Unit4HaveagoodtimeinHainan（說課稿）-2023-2024學年教科版（廣州）英語五年下冊一、教學內容

本節課選自2023-2024學年教科版（廣州）英語五年下冊Unit4HaveagoodtimeinHainan。本單元主要圍繞“度假”這一主題展開，包括Hainan（海南）的風景、美食和活動。內容包括：學習有關度假的詞匯和短語，如beach、sunscreen、swim、sail等；通過閱讀、聽力、口語和寫作等實踐活動，提高學生對度假話題的英語表達能力。二、核心素養目標

培養學生英語學科的核心素養，包括：語言能力——通過聽說讀寫活動，提高學生對英語的聽、說、讀、寫技能；學習能力——通過探究式學習，培養學生自主學習、合作學習的能力；思維品質——通過討論和思考，提升學生的邏輯思維和批判性思維能力；文化意識——通過了解Hainan的文化，增強學生對多元文化的理解和尊重。三、學情分析

本節課面向五年下冊的學生，這個年齡段的學生正處于從基礎英語學習向中級過渡的關鍵時期。在知識層面，學生對基本的英語字母、詞匯和語法有一定的掌握，但詞匯量相對有限，對復雜句型的理解和運用能力還有待提高。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但寫作能力較弱，尤其是對于描述性寫作和創造性寫作的技巧掌握不足。在素質方面，學生的合作意識較強，但在課堂參與度和自主學習方面存在差異，部分學生可能對度假話題缺乏興趣，影響學習積極性。

學生的行為習慣對課程學習有著直接影響。部分學生在課堂上可能表現出注意力不集中、參與度不高的情況，這需要教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學活動吸引學生的注意力。同時，學生的自主學習能力也是教學的一個重要方面，教師需要引導學生養成良好的學習習慣，鼓勵他們在課外進行自主學習和探究。

針對這些情況，本節課的設計將注重以下幾方面：首先，通過引入有趣的度假場景，激發學生的學習興趣；其次，通過互動式教學，提高學生的參與度和課堂注意力；再次，通過分層教學，滿足不同學生的學習需求，提升整體教學效果；最后，通過設置實際情境，培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。四、教學方法與策略

1.采用任務型教學法，結合講授與討論，引導學生通過完成任務來學習新知。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬度假場景，運用所學詞匯和句型進行交流，提高口語表達能力。

3.利用多媒體教學，展示Hainan的風景圖片和視頻，激發學生學習興趣，同時輔助教學內容的呈現。

4.通過小組合作學習，讓學生在小組內討論度假計劃，培養團隊合作和問題解決能力。

5.設計互動游戲，如“詞匯接龍”和“猜詞游戲”，在輕松愉快的氛圍中復習鞏固所學詞匯。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師展示Hainan的風景圖片，引導學生觀察并描述圖片中的景點。

-提問：“Doyouknowwherethisis?Whatcanyouseeinthepicture?”

-學生回答后，教師引入課題：“Today,wearegoingtolearnaboutabeautifulplacecalledHainan.Let’sfindoutwhatwecandothereandwhatithastooffer.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師通過PPT展示Hainan的氣候、美食和活動等，介紹相關的英語詞匯和短語。

-詞匯教學：展示詞匯卡片，如“beach”、“sunscreen”、“swim”、“sail”等，并引導學生朗讀和拼寫。

-句型教學：通過例句展示如何用所學詞匯和短語進行描述，如“Iliketoswiminthesea.”、“Wecangosailingontheocean.”

-語法點：講解一般現在時態的用法，并舉例說明。

-學生跟讀和模仿：教師播放錄音，學生跟讀并模仿語音語調。

3.鞏固練習（10分鐘）

-角色扮演：將學生分成小組，每組分配不同的角色，如“tourist”和“travelagent”，進行對話練習。

-游戲活動：“詞匯接龍”：學生輪流說出一個與度假相關的詞匯，下一個學生必須用這個詞的最后一個字母開始說一個新詞。

-小組討論：學生分組討論，設計一個理想的度假計劃，并分享給全班。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-提問：“Whatdidwelearntoday?CanyoutellmesomethingaboutHainan?”

