求學(xué)生在撥數(shù)器上撥出一百億四千萬(wàn)二千并按剛才的方法讀出這個(gè)數(shù)。

、要求學(xué)生讀出“做一做”中的練習(xí)題中的數(shù)。

、小結(jié)：億級(jí)上的數(shù)和個(gè)級(jí)上的數(shù)的讀法有什么區(qū)別和聯(lián)系？

、學(xué)生撥出六十一億

學(xué)生讀出六十一億0

、學(xué)生讀出一百億四千萬(wàn)二千。

、學(xué)生讀數(shù)并相互糾正。

、歸納：

同：億級(jí)數(shù)要按個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來(lái)讀。

異：億級(jí)數(shù)要在后面加一個(gè)“億''字。

作業(yè)，略

億以上的數(shù)的寫法

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)：例

教學(xué)目標(biāo)：

、根據(jù)數(shù)位順序的數(shù)級(jí)正確地寫出億以上的數(shù)。

、培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括、推理。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以上數(shù)的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：每級(jí)中間或末尾有的數(shù)的寫法。

教具準(zhǔn)備：小黑板、投影片、數(shù)位表

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

復(fù)習(xí)’、萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是怎樣寫的？請(qǐng)寫出下列各數(shù)：

四千零七十七百八十四千零三

、板書課題，導(dǎo)入新課。、學(xué)生在自備本上寫數(shù)后交流。

新課，一、教學(xué)例：

、板書：三億三十億九千萬(wàn)七千零三億零二十萬(wàn)。問(wèn)：這些數(shù)怎樣寫？

、問(wèn)：這些數(shù)的最高位在哪位上？萬(wàn)位上是幾？其它數(shù)位分別是幾？怎樣寫？板書:

三億寫作

三十億九千萬(wàn)寫作

七千零三億零二十萬(wàn)寫作

、想一想：整億的數(shù)怎樣寫？

、重點(diǎn)分析“七千零三億零二十萬(wàn)''這一中間有零數(shù)的題型

、練習(xí)：做一做中的練習(xí)。

、學(xué)生試寫。

、學(xué)生根據(jù)自己的寫法回答。

、學(xué)生歸納：有多少億，就在億級(jí)上寫多少，再寫個(gè)。

、學(xué)生練習(xí)。

作業(yè),略

計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)、電子計(jì)算器的使用

月日第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

.了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能.

.了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過(guò)程.

.掌握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法.

.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.

教學(xué)重點(diǎn)：了解計(jì)算器的鍵盤結(jié)構(gòu)，掌握計(jì)算器的使用方法.

教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算器的使用方法.

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

投影下列題目。

+=—=X=-T=

+=—=x=:=

師：哪個(gè)同學(xué)和老師比賽？看誰(shuí)做的快？

師：同學(xué)們想知道老師為什么做的又對(duì)又快嗎？這節(jié)課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相

信你們知道后比老師做的還快.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)電子計(jì)算器的使用.

（板書課題）

二、講授新課

（-）計(jì)算器的認(rèn)識(shí)

.師：關(guān)于計(jì)算器，同學(xué)們都知道哪些知識(shí)？（學(xué)生自由發(fā)言）

.師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，下面我們請(qǐng)計(jì)算器博士給大家介紹一下電子計(jì)算器方面的知識(shí).（演

示動(dòng)畫“電子計(jì)算器”）

.師：聽了計(jì)算器博士的介紹，我們對(duì)于電子計(jì)算器已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，那么如何使

用呢？我們繼續(xù)研究.（學(xué)生拿出準(zhǔn)備的計(jì)算器）

.出示思考題

（）計(jì)算器包括哪些按鍵？

（）這些按鍵的功能是什么？（學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己驗(yàn)證）

.匯報(bào)結(jié)果

（）哪些是數(shù)字鍵？按下數(shù)字鍵在哪里顯示？他們什么關(guān)系？

教師任意報(bào)數(shù)，學(xué)生練習(xí)輸入（教師強(qiáng)調(diào)輸入要從高位輸起）

（）要完成加減乘除運(yùn)算并顯示計(jì)算結(jié)果，還需要什么鍵？（四則運(yùn)算鍵和等號(hào)鍵）（板書）

練習(xí)?（說(shuō)出過(guò)程）

（）.如果發(fā)現(xiàn)輸入錯(cuò)誤，怎么辦？（清除鍵）（板書）

例如：一，

按鍵，教師強(qiáng)調(diào)：清除鍵只清除錯(cuò)誤輸入的，前邊輸入的數(shù)據(jù)仍然保留.

.如果一道題計(jì)算完畢，需要計(jì)算另一道題，這時(shí)應(yīng)該怎么辦？

.如果需要清除前邊的所有數(shù)據(jù)，應(yīng)該怎么辦？為什么？

師：下面我們通過(guò)幾道四則運(yùn)算式題，檢驗(yàn)一下大家的學(xué)習(xí)效果.

