14-1《故都的秋》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《故都的秋》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊。本節課選自統編版高中語文必修上冊，通過分析《故都的秋》這首詩，引導學生理解作者對故都秋天的獨特感受，體會古典詩詞的藝術魅力，培養學生的審美情趣和文學鑒賞能力。二、核心素養目標本節課旨在培養學生以下語文核心素養：一是語言建構與運用，通過閱讀和分析《故都的秋》，學生能夠理解和運用古典詩詞的語言表達技巧；二是思維發展與提升，引導學生從詩歌中提煉和概括，培養邏輯思維和批判性思維能力；三是審美鑒賞與創造，使學生感受古典詩詞的意境美，提升審美情趣和創造力。三、學情分析本節課面對的是高中一年級的學生，他們正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物有較高的接受能力。在知識層面上，學生對古典詩詞有一定的了解，但閱讀和分析古典詩詞的能力還有待提高。在能力方面，學生的自主學習能力和合作學習能力較強，但在深入理解詩歌內涵和運用文學批評方法上存在不足。在素質方面，學生的審美情趣和文學鑒賞能力有待進一步提升。

行為習慣上，學生普遍具備良好的課堂紀律，但在課堂互動和提問環節，部分學生可能由于害羞或缺乏自信而不愿主動發言。這可能會影響課堂氛圍和教學效果。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的閱讀興趣和古典詩詞鑒賞能力是學習《故都的秋》的基礎，需要教師在教學中加以引導和培養；其次，學生的思維能力和審美情趣的提升，對于理解詩歌的意境和表達技巧至關重要；最后，課堂互動和討論環節的設計，有助于激發學生的學習熱情，提高他們的參與度和學習效果。因此，教師需要根據學生的實際情況，合理設計教學活動，以適應學生的認知特點和需求。四、教學資源1.軟件資源：多媒體教學平臺、電子課本、古典詩詞鑒賞軟件。

2.硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備。

3.課程平臺：學校內部教學資源庫、網絡教學平臺。

4.信息化資源：古典詩詞相關圖片、音頻資料、視頻資料。

5.教學手段：講授法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學。五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《故都的秋》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對北京的秋天有什么印象？你們知道《故都的秋》這首詩嗎？”

展示一些關于北京秋天的圖片或視頻片段，如秋葉飄落、菊花盛開等，讓學生初步感受秋天的魅力或特點。

簡短介紹《故都的秋》這首詩的作者郁達夫，以及這首詩在文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《故都的秋》的基本概念、寫作背景和藝術特色。

過程：

講解《故都的秋》的創作背景，包括作者郁達夫的經歷和當時的社會環境。

詳細介紹詩歌的結構，包括詩的韻律、節奏和意境。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《故都的秋》的特性和藝術價值。

過程：

分析《故都的秋》中的典型意象，如故都、秋葉、秋風等，探討它們在詩中的象征意義。

結合郁達夫的生平和創作風格，分析詩歌中的情感表達和藝術手法。

展示其他詩人描寫秋天的作品，進行對比分析，讓學生體會不同詩人對秋天的不同感受。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和批判性思維能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《故都的秋》相關的主題進行討論，如“郁達夫的故都情懷”、“秋天的意象在詩中的運用”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《故都的秋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《故都的秋》的重要性和藝術價值。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《故都的秋》的基本概念、寫作背景、藝術特色和案例分析等。

強調《故都的秋》在文學史上的地位和藝術價值，鼓勵學生進一步探索和欣賞古典詩詞。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《故都的秋》的讀后感，以鞏固學習效果。

