川教版（2024）小學信息技術三年級上冊《電子小報記見聞》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：川教版（2024）小學信息技術三年級上冊《電子小報記見聞》教學設計

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的信息意識，使學生能夠有效獲取、評估和利用信息。

2.增強學生的計算思維，通過設計電子小報，提升邏輯思維和問題解決能力。

3.提升學生的數字化學習能力，使學生能夠熟練使用信息技術工具進行創作。

4.培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生在創作過程中發揮想象，實踐所學知識。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握電子小報的基本制作流程，包括選題、收集素材、設計布局、編輯排版等步驟。

-熟悉并運用電子小報制作軟件的基本功能，如文字編輯、圖片插入、背景設計等。

-能夠根據主題要求，合理運用顏色、字體、圖片等元素，設計出具有美感和創意的電子小報。

2.教學難點：

-難點一：素材的收集與整合。學生可能面臨素材選擇困難、版權問題等，需要教師指導學生如何合法、有效地收集和整合素材。

-難點二：創意設計。學生在設計電子小報時，可能難以發揮創意，需要教師提供啟發和指導，鼓勵學生大膽嘗試和創新。

-難點三：軟件操作。部分學生可能對電子小報制作軟件不熟悉，操作起來存在困難，教師需提供詳細的教學演示和個別輔導。

-難點四：排版布局。學生可能難以掌握電子小報的排版布局技巧，需要教師示范并講解如何合理安排文字、圖片和背景，以達到整體美觀的效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有川教版（2024）小學信息技術三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與電子小報制作相關的圖片、模板、設計指南等多媒體資源。

3.實驗器材：準備電腦設備，確保學生能夠進行電子小報的制作實踐。

4.教室布置：設置小組討論區，為學生提供充足的電腦座位，并布置簡潔的教室環境以利于學生集中注意力。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘）**

1.**創設情境**：教師展示一幅學生熟悉的社區活動圖片，如文化節、運動會等，提問：“你們認為這樣的活動可以怎樣用電子小報記錄下來，讓大家都能看到？”

2.**提出問題**：引導學生思考：“制作電子小報需要哪些步驟？你們覺得制作電子小報時可能會遇到哪些問題？”

3.**激發興趣**：教師簡要介紹電子小報的制作特點和優勢，激發學生對電子小報制作的興趣。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.**介紹制作流程**：

-選題（2分鐘）：教師講解選題的重要性，并舉例說明如何選擇合適的主題。

-收集素材（5分鐘）：介紹收集素材的途徑和方法，如網絡、圖書館等。

-設計布局（5分鐘）：講解電子小報的基本布局原則，如色彩搭配、文字排版等。

-制作編輯（5分鐘）：演示電子小報制作軟件的基本操作，如文字編輯、圖片插入等。

-評價修改（3分鐘）：介紹如何評價和修改電子小報，以及如何聽取他人意見。

2.**軟件操作演示**：

-展示軟件界面和功能，強調關鍵操作步驟。

-演示如何插入圖片、文字、調整字體大小和顏色等。

3.**分組討論**：

-將學生分成小組，每組討論并制定一個電子小報的制作計劃。

-小組內互相分享想法，形成初步設計方案。

**三、鞏固練習（15分鐘）**

1.**實踐操作**：

-學生按照分組討論的結果，開始制作電子小報。

-教師巡回指導，解答學生操作中的疑問。

2.**互評環節**：

-各小組展示自己的電子小報，其他小組提出意見和建議。

-教師對學生的作品進行點評，指出優點和改進之處。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.**提問**：

-“制作電子小報時，你們遇到了哪些困難？”

-“如何讓電子小報更具有吸引力？”

-“你們認為電子小報制作的意義是什么？”

2.**學生回答**：

-學生分享自己的經驗和感悟。

-教師總結并點評學生的回答。

**五、總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：

-回顧本節課的重點內容，強調電子小報制作的重要性和方法。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試使用電子小報記錄和分享。

2.**拓展**：

-鼓勵學生在課后繼續創作電子小報，可以選擇自己感興趣的主題進行拓展。

-引導學生思考如何將電子小報應用于其他學科的學習中。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**信息素養提升**：通過學習電子小報的制作，學生能夠更好地理解信息的重要性，學會如何有效地收集、處理和利用信息。他們能夠識別和評估不同來源的信息，并學會在日常生活中應用這些信息。

2.**計算思維能力增強**：學生在制作電子小報的過程中，需要運用計算思維來解決問題。他們學會了如何分解復雜任務，逐步解決問題，這種能力對于他們的數學、科學和其他學科學習都有積極影響。

3.**數字化學習技能掌握**：學生通過實際操作電子小報制作軟件，熟練掌握了基本的計算機操作技能，如文字處理、圖片編輯等，這些技能將有助于他們在未來的學習中更加高效地使用信息技術。

