2《紅燭》《致云雀》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《紅燭》和《致云雀》為聯(lián)讀內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。通過對比分析兩首詩歌，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度解讀文學(xué)作品，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維。同時，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時代背景，增強(qiáng)文化自信，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌意象，理解詩歌情感的能力。

2.提升學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞方法分析詩歌結(jié)構(gòu)、語言和藝術(shù)特色的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生對比閱讀能力，學(xué)會從不同角度解讀文學(xué)作品。

4.激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作靈感，提高文學(xué)創(chuàng)作水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時代背景，增強(qiáng)文化自信，提升語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的詩歌鑒賞知識，包括詩歌的構(gòu)成要素、常見的修辭手法、詩歌的意象和情感表達(dá)等。他們對于古典詩詞有一定的了解，能夠識別和解讀一些常見的意象和象征手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品普遍抱有較高的興趣，尤其是在詩歌方面，他們往往能夠感受到詩歌的美感和情感力量。學(xué)生的能力方面，部分學(xué)生可能已經(jīng)具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠深入分析詩歌的內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能對詩歌的解讀較為淺顯，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考、深入分析的，也有更傾向于合作學(xué)習(xí)和接受教師引導(dǎo)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在《紅燭》和《致云雀》的聯(lián)讀教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的困難包括對詩歌意象的理解不夠深入，對詩歌情感把握不準(zhǔn)確，以及難以將詩歌中的藝術(shù)手法與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。此外，對于不同風(fēng)格和背景的詩歌進(jìn)行對比閱讀時，學(xué)生可能會感到困惑，難以找到合適的切入點(diǎn)。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，提供必要的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《紅燭》和《致云雀》兩首詩歌的文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如作者畫像、詩歌創(chuàng)作背景圖等，以及與詩歌主題相關(guān)的音樂或視頻片段，以豐富教學(xué)體驗。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書詩歌分析要點(diǎn)和討論重點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行互動交流；確保教室光線充足，便于學(xué)生閱讀和觀看多媒體資源。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩首充滿激情和力量的詩歌——《紅燭》和《致云雀》。這兩首詩歌都是我國現(xiàn)代著名詩人聞一多先生的作品，它們分別以紅燭和云雀為意象，表達(dá)了詩人對生命、自由和理想的執(zhí)著追求。接下來，讓我們一同走進(jìn)這兩首詩歌，感受詩人的情感世界。

二、自主學(xué)習(xí)

（教師）請同學(xué)們先自主閱讀《紅燭》和《致云雀》，思考以下問題：

1.《紅燭》中，紅燭象征著什么？詩人通過紅燭表達(dá)了怎樣的情感？

2.《致云雀》中，云雀象征著什么？詩人通過云雀傳達(dá)了怎樣的信息？

（學(xué)生）在自主學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們認(rèn)真閱讀詩歌，思考問題，并做好筆記。

三、交流討論

（教師）現(xiàn)在，請大家以小組為單位，交流討論自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并嘗試解答。

（學(xué)生）在小組討論中，同學(xué)們積極發(fā)言，分享自己的理解和觀點(diǎn)，共同解答問題。

四、展示分享

（教師）請各小組選派代表進(jìn)行展示分享，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，并做好記錄。

1.《紅燭》組展示：

（學(xué)生）我們小組認(rèn)為，紅燭象征著詩人自己，詩人通過紅燭表達(dá)了自己對生命的熱愛、對理想的執(zhí)著追求以及對祖國的深切關(guān)懷。

2.《致云雀》組展示：

（學(xué)生）我們小組認(rèn)為，云雀象征著自由、樂觀和堅強(qiáng)，詩人通過云雀傳達(dá)了追求自由、勇往直前的信念。

五、深入探究

（教師）同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了《紅燭》和《致云雀》的基本內(nèi)容，接下來，讓我們進(jìn)一步探究這兩首詩歌的深層含義。

1.比較分析：

（教師）請同學(xué)們對比分析《紅燭》和《致云雀》在意象、情感、語言等方面的異同。

（學(xué)生）在比較分析中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩首詩歌在意象、情感和語言上都有所不同，如《紅燭》中的紅燭象征著詩人自己，而《致云雀》中的云雀則象征著自由和樂觀。