（-）計(jì)算器的應(yīng)用

.出示例：用計(jì)算器計(jì)算+（板書）

學(xué)生自己試做，然后匯報(bào)過(guò)程.（教師可繼續(xù)演示動(dòng)畫“電子計(jì)算器”，利用其中的計(jì)算器進(jìn)

行演示）

教師關(guān)鍵要強(qiáng)調(diào)輸入數(shù)據(jù)和使用I運(yùn)算鍵的方法.

練習(xí)：

+=—=x=

4-=X=——=

小結(jié)：力口、減、乘、除的單項(xiàng)運(yùn)算，只要選擇相應(yīng)的四則運(yùn)算符號(hào)就可以了

.出示例：計(jì)算+X（板書）

單數(shù)組學(xué)生用筆算，雙數(shù)組學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算.然后匯報(bào)結(jié)果.

練習(xí)：

+x+-+x

.出示例：用計(jì)算器計(jì)算一（-）

三、鞏固反饋

.用計(jì)算器計(jì)算.

+—+―

X4-X4-

.用計(jì)算器計(jì)算

-+x+:一

x-4-+---

.有一批貨物，用一輛載重噸的貨車次可以運(yùn)完；如果改用一輛載重噸的貨車，多少次可以

運(yùn)完？

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識(shí)？用計(jì)算器計(jì)算時(shí)我們要注意什么？根據(jù)你所了解和掌握

的關(guān)于計(jì)算器的知識(shí)，你能設(shè)想一下未來(lái)計(jì)算器的發(fā)展趨勢(shì)嗎？

五、課后作業(yè)

.用計(jì)算器計(jì)算.

+=-=

一=+=

.用計(jì)算器計(jì)算.

一"?=4-（1）=

X（-?）=—X=

4-（4-）=+x=

活動(dòng)課億有多大

月日第課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：感受億這個(gè)數(shù)有多大。（課文第一頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)：?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。?

通過(guò)學(xué)習(xí)、交流，使學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)向他人學(xué)習(xí)、與他人溝通和交流的習(xí)慣。

重點(diǎn)：理解大數(shù)的意義，建立數(shù)感。

難點(diǎn)：結(jié)合具體的量獲得直觀感受一億有多大。

教具準(zhǔn)備：一疊紙張（張）、直尺等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

老師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多大數(shù)。今天，老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題一你能想象億有多大嗎？

引發(fā)學(xué)生猜想。學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)結(jié)合不同的量進(jìn)行猜測(cè)。

學(xué)生回答的內(nèi)容可能有：億大米能裝滿一間房子、一整車吧；億米在體育場(chǎng)上要跑一萬(wàn)圈，

萬(wàn)圈吧；億本書摞起來(lái)有一座山那么高吧。

二、探究活動(dòng)

.首先確定研究方案，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，研究選擇測(cè)量“億張紙摞起來(lái)的高度。”

.思考如何進(jìn)行測(cè)量。

提問(wèn)引導(dǎo)：找出億張紙摞起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量行嗎？不能直接測(cè)量怎么辦？

學(xué)生想到，可以先測(cè)量一部分，再推算出整體是多少。

“一部分應(yīng)該取多少?gòu)埬兀繉W(xué)生：張、張、張。

教師：有沒有想到取張、張呢？接著說(shuō)明，為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬(wàn)的數(shù)量。

.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

分別用張和張紙的高度為基數(shù)進(jìn)行測(cè)量。

⑴教師取幾份張紙給部分學(xué)生測(cè)量高度，然后學(xué)生分小組推算億張紙的高度；

⑵教師把張紙給其他的學(xué)生測(cè)量高度，讓他們也分小組去推算億張紙的高度。

由于學(xué)生測(cè)量時(shí)的誤差，得出的結(jié)果也不相同，另外部分學(xué)生對(duì)推算的方法、過(guò)程也不一定

理解、掌握，所以，教師有必要進(jìn)行全班講演。

以張為例。測(cè)量高度：約厘米。（為了計(jì)算的方便，預(yù)備的紙張要有所選擇）

提問(wèn)引導(dǎo)：張呢？——厘米

張呢？——厘米——米

張呢？——米

張呢？——米

張呢？——米

張呢？——米

⑶推算結(jié)果。

億張紙的高度是萬(wàn)米。老師：你知道萬(wàn)米有多高嗎？

你記得世界上最高的山峰“珠穆朗瑪峰”有多高嗎？這里學(xué)生感受到萬(wàn)米比珠穆朗瑪峰還高，

也就是說(shuō)如果有億張這樣的紙摞起來(lái)，它的高度將超過(guò)珠穆朗瑪峰。

以張為例。測(cè)量高度：約厘米。照此推算：萬(wàn)張的高度為米。

老師：為什么選擇不同的基數(shù)進(jìn)行測(cè)量，推算的結(jié)果就不同呢？

為了讓學(xué)生理解“基數(shù)越大，誤差越小”的道理，教師可以打個(gè)比方；如果取億張還有誤差，

還有誤差嗎？

三、自主活動(dòng)：讓學(xué)生自己選擇不同基數(shù)的物品進(jìn)行測(cè)量、推算，進(jìn)一步感受億有多大。

第一單元考試也評(píng)講

教學(xué)目的：?檢測(cè)學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。?查漏補(bǔ)缺。?針對(duì)學(xué)生在考試中出現(xiàn)的情況