-學生回答，教師進行點評和補充。

5.作業布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-撰寫一篇短文，描述一次假期的經歷，使用本節課學到的詞匯和句型。

-準備下一節課的預習內容，包括預習新的詞匯和句型。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-Hainan旅游介紹：收集關于Hainan的旅游資料，包括當地的旅游景點、特色美食、民俗文化等，為學生提供更豐富的背景知識。

-英語國家度假習慣：介紹英語國家人們的度假習慣和方式，如海灘活動、水上運動、文化體驗等，幫助學生了解不同文化背景下的度假文化。

-英語度假詞匯表：整理與度假相關的英語詞匯，包括形容詞、名詞、動詞等，幫助學生擴充詞匯量。

-英語國家度假故事：收集英語國家度假者的真實故事，通過閱讀和討論，提高學生的閱讀理解能力和跨文化交際能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于Hainan的英文旅游指南或相關書籍，了解當地的歷史文化和風土人情。

-視頻觀看：推薦學生觀看英語國家的度假視頻，如旅游紀錄片、真人秀等，通過視覺和聽覺的雙重刺激，提高學習興趣。

-詞匯積累：讓學生制作個人度假詞匯卡片，記錄新學的詞匯和短語，并在日常生活中嘗試使用。

-文化體驗：組織學生進行模擬度假活動，如設計度假計劃、制作旅游海報等，通過實踐活動加深對度假文化的理解。

-交流分享：鼓勵學生在班級內分享自己的度假經歷或計劃，通過交流提高口語表達能力和團隊合作能力。

-家庭作業：布置與度假相關的家庭作業，如讓學生調查家庭成員的度假習慣，并制作一份家庭度假調查報告。

-課外閱讀：推薦學生閱讀英語國家的度假故事書籍，如《孤島余生》、《荒島余生》等，通過閱讀提高英語閱讀能力的同時，了解不同文化背景下的度假生活。

-社會實踐：組織學生參觀當地的旅游景點，如海灘、公園等，實地感受度假的氛圍，并將所見所聞用英語進行描述。

-創意寫作：鼓勵學生創作以度假為主題的英語短文或詩歌，發揮創意，提高寫作能力。

-互動游戲：設計以度假為主題的英語互動游戲，如“度假詞匯大比拼”、“度假場景連連看”等，在游戲中鞏固所學知識。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試創造真實的語言環境，如通過播放Hainan的風景視頻，讓學生仿佛置身于度假現場，這樣可以更好地激發他們的學習興趣。

2.任務驅動法：我設計了一系列與度假相關的任務，如角色扮演和小組討論，讓學生在完成任務的過程中主動學習，提高他們的語言實踐能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對度假話題不感興趣或者不自信。

2.詞匯教學不夠深入：雖然我嘗試通過多種方式教授詞匯，但學生的詞匯掌握程度參差不齊，需要更有效的教學方法。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生，缺乏多元化的評價手段，無法全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用小組討論和游戲互動的方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.豐富詞匯教學手段：我將采用圖片、故事、歌曲等多種形式來教授詞匯，同時鼓勵學生通過制作詞匯卡片、參與詞匯競賽等方式來鞏固記憶。

3.多元化評價方式：除了傳統的課堂表現和作業評價，我還將引入學生自評、互評和成長記錄等方式，以更全面地評價學生的學習過程和成果。

4.強化跨學科融合：嘗試將英語學習與其他學科如地理、歷史、美術等相結合，讓學生在跨學科的學習中提高綜合素養。

5.加強家校合作：與家長保持溝通，了解學生的興趣和需求，共同制定個性化的學習計劃，提高學生的學習效果。

6.定期反思和調整：每節課后，我都會進行教學反思，根據學生的反饋和課堂效果調整教學策略，確保教學活動的針對性和有效性。八、內容邏輯關系

①重點知識點：

-詞匯：beach、sunscreen、swim、sail、snorkeling、surfing、diningout、seafood

-句型：Iliketogoswimming.Wecanenjoyalotofdeliciousfoodhere.Let'sgohikingonthemountains.

②重點單詞：

-Beach：沙灘

-Sunscreen：防曬霜

-Swim：游泳

-Sail：帆船

-Snorkeling：浮潛

-Surfing：沖浪

-Diningout：外出就餐

-Seafood：海鮮

③重點句子：

-Ienjoyvisitingthebeachinsu