4.**創新精神和實踐能力發展**：學生在設計電子小報時，需要發揮創意，嘗試不同的設計方案。這種實踐過程不僅激發了學生的創新思維，還培養了他們的實踐能力。

5.**審美能力和藝術修養提高**：在電子小報的制作中，學生學會了如何運用顏色、字體、圖片等元素來提升作品的美感。這種審美能力的提升有助于學生形成良好的審美觀。

6.**團隊合作和溝通能力增強**：在小組討論和合作制作電子小報的過程中，學生學會了如何與他人合作，如何表達自己的想法，并傾聽他人的意見。這些團隊合作和溝通能力的提升對于他們的社交生活和學習生涯都具有重要意義。

7.**批判性思維能力培養**：在互評環節中，學生需要批判性地評價他人的作品，并提出建設性的意見。這種批判性思維能力的培養有助于學生形成獨立思考的能力。

8.**問題解決能力提升**：在制作電子小報的過程中，學生可能會遇到各種問題，如軟件操作困難、素材選擇不當等。通過解決問題的過程，學生學會了如何面對挑戰，如何尋找解決方案。

9.**自我表達能力加強**：學生在展示自己的電子小報時，需要清晰地表達自己的觀點和設計思路。這種自我表達能力的學習有助于學生在未來的學習和工作中更好地展示自己。

10.**終身學習意識增強**：通過本節課的學習，學生意識到學習是一個持續的過程，他們學會了如何自主學習，如何在學習中不斷探索和成長。課堂1.**課堂提問**：

-**提問方式**：采用開放式和封閉式相結合的提問方式，鼓勵學生積極思考并參與討論。

-**提問內容**：圍繞電子小報制作流程的各個環節，如選題、素材收集、設計布局、軟件操作等。

-**評價標準**：觀察學生的回答是否準確、完整，是否能結合實際進行思考。

2.**觀察學生表現**：

-**觀察內容**：學生在課堂上的參與度、小組合作情況、實踐操作能力等。

-**評價標準**：學生是否能夠積極參與討論，是否能夠與小組同伴有效合作，是否能夠熟練操作電子小報制作軟件。

3.**實踐操作測試**：

-**測試內容**：學生在課堂上的電子小報制作過程，包括選題、素材收集、設計布局、軟件操作等。

-**評價標準**：作品的創意性、布局合理性、軟件操作熟練度、時間完成度等。

4.**小組互評**：

-**評價方式**：各小組展示自己的電子小報，其他小組進行評價。

-**評價標準**：作品的主題明確性、內容豐富性、設計美觀性、創新性等。

5.**課堂反饋**：

-**反饋方式**：教師對學生的表現進行即時反饋，鼓勵學生的優點，指出不足之處。

-**反饋內容**：針對學生的回答、操作、小組合作等方面進行具體評價。

6.**學生自評**：

-**評價方式**：學生對自己的電子小報制作過程進行自我評價。

-**評價內容**：自我反思在選題、素材收集、設計布局、軟件操作等方面的表現。

7.**教學反思**：

-**反思內容**：教師對教學過程中的優點和不足進行反思，如教學方法的適用性、學生參與度、教學效果等。

-**改進措施**：針對教學中的不足，提出具體的改進措施，以提高教學效果。

8.**作業評價**：

-**評價方式**：對學生的電子小報作業進行認真批改和點評。

-**評價標準**：作品的完整性、創意性、設計美觀性、軟件操作熟練度等。

-**反饋方式**：通過書面評價和口頭反饋，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續努力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了電子小報的制作，我覺得整體上效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得導入環節做得還可以。通過展示社區活動的圖片，激發了學生的興趣，讓他們對電子小報有了直觀的認識。不過，我發現有些學生對于電子小報的概念還是有些模糊，可能需要我在今后的教學中加強對電子小報概念的解釋和舉例。

在講授新課的過程中，我盡量將理論知識與實踐操作相結合，讓學生在動手制作的過程中理解和掌握知識。我發現，學生們對于軟件操作這部分掌握得比較快，但在設計布局和創意方面，有些學生還是顯得有些吃力。這可能是因為他們對設計的美學概念理解不夠，或者是對軟件功能的使用不夠熟練。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更多地關注學生的設計思維和軟件操作技能的培養。

在鞏固練習環節，我讓學生分組討論并制作電子小報，這個環節我覺得效果很好。學生們在小組合作中互相學習，互相幫助，不僅提高了他們的團隊協作能力，也讓他們在實踐中鞏固了所學知識。不過，我也注意到，有些小組在討論時有些混亂，沒有明確的目標和計劃。這可能是因為我在分組時沒有考慮到學生的個體差異，導致分組不夠合理。今后，我會更加注意分組策略，確保每個小組都能高效地完成制作任務。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣不僅能檢驗他們的學習效果，還能讓他們更加積極地參與到課堂中來。不過，我發現有些學生回答問題時還是有些緊張，這可能是因為他們對知識的掌握不夠牢固。因此，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提高他們的自信心。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在