進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)。

教學(xué)過(guò)程：

月日第課時(shí)

測(cè)試。

月日第課時(shí)

著重要講的內(nèi)容：

、關(guān)于“讀作”與"寫作”，要區(qū)分開來(lái)。

、某個(gè)數(shù)位上的數(shù)字所表示的意義。

、“四舍五入”法中不至獷萬(wàn)級(jí)''和"億級(jí)”的數(shù)改寫為以“萬(wàn)''和"億''為單位的近似數(shù)。

、寫數(shù)時(shí)"”的多少，什么時(shí)候補(bǔ)

、改寫為以“萬(wàn)''和"億''為單位的數(shù)時(shí)，是看“千位”和"千萬(wàn)位”上的數(shù)。

、在表格中，已經(jīng)出示了單位，改寫數(shù)時(shí)不能再寫單位.

第二單元角的度量

直線、射線和角

月日第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：?使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道三者之的和別。?使學(xué)生認(rèn)識(shí)

角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。?培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀

念。

重點(diǎn)：建立射線的概念。難點(diǎn)：使學(xué)生理解角的邊是兩條射線

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)射線和直線

.認(rèn)識(shí)線段的特征。（下面的板書填在一個(gè)表里）

出示線段（長(zhǎng)分米）。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴大家，黑板上的圖形叫什么（板書：線段）

提問(wèn)：線段要怎樣畫（按學(xué)生的回答畫線段）。畫線段時(shí)，開始和結(jié)束都要注意什么

指出：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。是有限長(zhǎng)的，我們可以用直尺量出線段的長(zhǎng)度。

誰(shuí)能來(lái)量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長(zhǎng)是多少。現(xiàn)在看老師再來(lái)畫一條分米長(zhǎng)的線

段。

.認(rèn)識(shí)射線。

如果把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，（老師延長(zhǎng)第二條線段）就得到一條射線。（板書：射線）

把射線與線段比一比，它有什么特點(diǎn)

指出：射線也是直的，它只有一個(gè)端點(diǎn)。另一方?jīng)]有端點(diǎn)，可以無(wú)限地延長(zhǎng)下去，是無(wú)限長(zhǎng)

的。

直尺或三角尺可以畫出射線：先點(diǎn)一點(diǎn)，再沿著尺的一邊畫射線。請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條

射線。

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，射線有哪些特點(diǎn)射線可以量出長(zhǎng)度嗎為什么

指出：射線只有一個(gè)端點(diǎn)，是無(wú)限長(zhǎng)的，所以不能量出它的長(zhǎng)度。.認(rèn)識(shí)直線。

現(xiàn)在，我們把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)，（邊說(shuō)邊把第三條線段延長(zhǎng)就得一條直線。（板書：直線）

大家把直線和線段、射線的特點(diǎn)比一比，有什么相同和不同的地方直線有哪些特點(diǎn)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用直尺或三角尺怎樣畫直線要不要點(diǎn)上點(diǎn)為什么直線可以量出長(zhǎng)度嗎為什么

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一條直線。

.提問(wèn)：射線、直線是怎樣得到的線段、射線和直線有什么相同的特點(diǎn)有哪些不同的地方

你能從延長(zhǎng)線段得出直線這樣的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，線段和直線什么關(guān)系嗎直線和線段又有什么共

同特點(diǎn)

.做“練一練''第題。小黑板出示，讓學(xué)生判斷，要求說(shuō)明理由。

二、認(rèn)識(shí)角

.引入課題。

我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)角。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己在日常生活中見到過(guò)的角今天，我們要一起來(lái)進(jìn)一步

學(xué)習(xí)角。

.認(rèn)識(shí)角和各部分名稱。

角是怎樣的圖形呢現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫三個(gè)角，聯(lián)系剛才學(xué)的知識(shí)，想想角是怎樣組成的。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的問(wèn)題，看第頁(yè)上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個(gè)問(wèn)題：

角是怎樣組成的角的各部分名稱是什么請(qǐng)你分別填在書上的括號(hào)里。角用什么符號(hào)表

示

提問(wèn)：角是怎樣組成的

從這點(diǎn)（在黑板上點(diǎn)一點(diǎn)）引出兩條射線，畫一個(gè)角這個(gè)點(diǎn)叫做角的什么這兩條射線呢

誰(shuí)能來(lái)寫一個(gè)表示角的符號(hào)教師說(shuō)明角的符號(hào)“N”的寫法，并舉例寫成N,領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。

提問(wèn)：如果寫數(shù)字，應(yīng)該怎樣讀

.做“練一練”第題。學(xué)生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點(diǎn)和邊，一邊自己說(shuō)出名稱。出

