人教版歷史教案

人教版歷史教案教學目標

1、知識與能力

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕

經(jīng)濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶

口原始居民的農(nóng)耕生活，使學生了解中華文明處于起源階段時原

始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平，進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進

步的重要意義。

通過本課學習，初步培養(yǎng)學生觀察歷史文物圖，尋找圖中較

為明顯的、主要的歷史信息，結(jié)合已有知識，初步分析、解釋圖

中歷史信息，做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力。

2、過程與方法

通過課堂討論、交流、表演和課后動手制作、實踐活動，感

知遠古人類在文明演進中的艱辛歷程，逐步積累客觀真實的農(nóng)耕

知識，加深對早期人類生產(chǎn)、生活狀況的理解，體驗勞動人民勇

于創(chuàng)造的精神。

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發(fā)式的談話

法，設計探究問題與學生質(zhì)疑相結(jié)合。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過本課學習，使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民

們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人

類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻；進而促發(fā)或增強學生對

祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

4.重點和難點

教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。難點是大汶

口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。

探究導入

教師出示探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人，

僅靠在野外采集食物為生有哪些不便之處？（受季節(jié)變化和天災影

響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等），然后引出獲得固

定的食物來源怎么辦的問題，從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類

改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。

探究問題二：推測一下，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始

人類注意到野生的植物可以人工種植，引導學生聯(lián)系引言中神農(nóng)

氏揀墜落地上的谷粒，種在田里的神話傳說，進行合理的分析推

測：多年從事采集的原始人類，注意到可食的埴物種子落地、發(fā)

芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)于是

便開始出現(xiàn)了。大家想不想了解原始農(nóng)業(yè)時代我們的祖先生產(chǎn)、

生活狀況？（生：想）今天我們一起來走進他們的世界。第二課原始

的農(nóng)耕生活。

知新過程（自主探究合作交流）

師：同學們，課文講了哪幾個原始居民代表？

生：河姆渡原始居去；半坡原始居民；大汶口原始居民。

師：課件展示中國氏族主要遺址圖，讓學生對農(nóng)耕時代原始

居民的遺址形成地理空間的直觀印象。

師：首先我們來學習第一個問題：

一.河姆渡的原始農(nóng)耕。

同學們看課本7-8頁內(nèi)容，完成導學案的第一標題知識結(jié)構(gòu)

空白處的填寫。（教師強調(diào)注意動手動腦洞口和標志疑難點）

師：巡視指導學生填寫、把握時間。

生：交換學案互相檢查。交流。

師：組織學生展示，同時指點，適當評價、播放課件圖片。

引導學生合作探究1和2.分組討論論形成總結(jié)，展示。

師：河姆渡原始居民展現(xiàn)了長江流域的農(nóng)耕生產(chǎn)生活狀況，

接著我們看一看黃河流域半坡原始居民的生產(chǎn)生活狀況。

二。半坡原始居民的生活

師：模仿導學案第一標題的知識結(jié)構(gòu)圖圖示法，請同學們認

真閱讀課文8-9頁，半坡原始居民的生活一目的內(nèi)容，找出其中

包含的內(nèi)容要點，并列出其知識結(jié)構(gòu)。

生：看書、思考、設計。填寫。

師：巡視、指導、把握時間。

生：交換學案，相互檢查，交流討論

師：讓兩位學生在黑板上寫出知識結(jié)構(gòu)。教師評價、補充。

學生完善。

師：引導組織學生進行合作探究3比一比。

人教版歷史教案

設計理念

體現(xiàn)新課程以學生為主體的教學理念，倡導學生積極主動地

參與教學過程，運用問題探究式教學模式，采用多種教學手段，

激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀、識圖、分析、比較、語言表達

等能力。

教學目標

L知識與能力：通過本課學習，讓學生了解和掌握有關元謀

人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。

2.過程與方法：通過對比古猿、北京人和現(xiàn)代人的頭部有什

么區(qū)別和想象：北京人的一天是怎樣生活的，培養(yǎng)學生的觀察和

想象能力；通過思考、探究山頂洞人的生活比北京人有哪些進步,

培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力；同時培養(yǎng)學生的閱讀、識圖

和語言表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到中國

是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，

培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產(chǎn)的意識。

教學重點和難點

重點：北京人

難點：本課所講內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行

科學推斷并結(jié)合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課所講

內(nèi)容。

教學準備：多媒體課件、投影儀、歷史掛圖

教學方法：閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對

比法

課型：新授課

教學時間：1課時

教學過程：

導入：同學們，這節(jié)課是大家進入初中以來的第一節(jié)歷史課，

對于歷史，大家并不陌生，小學的社會課本和日常的電視劇向我

們講述了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家結(jié)合自己所接觸

的歷史知識，談談：什么是歷史（歷史指的是什么）？

學生討論，自由發(fā)言。（教師提示關鍵詞語：過去、現(xiàn)在、將

來）

師生共同歸納：歷史指的是人類社會過去發(fā)生的事情。（強調(diào)