七、課后拓展（5分鐘）

目標：激發學生的學習興趣，拓展學生的知識面。

過程：

介紹郁達夫的其他作品，如《春風沉醉的晚上》、《沉淪》等，引導學生進一步了解郁達夫的文學成就。

推薦一些與《故都的秋》相關的書籍或影視作品，鼓勵學生在課外進行閱讀和欣賞。

八、教學反思（課后）

目標：總結教學過程中的得失，為今后的教學提供參考。

過程：

反思本節課的教學效果，包括學生對知識的掌握程度、課堂氛圍、教學方法等。

分析教學中存在的問題，如學生對某些知識點的理解不夠深入、課堂互動不足等。

根據反思結果，制定改進措施，為今后的教學提供指導。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

2.能力提升：

（1）閱讀理解能力：學生在閱讀《故都的秋》的過程中，學會了如何抓住詩歌的線索，理解詩人的情感和意境，提高了閱讀理解能力。

（2）鑒賞評價能力：學生通過分析詩歌的意象、語言和結構，學會了如何從多個角度評價詩歌的藝術價值，提升了鑒賞評價能力。

（3）合作學習能力：在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同探討問題，提高了合作學習能力。

3.素質培養：

（1）審美情趣：學生在欣賞《故都的秋》的過程中，感受到了古典詩詞的美，培養了審美情趣。

（2）文化素養：通過學習《故都的秋》，學生了解了我國古典詩詞的發展歷程，提高了文化素養。

（3）情感態度：學生在學習過程中，體會到了詩人對故都的深厚情感，培養了熱愛家鄉、珍惜當下的情感態度。

4.實用性：

（1）語言表達：學生在分析詩歌的過程中，學會了如何運用優美的語言表達自己的觀點，提高了語言表達能力。

（2）思維訓練：通過分析詩歌的意象和情感，學生鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

（3）生活應用：學生將所學知識應用于實際生活，如欣賞其他古典詩詞、撰寫詩歌作品等，提高了生活品質。

5.課后作業完成情況：

（1）讀后感撰寫：學生在課后完成《故都的秋》讀后感，能夠結合自己的理解和感悟，表達對詩歌的喜愛和認識。

（2）拓展閱讀：學生在課外閱讀相關書籍和影視作品，進一步了解古典詩詞的魅力，拓寬了知識面。七、課后作業1.詩歌默寫：

請將《故都的秋》全文默寫一遍，注意準確無誤地書寫每個字。

答案：《故都的秋》全文默寫。

2.詩歌賞析：

選擇《故都的秋》中的一句詩句，結合全詩內容，分析其意象和表達效果。

答案：例如，選擇“秋風起了，黃葉飄零”一句。這句詩通過“秋風”和“黃葉飄零”兩個意象，生動地描繪了秋天特有的景象，同時表達了詩人對季節變遷的感慨和對故都的懷念之情。

3.詞語探究：

解釋“故都”在詩中的含義，并舉例說明詩中其他具有地方特色的詞語。

答案：在詩中，“故都”指的是詩人曾經生活過的地方，即北京。其他具有地方特色的詞語如“秋蟬”、“秋雨”、“菊花”等，都是通過這些詞語，詩人將讀者帶入了一個具有地域特色的秋日景象。

4.主題探討：

分析《故都的秋》這首詩的主題，并談談你對這首詩的理解。

答案：詩歌的主題是懷舊和思鄉。《故都的秋》通過對北京秋天的描繪，表達了詩人對故鄉的深深懷念和對逝去時光的感慨。這首詩讓讀者感受到了詩人對故鄉的熱愛和對美好回憶的珍視。

5.情感體驗：

結合自己的生活經歷，談談你對詩中“故都的秋”的感受，并嘗試用詩意的語言表達。

答案：例如，學生可以這樣回答：“在我心中，家鄉的秋天就像《故都的秋》中描述的那樣，金黃的稻田、飄落的秋葉，都讓我想起了兒時在家的歡樂時光。每當秋風起，我都會想起那些溫暖的回憶，感受到家的溫暖和幸福。”

6.創作實踐：

以“秋”為題，創作一首小詩，要求體現秋天的特色，并嘗試運用《故都的秋》中的某些手法。

答案：示例小詩：

秋風送爽入窗紗，

金黃稻谷笑顏開。

落葉紛飛鋪滿地，

思念家鄉心難舍。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度和專注度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的鑒賞和分析表現出濃厚的興趣。部分學生在討論環節中能夠提出獨到的見解，顯示出良好的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環節中表現出了良好的合作精神，能夠圍繞主題進行深入探討。展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠接受其他同學的反饋和建議。

3.隨堂測試：

4.課后作業反饋：

課后作業中，學生的完成情況良好。讀后感、詩歌賞析等作業展現了學生對詩歌的深入理解和個性化解讀。作業中的錯誤主要集中在對詩歌意象的解讀不夠準確和對情感表達的理解不夠深入。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學生給予表揚，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在討論中提出有價值觀點的學生，教師將給予肯定，并鼓勵其他學生學習他們的分析方法。

-對于課堂表現不夠積極的學生，教師將私下進行交流，了解其原因，并提供相應的幫助。

針對小組討論成果展示，教師將給予以下評價與反饋：

-對小組合作表現出色的班級給予表揚，并鼓勵其他班級學習其合作模式。

-對展示內容給予具體評價，包括內容的準確性、表達清晰度和創新性。

-對展示過程中出現的問題，如時間控制不當、內容重復等，給予指導和建議。

針對隨堂測試，教師將給予以下評價與反饋：

-對測試成績優異的學生給予肯定，并鼓勵他們繼續保持。

-對測試成績不理想的學生，教師將分析其錯誤原因，提供針對性的輔導。

-對測試中普遍存在的問題，如對詩歌意象的理解模