示三角尺，并且手指每個(gè)角的三個(gè)部分，學(xué)生齊說(shuō)各部分名稱。

三、課堂小結(jié)

、角的度量

教學(xué)內(nèi)容：教材第?頁(yè)角的度量第?題。

教學(xué)目標(biāo)：?使學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，知道量角器的刻度結(jié)構(gòu)，能按不同向認(rèn)識(shí)量角器上刻度的

排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位"度''認(rèn)識(shí)的角的大小??使學(xué)生初步掌握量角的方法，

初步學(xué)會(huì)用量角器量角。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

.口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。

.判斷下面哪些圖形是角。

.引入課題。也許有的同學(xué)會(huì)說(shuō)我們可以用尺子進(jìn)行測(cè)量線段的長(zhǎng)度，如果能像量線段那樣,

能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢量出的

結(jié)果用什么做單位呢怎樣去量角呢這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)量角器

.認(rèn)識(shí)角的計(jì)量單位。

說(shuō)明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下量角器。

提問(wèn)：量角器是什么形狀的我們來(lái)看這個(gè)半圓，從開始到為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少

份

說(shuō)明：把半圓平均分成份，每一份所對(duì)的角就叫做度的角。也就是說(shuō)，計(jì)量角的單位是“度”。

（板書：度）寫“度”可以用一個(gè)小圓圈來(lái)表示，此為“度”，我們這樣寫。（板書：）領(lǐng)學(xué)生讀“，

追問(wèn)：計(jì)量角的單位是什么'的角有多大指出：計(jì)量角的單位是“度”，用符號(hào)"'表示。

.認(rèn)識(shí)量角器的結(jié)構(gòu)。

（）把半圓分成等份，每一份是'，這樣的份所對(duì)的角是度的角，這樣的份所對(duì)的角是度的角，

這樣的份所對(duì)的角是度的角。

（）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾

圈刻度外圈的刻度'是按怎樣排列的內(nèi)圈呢

指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針?lè)较驈模瑑?nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)

針?lè)较驈?。同學(xué)們看明白了嗎

（）外圈的刻度線，從左邊起看到‘刻度線了嗎拉出.....讓學(xué)生說(shuō)出是多少度。

提問(wèn)：誰(shuí)能從左邊起找出外圈的刻度線，請(qǐng)你拉這根線來(lái)表示。誰(shuí)再來(lái)找出的刻度線

再請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)找出外圈的刻度線呢外圈的刻度會(huì)找到嗎

（）從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢現(xiàn)在誰(shuí)用線來(lái)拉一拉，表示出內(nèi)圈的刻度線呢）呢

再指名學(xué)生用拉線的方法找出、的刻度線。內(nèi)圈的刻度會(huì)找了嗎

（）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎你的量，角器上的中心在哪里

大家一起來(lái)找量角器上的刻度。從左邊起，找刻度線、刻度線、刻度線、顆度線。再?gòu)挠疫?/p>

起，找、、、刻度線。（老師巡視）

三、教學(xué)角的量法

.自學(xué)課本。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度

數(shù)呢請(qǐng)大家看課本。從頁(yè)倒數(shù)第二行看起，到例完。看完后告訴老師，量角要分幾步，哪幾

步

.提問(wèn)：量角要分幾步進(jìn)行哪兩步指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)

教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，刻度線和角的一條邊重合。

一看數(shù)：看角的另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。

.請(qǐng)大家和老師一起來(lái)量這個(gè)角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。

再看另一條邊對(duì)的刻度數(shù)。現(xiàn)在知道這個(gè)角多少度嗎你是怎樣看出來(lái)的為什么要看內(nèi)圈

四、課堂小結(jié)

、量角的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第頁(yè)練習(xí)二十二第一題。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握量角的方法，能正確、熟練地度量不同方位的角的度數(shù)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

.角的量法。

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，度量角的方法是怎樣的（板書：兩重合一看數(shù)）

.量出下面角的度數(shù)。（用投影儀）

提問(wèn)：剛才量角用的是哪一圈的刻度請(qǐng)你們拿出自己的量器，沿內(nèi)圈的刻度線起......-

起數(shù)到。

再沿外圈，從刻度線起，.....一起數(shù)到。

.下面的圖形都是角嗎為什么

.揭示課題。

上面量的角，都有一條邊是水平方向并且向右的，如果把角方向改變一下，像這里圖中的角，

我們也可以按照“兩重合，一看數(shù)”的方法量出它的大小，這就是今天量角的練習(xí)內(nèi)容。（板

書課題）通過(guò)練習(xí)，要進(jìn)一步掌握“兩重合，一看數(shù)”的量角方法，能正確、熟練地量出各種

角的度數(shù)。

二、量角練習(xí)

.量出下面角的大小。

投影出示：

老師作示范量角，強(qiáng)調(diào)量角器的中心和角的頂點(diǎn)重合，刻度線與一條邊重合，再讓學(xué)生讀出

角的大小的刻度。

在學(xué)生讀刻度時(shí)，提問(wèn)學(xué)生要從量角器哪一邊起，看哪一圈的度數(shù)。

指出：量上面這些角的度數(shù)，還是要按照“兩重合，一看數(shù)”的方法來(lái)量角。在看刻度數(shù)時(shí)要

特別注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再讀出是多少度.

