1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析1古詩詞三首清平樂·村居（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊

本課所選《清平樂·村居》是一首描繪農村景色的優美詞作。通過學習這首詞，學生可以感受詩人對鄉村生活的熱愛，培養審美情趣，同時提高學生的古詩詞鑒賞能力和語言表達能力。教學內容與課本緊密結合，注重培養學生的文學素養和人文精神。二、核心素養目標三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解和感悟詞中描繪的村居景象，體會詩人對鄉村生活的喜愛之情。

②學習詞的朗讀技巧，把握詞的節奏和韻律，提高學生的古詩詞朗讀能力。

③通過對詞中意象的分析，培養學生的想象力和審美能力。

2.教學難點，

①理解詞中“茅檐低小”“溪上青青草”等意象的深層含義，以及它們在表達情感中的作用。

②把握詞的整體結構，分析詞中意象的排列和情感的表達方式。

③在理解詞的基礎上，嘗試進行詩詞創作，提高學生的文學創作能力。四、教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、音響系統、計算機。

課程平臺：學校教學資源庫、班級學習平臺。

信息化資源：古詩詞朗讀音頻、鄉村生活圖片、相關詩詞賞析視頻。

教學手段：PPT課件、實物教具（如鄉村生活模型）、板書。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-播放一段鄉村生活的視頻片段，引導學生觀察畫面，感受鄉村的寧靜與美好。

-提問：同學們，你們知道這首詞的名字嗎？它描繪了怎樣的景象？

-學生回答后，教師總結并引入課題《清平樂·村居》。

2.講授新課（20分鐘）

-朗讀詞句，讓學生初步感知詞的韻律和節奏。

-分析詞中意象，如“茅檐低小”“溪上青青草”，引導學生理解其深層含義。

-結合詞的背景，講解詩人辛棄疾的創作意圖。

-引導學生體會詞中的情感，如對鄉村生活的熱愛、對自然景物的贊美等。

3.情師生互動環節（10分鐘）

-提問：詞中的“茅檐低小”與“溪上青青草”分別表達了怎樣的情感？

-學生分組討論，每組選代表分享討論成果。

-教師點評并總結，強調意象在表達情感中的作用。

-提問：如果你們是詩人，會如何描繪自己的家鄉？

-學生自由發揮，用詞句表達對家鄉的熱愛。

4.鞏固練習（10分鐘）

-學生跟隨教師朗讀詞句，注意節奏和韻律。

-教師提問：詞中的“茅檐低小”和“溪上青青草”分別體現了怎樣的鄉村生活特點？

-學生回答后，教師總結并強調詞中意象的運用。

-分組進行角色扮演，模擬詞中的場景，加深對詞的理解。

5.課堂提問（5分鐘）

-提問：這首詞給你留下了怎樣的印象？

-學生自由發言，分享自己的感受和體會。

-教師總結，強調詞中的美好意象和情感表達。

6.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節課所學內容，強調詞的意象、情感和創作背景。

-布置作業：背誦《清平樂·村居》，并嘗試用自己的語言描述詞中的景象。

7.課后拓展（3分鐘）

-引導學生思考：生活中有哪些美好的景象，可以用詩詞來表達？

-學生分享自己的觀察和想法。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠正確背誦《清平樂·村居》這首詞，理解詞中的意象和情感。

-學生掌握了古詩詞的朗讀技巧，能夠把握詞的節奏和韻律。

-學生學會了分析詞中的意象，能夠運用到其他詩詞的鑒賞中。

2.思維與能力：

-學生通過分析詞中的意象，提升了想象力和審美能力。

-學生在討論和分享中，提高了語言表達和溝通能力。

-學生通過角色扮演，鍛煉了情境感知和情感體驗能力。

3.情感與價值觀：

-學生通過學習這首詞，感受到了詩人對鄉村生活的熱愛和對自然景物的贊美。

-學生在欣賞古詩詞的過程中，培養了人文情懷和對傳統文化的尊重。

-學生在理解詞的深層含義時，增強了社會責任感和對美好生活的向往。

4.創新與實踐：

-學生在課后拓展環節，能夠嘗試用詩詞表達自己的觀察和想法，體現了創新思維。

-學生在創作過程中，學會了如何運用詩詞的語言和意象，提高了文學創作能力。

-學生通過實際操作，將所學知識應用于實際生活中，增強了實踐能力。

5.自主學習與探究：

-學生在課堂學習中，能夠主動參與討論，提出問題，體現了自主學習的精神。

-學生在課后能夠獨立完成作業，體現了自主學習的能力。

-學生在遇到困難時，能夠積極探究，尋找解決問題的方法，體現了探究能力。七、課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過提問的方式，了解學生對《清平樂·村居》這首詞的理解程度。例如，可以提問：“這首詞中，詩人表達了怎樣的情感？”、“詞中的‘茅檐低小’和‘溪上青青草’分別有什么意義？”等。學生的回答將反映出他們對詞意的把握和對意象的理解。

-觀察評價：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度和互動情況，評估他們的合作能力和表達意愿。例如，注意學生在討論中的發言是否積極，是否能夠準確表達自己的觀點。

-測試評價：在課程結束后，進行小測驗或作業，以測試學生對本節課內容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以全面評估學生對詞的理解和記憶。

-反饋評價：在課堂教學中，及時給予學生反饋，肯定他們的進步，指出需要改進的地方。例如，對于朗讀準確的學生給予表揚，對于理解不深的學生提供個別指導。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行細致的批改，包括背誦、書寫、創作等方面。對背誦的正確性和流暢性進行評價，對書寫的規范性和美觀性進行評價，對創作的創意和表達進行評價。

-及時反饋：在批改作業后，及時將反饋信息傳達給學生，讓他們了解自己的作業情況。對于作業中的優點給予肯定，對于不足之處提出具體的改進建議。

-鼓勵與激勵：在評價中，注重鼓勵和激勵學生，讓他們看到自己的進步，增強學習信心。例如，對于背誦有進步的學生，可以給予小獎勵或口頭表揚。

-家校溝通：通過家校溝通，讓家長了解學生在課堂上的表現和作業完成情況，共同關注學生的學習成長。

3.評價方式多樣化：

-采用自評、互評和教師評價相結合的方式，讓學生在評價中反思自己的學習過程。

-利用課堂表現、作業完成情況、小組合作等多個維度進行綜合評價，全面了解學生的學習效果。

-鼓勵學生參與評價過程，提高他們的自我評價能力和責任感。

4.評價目的：

-通過評價，及時發現學生學習中的問題，調整教學策略，提高教學效果。

-通過評價，激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習。

-通過評價，培養學生的自我管理能力和終身學習意識。八、內容邏輯關系①知識點：

-古詩詞的基本形式和特點

-辛棄疾的生平及創作背景

-《清平樂·村居》的意象和情感

②詞：

-茅檐低小，溪上青青草

-醉里吳音相媚好，白發誰家翁