2.詩歌創(chuàng)作背景：

（教師）請同學(xué)們簡要介紹《紅燭》和《致云雀》的創(chuàng)作背景，分析詩人創(chuàng)作這兩首詩歌的時代背景和思想感情。

（學(xué)生）同學(xué)們通過查閱資料，了解到《紅燭》和《致云雀》分別創(chuàng)作于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時正處于國家動蕩、民族危亡的時期，詩人聞一多先生懷著對祖國的熱愛和對自由的渴望，創(chuàng)作了這兩首充滿激情的詩歌。

六、總結(jié)提升

（教師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了《紅燭》和《致云雀》這兩首詩歌，感受到了詩人聞一多先生對生命、自由和理想的執(zhí)著追求。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)習(xí)詩人的精神，勇敢追求自己的夢想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。

七、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們以《紅燭》或《致云雀》為題材，創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)自己的情感和理想。

2.查閱資料，了解聞一多先生的生平事跡，撰寫一篇人物傳記。

八、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《紅燭》和《致云雀》這兩首詩歌，了解了詩人聞一多先生對生命、自由和理想的執(zhí)著追求。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠不斷積累文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的審美能力，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。知識點(diǎn)梳理1.詩歌意象的理解與把握：

-紅燭意象：象征詩人自己，表達(dá)了對生命的熱愛、對理想的執(zhí)著追求以及對祖國的深切關(guān)懷。

-云雀意象：象征自由、樂觀和堅強(qiáng)，傳達(dá)了追求自由、勇往直前的信念。

2.詩歌情感的表達(dá)：

-《紅燭》中，詩人表達(dá)了深沉的愛國情懷、對美好生活的向往以及對生命的珍視。

-《致云雀》中，詩人傳達(dá)了追求自由、奮發(fā)向前的精神，以及對美好未來的憧憬。

3.詩歌藝術(shù)手法的運(yùn)用：

-比喻：紅燭與詩人自身的比喻，云雀與自由的比喻，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

-象征：紅燭象征著詩人，云雀象征著自由，使詩歌具有深刻的寓意。

-賦予意象生命：紅燭、云雀等意象被賦予了人的情感，使詩歌更具生動性。

4.詩歌的節(jié)奏與韻律：

-《紅燭》和《致云雀》都采用了自由詩的格式，節(jié)奏自由，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。

5.詩歌的時代背景與作者生平：

-聞一多先生生活在20世紀(jì)20年代，這是一個國家動蕩、民族危亡的時期。

-詩人懷揣著對祖國的熱愛和對自由的渴望，創(chuàng)作了這兩首充滿激情的詩歌。

6.詩歌的鑒賞方法：

-關(guān)注詩歌的意象、情感、語言和藝術(shù)手法。

-分析詩歌的節(jié)奏與韻律，體會詩歌的審美價值。

-了解詩歌的時代背景和作者生平，深入理解詩歌的內(nèi)涵。

7.詩歌的對比閱讀：

-通過對比分析《紅燭》和《致云雀》，了解不同詩歌在意象、情感、語言等方面的異同。

-學(xué)會從不同角度解讀文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。

8.詩歌的寫作技巧：

-學(xué)會運(yùn)用比喻、象征等修辭手法，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-注重詩歌的節(jié)奏與韻律，使詩歌更具美感。

-關(guān)注詩歌的時代背景和作者生平，使詩歌具有深刻內(nèi)涵。板書設(shè)計①《紅燭》

-詩歌標(biāo)題：《紅燭》

-作者：聞一多

-意象：紅燭

-情感：愛國情懷、對生命的熱愛、對理想的執(zhí)著追求、對祖國的深切關(guān)懷

-關(guān)鍵句：紅燭啊！莫問收獲，但問耕耘

-藝術(shù)手法：比喻、象征

②《致云雀》

-詩歌標(biāo)題：《致云雀》

-作者：聞一多

-意象：云雀

-情感：追求自由、奮發(fā)向前、對美好未來的憧憬

-關(guān)鍵句：你們飛向光明，我飛向黑暗

-藝術(shù)手法：比喻、象征

③聯(lián)讀分析

-意象對比：紅燭與云雀

-情感對比：愛國情懷與追求自由

-藝術(shù)手法對比：比喻與象征

-時代背景：國家動蕩、民族危亡時期

-詩人思想：對生命、自由和理想的追求反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.聯(lián)讀教學(xué)方法：在《紅燭》和《致云雀》的教學(xué)中，嘗試采用聯(lián)讀的方法，讓學(xué)生在對比中更深入地理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

