摘要：雕版印刷年畫是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，其在小學美術教學中的有效運用，不僅有助于學生審美能力和創造能力的提升，還能引導學生樹立積極向上的生活態度，促進學生個性化發展。在小學美術教學實踐中，教師應積極且富有成效地融入雕版印刷年畫藝術，精心組織多元化的教學活動，從而更有效地提升學生的美術學習成效，全面助推學生藝術素養的發展。關鍵詞：雕版印刷年畫；小學美術；大單元教學；教學策略美術課程在小學階段承載著重要的育人使命，它是培養學生感受美、欣賞美、表現美、創造美的關鍵途徑。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出，藝術教學要通過各種藝術實踐活動，激發想象、調動情感、創造形象，為學生提供豐富的藝術表現和認知世界的途徑，尊重學生獨特的感知體驗和多樣的情感表達。因此，教師在美術教學中應巧妙融入雕版印刷年畫藝術，并以此為基礎開展豐富多樣的教學活動。一、小學美術教學中雕版印刷年畫應用的意義（一）雕琢時光，印繪童真——助力學生發揮創造力制作精美的雕版印刷年畫，包括木版的設計、雕刻和印刷等過程，考驗的不僅是學生的細致、耐心，更考驗學生的動手操作能力。在雕刻木版時，學生需要全神貫注，掌握好雕刻的力度和手法，這既能鍛煉他們的手眼協調能力，也能提高他們的仔細觀察能力。在印刷過程中，為了使圖案清晰地傳遞到紙張上，學生需要控制好力度和速度，同時還要具備一定的操作技巧和耐心，這樣可提高他們的操作技能和動手能力。除此之外，在雕版印刷年畫的制作過程中，學生需要進行構圖設計、色彩搭配、版式安排等工作，這些環節都需要學生發揮自己的想象力和創造力，提高他們對藝術表現形式的理解和把握能力。（二）領略傳統之美，塑造藝術之魂——提升學生的藝術修養與審美能力在小學美術教學中，雕版印刷年畫是承載深厚歷史底蘊的藝術形式，對學生的美育發揮不可替代的作用。通過對雕版印刷年畫的創作與學習，學生可以深刻地領略中華優秀傳統文化的獨特魅力，形成對中華優秀傳統文化的尊重和熱愛之情。同時，在課堂實踐中，學生還能感受到中國傳統藝術的精髓，領悟傳統文化對當代藝術的啟發與影響。在這一過程中，學生逐漸形成了自己的審美觀念和藝術風格，提升了藝術修養。此外，雕版印刷年畫教學還有助于學生提高自身的藝術認識和藝術追求。在創作雕版印刷年畫過程中，學生需要不斷審視自己和評價自己，發現其中的不足并加以改進。這個過程培養了學生的藝術鑒賞能力，使學生提升了對美的感知能力，進一步提高了藝術修養。（三）傳承文化根脈，激發民族自豪——增強學生對傳統文化的認同感學生通過課下時間查詢資料，深入研究雕版印刷年畫，能夠深刻體會到雕版印刷年畫蘊含的價值觀念與審美情趣，進而形成對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。在制作雕版印刷年畫作品的過程中，學生不但要了解雕版印刷年畫的歷史脈絡與文化底蘊，更需對中華優秀傳統文化進行深入了解，以增強對中華優秀傳統文化的認同與理解。通過欣賞與研究雕版印刷年畫作品，學生能夠領略到中華優秀傳統文化的獨特魅力與藝術價值，從而產生對中華優秀傳統文化的熱愛。在美術課堂上，教師可以引導學生欣賞不同時期、不同風格的年畫作品，讓他們感受到傳統文化在藝術表現上的豐富多樣，激發學生對中華優秀傳統文化的興趣與熱情，進而培養他們的文化自信心與民族自豪感。這種對中華優秀傳統文化的認同感不僅有助于學生樹立正確的文化價值觀念，更能激勵他們在未來的學習與生活中積極傳承與弘揚中華優秀傳統文化。二、雕版印刷年畫在小學美術教學中的應用策略（一）注重感知體驗，激發學生學習興趣在小學美術教學的過程中，提高學生的審美感知體驗能力與審美情趣至關重要。審美感知體驗的重要性主要體現在兩個方面：一是它使學生直觀感知藝術并體驗藝術作品所表達的情感。通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官，學生可以深入體驗雕版印刷年畫作品所展現的獨特藝術魅力，從而激發藝術審美情感，增強藝術體驗。二是感知體驗對學生藝術作品進行深層理解與認知具有很大的幫助。學生通過觀察、體驗與互動，可以更深入地挖掘雕版印刷年畫作品所蘊含的文化內涵與藝術價值，從而加深對中華優秀傳統文化的深刻認識與理解。教師通過注重感知體驗的教學策略，促使學生激發學習美術的興趣，提升美術教學的效果，同時對學生領悟藝術作品背后的文化內涵、藝術語言和創作技法也有很大幫助。為了使學生獲得豐富的雕版印刷年畫體驗，教師可精心策劃一系列感知、體驗活動。