重點詞語：人類、過去）

問：那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從何時開始的呢？我

國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢？今天讓我們一起走進《祖國境內(nèi)

的遠古居民》！

一,人類的誕生

1.關于人類的起源

古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關于人類

起源的神話傳說呢。能為大家講述一下嗎？

學生積極踴躍的講述人類起源的神話傳說。（西方上帝造人傳

說、中國的女婿接士造人、盤古開天辟地等等。）

師：關于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女娟接

土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生

的呢？

2.勞動創(chuàng)造人

師講述：馬克思曾說過：勞動創(chuàng)造了人本身!經(jīng)科學考證證明:

人類是由類人猿經(jīng)過漫長的勞動演變、進化而來的。

問：我國境內(nèi)最早的人類是誰呢？

生：讀課文回答：元謀人

二、我國最早的人類——元謀人

問：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷

史？并要求識圖《我國遠古人類主要遺址的分布》圖，指出：元謀

人生活的地區(qū)。

生答：170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。

師歸納：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類,

它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠

久的世界文明古國。

問：請同學們據(jù)《我國遠古人類主要遺址的分布》圖指出，

除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人類遺址？

生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。

問：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地

區(qū)呢？

（開展競賽活動：迅速閱讀看誰回答的即快又準）

生迅速回答：北京人/70萬——20萬年/北京西南周口店的山

洞

山頂洞人/3萬年/北京西南周口店的山洞

師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古

人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址

最多的國家。

問：在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我

們共同走近北京人和山頂洞人！

三,北京人

1.北京人的體貌特征

投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片，要求：比較三者的

頭部有什么區(qū)別，指出北京人同現(xiàn)代人相比，有什么特點？

生識圖后自由發(fā)言。

人教版歷史教案

《三國鼎立》

［知識與能力］

以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生

應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。

［過程與方法］

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步

運用能力；

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨

創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；

3、口頭表達能力的鍛煉。

［情感態(tài)度與價值觀］

1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神；

2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

［重點］

赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面

［難點］

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。

［課時］

1課時

［課型］

新授課

［方式與方法］

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學

［教具］地圖冊、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關多媒體、三國鼎立圖

［授課過程］

1、復習、提問上節(jié)內(nèi)容

2、導入新課：

今天我們學習第21課三國鼎立，就是那像一個圓鼎的三條腿

分

立似的分布在中國大地上的三國。今天我們共同討論這課的

內(nèi)容。

3、講述新課：

三國鼎立是哪三國。同學們是知道的，但未必清楚，請翻翻

課本找到關于三國建立的那一段，請一位同學給大家講講。

220年曹丕建魏，都：洛陽；221年劉備建立蜀國，者陽成者）5；

222年孫權(quán)建立吳國，都：建業(yè)。

［播放多媒體《三國演義》主題曲滾滾長江東逝水，浪花淘盡

英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空；青山依舊在，幾度夕陽紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭

空，轉(zhuǎn)頭

之間或得或失，這個道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)

兩大戰(zhàn)役中。

這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個主角，大概同學們對曹操也很有興

趣，先從課文中找出這兩個戰(zhàn)役的年代。（官渡之戰(zhàn)在200年，赤

壁之戰(zhàn)在208年）相距僅八年的兩戰(zhàn)，曹操呢？前者以少勝多，后

者以多敗于少，這是為什么？請大家評論，我們先說說官渡之戰(zhàn)。

（留出一段時間讓學生準備，后由學生發(fā)言，講述故事。）

208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘。請大家先談一

下在這一

戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操，弱點在哪里？赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過、結(jié)果又如

何？

（先觀看多媒體詩詞大江東去，后由學生發(fā)言）

接下來我們一塊了解魏蜀吳三國經(jīng)濟的發(fā)展情況。

4、小結(jié)。展示課件知識點匯萃

5、課堂討論：戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒

體資料，戲曲資料并展開討