.練習(xí)四第題。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一看練習(xí)四第題，先想一想，每個(gè)角的度數(shù)要從量角器哪一邊看起，看哪一

圈的，再告訴大家，每個(gè)角是多少度。

指名學(xué)生口答角的度數(shù)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆幌拢@里用量角器量角時(shí)，量角器的半圓是對(duì)著角的哪個(gè)方向的

指出：在把量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，刻度線和角的一條邊重合時(shí)，量角器的半圓要對(duì)著

角的“開口”。

.練習(xí)二四第題。

（）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按上面的方法，自己來(lái)量下面第題里的角。量角器按書上的位置放，注意半

圓對(duì)著角的“開口量出度數(shù)后，寫在角的下面?（老師巡視指導(dǎo)）

（）這幾個(gè)角是怎樣量的呢現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師再量一遍，看自己量得對(duì)不對(duì)。

用投影儀投影出第題，逐個(gè)量角，得出每個(gè)角的度數(shù)。

提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)剛才按怎樣的方法量角的嗎擺量角器時(shí)，量角器的半圓要怎樣擺讀數(shù)時(shí)要

特別注意什么

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課練習(xí)了什么內(nèi)容量角的方法是怎樣的按照這樣的方法量角，還要注意哪兩個(gè)問(wèn)題（半

圓對(duì)著“開口”，讀數(shù)看清是哪一圈。）

、角的分類和畫法

教學(xué)內(nèi)容：教材第一頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個(gè)角是什么

角；幫助學(xué)生建立不同的角的空間觀念。

.使學(xué)生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

.量出下面各角的度數(shù)。（投影出示）

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)量角的方法是哪幾步

上面哪個(gè)角是哪個(gè)角小于哪個(gè)角大于

.引入新課。

我們看到，角是有大有小的。那么，根據(jù)角的大小能不能把它們分成幾類呢可以不可以根據(jù)

角的大小把它畫出來(lái)呢這就是今天要學(xué)習(xí)的角的分類和畫法。(板書課題)

二、教學(xué)角的分類

.認(rèn)識(shí)直角的度數(shù)。

()提問(wèn)：你還能說(shuō)一說(shuō)見過(guò)的哪些角是直角嗎(板書：直角)

()請(qǐng)你指一指三角尺上的直角。

直角是多少度呢請(qǐng)大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少

度。

直角是多少度(板書：直角是)

提問(wèn)：數(shù)學(xué)書封面的一個(gè)角是多少度課桌面的一個(gè)角是多少度黑板面的一個(gè)角是多少度為什

么這些角都是

你知道長(zhǎng)方形和正方形的每一個(gè)角都是多少度嗎為什么

()畫出下列圖形。

提問(wèn)：這個(gè)角多少度為什么你是怎樣知道它是直角的

指出：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，凡是標(biāo)有這個(gè)符號(hào)"司''的角就是直角。

.認(rèn)識(shí)平角。

()再請(qǐng)同學(xué)們想一想，怎樣的圖形叫做角

請(qǐng)看老師來(lái)畫一個(gè)角。先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再用直尺，從這點(diǎn)出發(fā)向相反的方向畫兩條射線。

提問(wèn)：這個(gè)圖形是角嗎為什么(邊提問(wèn)邊在上面表示出)

()誰(shuí)來(lái)指一指，這個(gè)角的頂點(diǎn)在哪里，兩條邊在哪里

這個(gè)角與以前看到過(guò)的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點(diǎn)

現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看，這個(gè)小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉(zhuǎn)成一個(gè)平角)它的兩條邊也有

什么特點(diǎn)

像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書：平角)

()一個(gè)子角是多少度可以怎樣知道呢

請(qǐng)大家一起來(lái)量黑板上的平角，看看是多少度。

請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫一個(gè)平角，再量一量自己畫的平角是多少度。

提問(wèn)：你們量得平角的度數(shù)都是嗎指出：平角是0(板書：平角是)

()你能想出一個(gè)平角的度數(shù)等于幾個(gè)直角的度數(shù)嗎

請(qǐng)同學(xué)們每人拿出準(zhǔn)備的一張紙，先對(duì)著折一下，再對(duì)著折一下，使剛才折出的邊重合。

提問(wèn)：現(xiàn)在折出的這個(gè)角是什么角它是多少度

現(xiàn)在我們把第二次折的打開，現(xiàn)在以折痕相交的點(diǎn)作為頂點(diǎn)，這是一個(gè)什么角它由幾個(gè)什么

角組成

提問(wèn)：平角等于幾個(gè)直角(板書：平角=直角)