一是教師可帶領學生參觀雕版印刷年畫制作現場，讓學生親眼目睹制作者是如何運用我們身邊常見的刀版、墨等工具，手工創作出精美的年畫作品。這種身臨其境的體驗，會使學生深刻感受到傳統雕版印刷年畫的魅力，從而燃起對藝術的熱愛與向往。二是教師應引導學生在實踐中獲得知識。通過自身實踐，學生可以親自體驗雕版印刷的全過程，從設計、雕刻到印刷，學生在每一個環節都獲得樂趣和成就感。為了進一步提高學生的創作熱情和動力，教師還可以鼓勵學生參加關于雕版印刷年畫的展覽和比賽活動。通過這些活動，學生可以和更多專業人士學習，在更廣闊的平臺上獲得認可，激發自己的藝術創造能力。（二）開展實踐活動，發展學生創新思維教師要注重引導學生深入理解雕版印刷年畫，通過展示經典作品，讓學生領略其獨特魅力和歷史底蘊。在此基礎上，教師可設計一系列實踐活動，旨在培養學生的創新思維和實踐能力，從而激發學生對這一古老而瑰麗的傳統藝術形式的濃厚興趣。首先，教師可精心設計一系列的互動問答，通過提問與解答的形式，引導學生深入思考，從而加深他們對雕版年畫藝術的理解與感悟。其次，教師可帶領學生親自動手去體驗雕版印刷的制作流程。在教師的指導與幫助下，學生親手從紙張選擇、調配墨水、設計構圖、使用雕刻工具入手投身年畫制作。這一環節學生能夠親身體驗到傳統工藝所散發的魅力，深刻感受到民間傳統藝術的深厚底蘊。再次，教師可引導學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出獨一無二的雕版印刷年畫作品。學生可以根據自己的興趣愛好，選擇表現節慶風俗、民間傳說或個人生活場景等主題來進行創作。在設計構圖、手工雕刻的過程中，學生把自己的想法和情感融入作品中，展現出獨特的藝術魅力。最后，教師可舉辦個人成果展示與設計心得交流的環節，這樣不但可以使學生互相取長補短，還能在豐富自己的作品同時，提升創作能力。在這個環節中，學生將向其他同學介紹自己的作品，分享創作過程中的靈感來源、技巧運用以及感悟體會。通過互相學習、互相分享，學生能夠在今后的雕版創作中獲得更多的動力源泉。（三）組織合作探究，創設開放的學習環境創設開放的學習環境對促進學生的感知體驗和學習效果至關重要。在課堂上，教師積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在互動與合作中感受到學習的樂趣與自由。教師可通過小組合作、角色扮演等多元化的方式，使學生更加深入地體驗到雕版印刷年畫的獨特韻味，激發他們的學習興趣與熱情。為了進一步打造開放的學習環境，教師可鼓勵學生自主選擇創作主題與表現形式，發揮個人的創造力與想象力，讓他們在實踐中發現作品的獨特之處。同時，教師還需時刻關注學生的成長與進步，對他們的每一次嘗試與努力給予肯定與鼓勵，幫助他們樹立自信心，激發他們的學習動力。在這個開放的學習環境中，教師還需展現出包容與關懷，尊重每個學生的個性與特長，傾聽他們的心聲與需求，為他們提供個性化的學習支持與指導。只有在充滿愛與關懷的環境中，學生才能真正體驗到學習的樂趣與成就感。（四）建立激勵機制，激發學生藝術潛能在小學美術教學中，構建一套激勵機制對激發學生的藝術潛能至關重要。這種機制能夠有效地調動學生的積極性，促使他們在雕版印刷年畫的學習中更加主動且富有創造力。首先，針對不同學生的個性化需求和發展期望，教師可以建立多樣性的獎勵機制，如榮譽證書、物質獎勵等，讓學生在雕版藝術創作的過程中體驗到成就感與喜悅，進而提升對藝術的向往與追求。其次，為了獎勵機制得到有效實施，教師需要深入到學生中，了解每一個學生的特性、優勢和需求，并以此制定針對學生個人的激勵措施。例如，對于各自班級中自信心稍顯不足的學生，溫和的激勵方式更適合他們，教師要幫助他們克服困難、樹立自信；而對于那些有自主學習能力、具有創新思維的學生，教師可以把主動權交給他們，讓他們在創作中盡情展現自我。除此之外，教師應當關注激勵所帶來的長期效益，不僅要關注學生所取得的成績，更要將目光放在培養他們的學習習慣和創作能力上，以推動他們的持續發展和終身學習。為此，教師應當對激勵機制所帶來的實際效果進行定期評估，并根據評估結果及時調整激勵策略，確保學生在整個學習過程中都能得到恰當的激勵與支持。總之，在小學美術教學中，雕版印刷年畫具有重要作用。它不僅能夠激發學生對美術學習的興趣與創造熱情，還能讓他們更好地理解美、欣賞美、創造美、表現美。因此，教師應該投身于日常的探索與實踐中，找到更多可行的教學方法，為學生提供更多優質的學習資源。當下，小學美術教師更應深入挖掘并將雕版印刷年畫這一傳統藝術形式融入課堂中，以此營造具有文化底蘊又充滿藝術氣息的學習氛圍。為了增強學生的實踐能力，教師還可