2.情感共鳴引導(dǎo)：通過引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，激發(fā)他們對詩歌的共鳴，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和審美情趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于詩歌的討論和分享不夠積極，參與度有待提高。

2.教學(xué)深度不夠：在講解詩歌的藝術(shù)手法和深層含義時，可能未能充分挖掘，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌的理解不夠深入。

3.教學(xué)評價單一：評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過設(shè)計互動性強(qiáng)的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩歌時，不僅要講解表面的意象和情感，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后的文化內(nèi)涵和時代背景，提高教學(xué)深度。

3.豐富教學(xué)評價：引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、學(xué)生自評和互評等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)：利用多媒體資源，如視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和吸引力。

5.加強(qiáng)師生互動：在課堂上多與學(xué)生交流，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能得到有效指導(dǎo)。典型例題講解1.例題：

《紅燭》中，“莫問收獲，但問耕耘”這句話表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了詩人對生命的熱愛、對理想的執(zhí)著追求以及對未來的堅定信念。詩人認(rèn)為，只要耕耘，不計較收獲，就能在生命的旅程中收獲成長和意義。

2.例題：

在《致云雀》中，詩人通過云雀傳達(dá)了哪些信息？

答案：詩人通過云雀傳達(dá)了追求自由、奮發(fā)向前的信念，以及對美好未來的憧憬。云雀象征著自由和快樂，詩人希望讀者能夠像云雀一樣，無拘無束地追求自己的理想。

3.例題：

分析《紅燭》中的意象“紅燭”所蘊(yùn)含的深層含義。

答案：紅燭在詩中象征著詩人自己，也代表著中華民族。紅燭燃燒自己，照亮他人，體現(xiàn)了詩人的奉獻(xiàn)精神和對祖國的深切關(guān)懷。同時，紅燭的短暫與光輝，也暗示了生命的寶貴和短暫。

4.例題：

《致云雀》中，“你們飛向光明，我飛向黑暗”這句話如何體現(xiàn)詩人對自由的追求？

答案：這句話表達(dá)了詩人對自由的渴望。詩人將自己比作飛向黑暗的個體，而云雀則象征著光明和自由。詩人通過這種對比，突出了自己對自由的向往和對光明生活的追求。

5.例題：

結(jié)合《紅燭》和《致云雀》的內(nèi)容，談?wù)勀銓υ娙寺勔欢嘞壬楦惺澜绲睦斫狻?/p>

答案：聞一多先生的詩歌充滿了對生命、自由和理想的追求。在《紅燭》中，他對生命的熱愛和對祖國的關(guān)懷表現(xiàn)得淋漓盡致；在《致云雀》中，他對自由的向往和對美好生活的憧憬躍然紙上。詩人的情感世界豐富而深刻，展現(xiàn)了他作為一個愛國者和知識分子的精神風(fēng)貌。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌的解讀有自己的見解。部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果豐富，各小組能夠圍繞詩歌的主題進(jìn)行深入探討，并能夠結(jié)合詩歌的藝術(shù)手法和情感表達(dá)進(jìn)行分析。學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作精神。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對詩歌意象、情感和藝術(shù)手法的理解。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確識別詩歌中的意象，理解詩歌的情感表達(dá)，并能夠分析詩歌的藝術(shù)手法。但也有一部分學(xué)生在詩歌的深層含義理解上存在困難。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評和互評，能夠客觀地評價自己在課堂上的表現(xiàn)和同伴的表現(xiàn)。通過自評和互評，學(xué)生認(rèn)識到了自己的不足，同時也學(xué)會了欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，