請(qǐng)你們?cè)谡n本第頁(yè)上“平角=()直角”的括號(hào)里填上數(shù)。

.認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

()我們己經(jīng)知道了直角和平角，還知道了直角是，平角是。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)比較下面角的大小,

你能不能根據(jù)這些角的大小，把它們分成幾類呢

小黑板出示圖：提問(wèn)：你把這里的角分成幾類你是怎樣分的

()同學(xué)們分得很好。現(xiàn)在來(lái)看一下，N、/是什么角N、/的大小有什么特點(diǎn)N、/有什

么特點(diǎn)那么，像/、/這樣小于'的角叫做什么角呢像/、N這樣的角，不光大于，而且小

于，它們又叫做什么角呢請(qǐng)同學(xué)們自己看課本第頁(yè)最后兩節(jié)。先量一量這里每個(gè)角的度數(shù)，

再看一看各叫什么角。

（）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看書后你知道了什么（板書：銳角鈍角）

小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學(xué)生讀一讀。

.認(rèn)識(shí)周角。

（）如果把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，這是不是一個(gè)角這個(gè)角從哪條邊到哪條邊

把這一條邊繼續(xù)按這樣的方向旋轉(zhuǎn)，（演示）當(dāng)兩條邊重合時(shí)，這還是一個(gè)角。（用手勢(shì)指示：）;

提問(wèn)：想一想，從剛才開始到旋轉(zhuǎn)成現(xiàn)在的角，這一邊繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了多少

指出：這一條邊繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)了一周，所成的也是一個(gè)角。這樣的角，我們把它叫做周角。

（）現(xiàn)在我們用這里的兩根小木條的角來(lái)旋轉(zhuǎn)，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次

得到怎樣的角。

依次演示出直角、平角，分別讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么角。

如果把這條射線繼續(xù)旋轉(zhuǎn)，（演示）這是不是一個(gè)角（用手勢(shì)指示：）為什么

我們繼續(xù)把這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，（演示）當(dāng)這條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，所成的角叫做什

么角

（）根據(jù)剛才用小木條角旋轉(zhuǎn)成的周角，周角可以這樣畫出來(lái)。（畫圖）

指著圖說(shuō)明：一條射線繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的這個(gè)角，是周角。

每個(gè)同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說(shuō)的，然后告訴老師。

出示周角定義。

（）說(shuō)明：周角是。（板書：周角是）

請(qǐng)大家把周角的度數(shù)與直角、平角的度數(shù)比一比，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角等于幾個(gè)直角

（）用小木條組成的活動(dòng)角演示，從銳角起，旋轉(zhuǎn)出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學(xué)生

說(shuō)明每次是什么角，為什么。

.組織練習(xí)。

（）“做一做”第題。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)第題里每個(gè)角各是什么角，為什么。

三、教學(xué)角的畫法

.自學(xué)畫角的步驟。我們已經(jīng)能根據(jù)角的度數(shù)判斷它是什么角了。如果知道一個(gè)角的度數(shù)，

怎樣畫出這個(gè)角呢請(qǐng)同學(xué)們看書第頁(yè)上的內(nèi)容。看完后告訴老師，畫角要分幾步哪幾步

.提問(wèn)：畫角要分幾步哪三步

根據(jù)學(xué)生回答。板書：（）先畫射線；（）兩個(gè)重合，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)點(diǎn)；（）再畫射線。

.畫角。

提問(wèn)：例的要求是什么畫的角要怎樣畫（學(xué)生回答，老師在黑板上按步驟畫出的角）

小結(jié)畫指定度數(shù)角的步驟。

.組織練習(xí)。

（）“做一做”第題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生畫在練習(xí)本上。

用量角器檢查板演畫出的角是否正確。

四、課堂小結(jié)

第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)

口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)頁(yè)例與相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

、通過(guò)問(wèn)題情境臼主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主探索口算方法。

、課件分別出示頁(yè)六種交通工具的時(shí)速，引導(dǎo)學(xué)生理解用復(fù)合名數(shù)表示的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)“速度”

的含義。

、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

、“人騎自行車小時(shí)可以行多少千米？”讓學(xué)生獨(dú)立口算。X

（師巡視，注意統(tǒng)計(jì)不同口算方法的種類）

、匯報(bào)交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn)。

、出示題目：特快列車小時(shí)可以行多少千米？

X，獨(dú)立計(jì)算后小組交流。

、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比X和X,讓學(xué)生從和的關(guān)系中，總結(jié)出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。

、將第題增加個(gè)條件“小時(shí)行多少千米？”

X

、讓學(xué)生在與“X”的對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。

三、鞏固練習(xí)。

、練習(xí)六第題。

讓每位學(xué)生獨(dú)立口算，將得數(shù)寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程,

與時(shí)反饋學(xué)生口算情況。

、練習(xí)六第題。

可向?qū)W生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學(xué)生的生活美感。

、練習(xí)六第題。（開放題）

在反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴(kuò)大解題視野。

四、課堂小結(jié)。（略）

教學(xué)反思：

口算乘法的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十二的第?題。

教學(xué)目標(biāo)：

、進(jìn)一步掌握讓學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

、能正確、熟練地口算一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)。

教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

（-）復(fù)習(xí)

、投影出示第題:

、問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)口算時(shí)是怎樣想的？

學(xué)生口算

、比一比，誰(shuí)算得快？（小黑板出示第八題）

學(xué)生比一比誰(shuí)算的快并說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程

（二）綜合練習(xí)

、要求學(xué)生完成第題。

你說(shuō)出口算的過(guò)程嗎？

學(xué)生表述口算的過(guò)程（多名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）。

、觀察這道題你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

學(xué)生先填空后說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

小結(jié)：一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍，另一個(gè)因數(shù)不變，積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

（三）提高練習(xí)

、要求學(xué)生完成第、題。（學(xué)生在書中完成第、題，說(shuō)一說(shuō)解題的思路。）

①第題要教會(huì)學(xué)生如何選擇合適的估算方法。

②做題時(shí)先讓生讀題，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生

引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維進(jìn)行創(chuàng)新

一（元），理由：“買送”相當(dāng)于買少收元，則平均每棵少收元。

、小結(jié)。

教學(xué)反思：

筆算乘法

教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)頁(yè)例與相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主探索筆算方法。

、出示例：李叔叔從某城市乘火車去北京用了小時(shí)，火車小時(shí)約行千米。該城市到北京大約

有多少千米？

、獨(dú)立列式：X

、請(qǐng)學(xué)生估一估X的大致范圍。

、嘗試算出X的結(jié)果，并對(duì)照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實(shí)際。

、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。應(yīng)說(shuō)以下幾點(diǎn)：（）先算什么；（）再算什么，積的書寫位置怎樣;

（）最后算什么。

、師生共同歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過(guò)程。

、引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果。

二、鞏固練習(xí)

、課本頁(yè)“做一做”

學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，完成后，可能計(jì)算器自行檢驗(yàn)。

、練習(xí)七第題。

XXX

XXX

提示學(xué)生：怎樣列豎式可使計(jì)算方便些？讓學(xué)生在自主探索、對(duì)比的基礎(chǔ)上反思，明白在列

豎式時(shí)，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計(jì)算比較方便。同時(shí)提醒學(xué)生書寫要

工整，數(shù)位要對(duì)齊，計(jì)算要仔細(xì)。

、練習(xí)七第、題。

這兩題的知識(shí)背景具有很強(qiáng)的教育意義，學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生根據(jù)每題的知識(shí)背景簡(jiǎn)單說(shuō)一

說(shuō)自己的感受。

三、課堂小結(jié)。(略)

四、教學(xué)反思：

筆算乘法的練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：第頁(yè)練習(xí)八的、、、題。

教學(xué)目標(biāo)：、知道用乘法解答應(yīng)用題可把兩個(gè)因數(shù)交換位置八正確解答應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)：正確解答應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解應(yīng)用題中有關(guān)數(shù)量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：投影片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

(-)復(fù)習(xí)

、小黑板出示筆算題：

XX

學(xué)生筆算(兩名學(xué)生板演)。

讓學(xué)生筆算過(guò)程。

、口算：

XXXX

XXX

(-)練習(xí)

、投影第題：我國(guó)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星，繞地球一周要用分鐘，繞地球周要用多少分鐘？比

天時(shí)間長(zhǎng)些還是短些？

、問(wèn)：怎樣列式表示什么？天時(shí)間有幾分鐘？

學(xué)生試做（一名學(xué)生板演）。

X（分鐘）

X

XX

>

問(wèn)：

X和X比，哪一種計(jì)算更簡(jiǎn)便？

多名學(xué)生回答（個(gè)別學(xué)生會(huì)列這種式子:?

學(xué)生比較后得出：

X

筆算時(shí)比較簡(jiǎn)便。

、練習(xí)：完成、題。學(xué)生練習(xí)（兩人板演）

、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

二、作業(yè)：練習(xí)十三：題。

因數(shù)中間或尾末數(shù)有的乘法

教學(xué)內(nèi)容：例與練習(xí)八一

教學(xué)目標(biāo)：

、掌握因數(shù)末尾有的豎式的簡(jiǎn)便寫法與計(jì)算方法

、口算、筆算交互進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

、出示例題情景：

特快列車每小時(shí)可行千米

普通列車每小時(shí)可行千米

它們小時(shí)各行多少千米？

、學(xué)生根據(jù)題意，獨(dú)立寫出解題算式，獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算

反饋第（）題：請(qǐng)不同算法的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

、重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫法和積進(jìn)行討論

①、寫豎式時(shí)，如何處理""和"非’'數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題

②、怎樣確定積的末尾零的個(gè)數(shù)

、反饋第（）題：重點(diǎn)圍繞豎式的簡(jiǎn)便寫法

二、質(zhì)疑與小結(jié)

、因數(shù)末尾有如何列豎式簡(jiǎn)便？應(yīng)注意什么？

兩個(gè)因數(shù)末尾都有的簡(jiǎn)便算法是“先把前面的數(shù)相乘，再看兩個(gè)因數(shù)末尾一共有幾個(gè)，則在

積的末尾添寫幾個(gè)。

、因數(shù)中間有，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

乘數(shù)中間有的乘法，用乘這一步可以省略。但要注意用乘數(shù)哪一位上的數(shù)乘，乘得的數(shù)的末

位就要和那一位對(duì)齊。

三、知識(shí)反饋：

、學(xué)生試練做一做

、比較哪個(gè)算式簡(jiǎn)便，為什么？

四、鞏固練習(xí)：

、練習(xí)八：、、、

、學(xué)生獨(dú)立完成，全班討論訂正

五、全課小結(jié)

六、教學(xué)反思

速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容：例與練習(xí)八

教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示速度、并用統(tǒng)一的符號(hào)寫出一些交通工具的速度。

、通過(guò)解決簡(jiǎn)單行程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速

度X時(shí)間路程

、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

、出示例題情景：特快列車每小時(shí)行的路程是千米。

、問(wèn)：這句話告訴我們什么信息？

、再出示：特快列車的速度是千米時(shí)

、師說(shuō)明：也可以這樣寫。

、讓學(xué)生觀察：哪種方法簡(jiǎn)便？怎樣用復(fù)合單位來(lái)表示速度？

、匯報(bào)成果：可以用所走的路程時(shí)間單位來(lái)表示速度。

、練習(xí)：讓學(xué)生試著寫出其他交通工具的速度，集體講評(píng)。

二、初步探究速度、時(shí)間、路程的關(guān)系

、出示例情景圖

、讓生獨(dú)立解決第()()小題

、出示：

()X(千米)讓生說(shuō)出每個(gè)數(shù)各代表什么量？

()X(千米)

、小組討論、探究速度、時(shí)間和路程之間有什么關(guān)系？試著寫出三者之間的關(guān)系式。

、小組派代表展示他們的作品：速度X時(shí)間路程

三、深入探究速度、時(shí)間和路程的關(guān)系

、出示練習(xí)八第題情景圖

、讓生獨(dú)立解答，全班講評(píng)訂正。

、讓生思考討論：()()題的算式是根據(jù)什么關(guān)系式得出的？你有什么發(fā)現(xiàn)？

匯報(bào)展示成果：速度X時(shí)間路程路程+時(shí)間速度

發(fā)現(xiàn)：只要知道其中任意兩個(gè)量，便能求出第三個(gè)量。

四、鞏固練習(xí)

練習(xí)、、、

生獨(dú)立完成，全班討論訂正。

五、總結(jié)交流，匯報(bào)收獲。

教學(xué)反思：

積的變化規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：?使學(xué)生經(jīng)歷積的變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣

的事情。?嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。?初步獲得

探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的推理能力。

教學(xué)用具：投影儀、計(jì)算器、寫有試題的作業(yè)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、研究“兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)變化，它們的積如何變化的規(guī)律”

、兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍時(shí)，積怎么變化。完成下列兩組計(jì)算，想一想發(fā)現(xiàn)了

什么？

X()X()

X()X()

X()X()

()組織小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生先把在上面算式中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)給同伴聽。學(xué)生也許

是就題說(shuō)題，如，左邊一組算式，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是：是的倍，也是的倍；右邊一組算式，發(fā)現(xiàn)

的規(guī)律是：是的倍，也是的倍。

()組織全班交流。在小組交流基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面算式中積隨因數(shù)變化的情況，將

發(fā)現(xiàn)的上述規(guī)律用一句話概括出來(lái)：“兩數(shù)相乘，當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大若干倍時(shí)，積也擴(kuò)大

相同的倍數(shù)。”

、兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)縮小若干倍時(shí)，積又怎么變化。

()請(qǐng)學(xué)生完成下列兩組計(jì)算，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。

X()X()

X()X()

X()X()

()引導(dǎo)學(xué)生討論上面算式中積隨因數(shù)變化的情況，與第()組算式的討論過(guò)程相同，最后

引導(dǎo)學(xué)生概括：”兩數(shù)相乘，當(dāng)其中一個(gè)因數(shù)縮小若干倍時(shí)，積也縮小相同的倍數(shù)。”

、整體概括規(guī)律

問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條？”

引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條，并用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)表示出來(lái)：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不

變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(或縮小)若干倍，積也擴(kuò)大(或縮小)相同的倍數(shù)。

、驗(yàn)證規(guī)律

()先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計(jì)算器驗(yàn)算。、

()舉例說(shuō)明積變化規(guī)律。各寫兩組算式，一組個(gè)，展現(xiàn)積分別隨一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大、縮小的變

化情況。

、應(yīng)用規(guī)律。完成例下面的“做一做”和練習(xí)九第、、題

二、研究“兩數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化，它們的積變化的規(guī)律。”

()獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：①請(qǐng)學(xué)生完成下列計(jì)算，并在組內(nèi)述說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

XX

(-)x(x)(X)X(-)