2《致云雀》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《致云雀》

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

本節課旨在培養學生的審美鑒賞與創造、文化理解與傳承、語言建構與運用等語文核心素養。通過分析《致云雀》這首詩歌，引導學生感受詩人對美好生活的向往和對自由的追求，提升學生的審美鑒賞能力；同時，通過解讀詩歌背后的文化內涵，增強學生對中華優秀傳統文化的理解與傳承；最后，通過詩歌的朗讀和創作，鍛煉學生的語言表達和創造性思維能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：高一學生已經具備一定的語文基礎，能夠理解詩歌的基本結構，對古典詩詞有一定的欣賞能力。他們可能已經接觸過一些抒情詩歌，對詩歌的韻律、意象和情感表達有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對文學作品充滿好奇，對詩歌這類富有韻律和情感表達的藝術形式有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論深入理解詩歌內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則更喜歡在小組合作中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對詩歌中的生僻詞匯和復雜意象感到困惑，難以準確把握詩歌的內涵。此外，對于詩歌情感的表達和創作，學生可能缺乏實際經驗，難以將個人情感融入詩歌創作中。在教學過程中，需要關注這些學生的個體差異，提供適當的指導和幫助。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板或白板

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于資源共享和作業提交

-信息化資源：網絡詩歌數據庫、在線詩歌鑒賞視頻、相關學術文章和評論

-教學手段：詩歌朗誦、小組討論、寫作練習、多媒體展示五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段關于自由與飛翔的背景音樂，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

-教師引導學生回顧已學過的詩歌，提問：“同學們，你們認為詩歌中最能表達自由的是什么？有沒有哪首詩歌讓你感受到了飛翔的感覺？”

-學生自由發言，教師總結并引出課題：《致云雀》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡要介紹詩人濟慈的生平及創作背景，讓學生對詩人有初步的了解。

-教師逐句講解詩歌內容，引導學生分析詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

-教師引導學生思考詩歌中云雀的形象，探討詩人通過云雀表達的情感和思想。

-教師展示詩歌的朗讀示范，讓學生感受詩歌的韻律美。

-教師組織學生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示幾首與《致云雀》風格相近的詩歌，讓學生進行對比閱讀，找出異同點。

-學生分組討論，每組選取一首詩歌，分析其意象、修辭手法和情感表達。

-各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調詩歌中的意象、修辭手法和情感表達。

-教師總結濟慈的詩歌創作特點，讓學生了解詩人濟慈的藝術風格。

-教師鼓勵學生在今后的學習中，多關注詩歌中的意象和情感，提高自己的審美鑒賞能力。

5.作業布置（5分鐘）

-教師布置以下作業：

1.閱讀濟慈的其他詩歌，如《夜鶯頌》、《希臘古甕頌》等，體會詩人的藝術風格。

2.選擇一首自己喜歡的詩歌，嘗試進行仿寫，表達自己的情感和思想。

3.在課后，與同學分享自己對《致云雀》的理解和感受，共同提高。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.審美鑒賞能力的提升：通過學習《致云雀》這首詩歌，學生能夠更加深入地理解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，從而提升自己的審美鑒賞能力。他們能夠從詩歌中感受到濟慈對美好生活的向往和對自由的追求，體會到詩歌所蘊含的藝術魅力。

2.語言表達能力的增強：學生在課堂討論和作業中，需要用準確、流暢的語言來表達自己對詩歌的理解和感受。這種練習有助于提高他們的語言表達能力，使他們在今后的學習和生活中能夠更加自信地運用語言。

3.文化理解與傳承的深化：通過學習《致云雀》，學生對英國浪漫主義詩歌有了初步的認識，對濟慈的藝術風格有了更深的理解。這有助于學生更好地理解中外詩歌的異同，加深對中華優秀傳統文化的認識，從而增強文化自信。

4.創造性思維的培養：在詩歌仿寫和創作中，學生需要發揮自己的想象力，將個人情感融入詩歌創作中。這種創作過程有助于培養學生的創造性思維，使他們能夠在今后的學習和生活中勇于創新。

5.情感體驗的豐富：詩歌是情感的載體，通過學習《致云雀》，學生能夠體驗到詩歌中的喜怒哀樂，豐富自己的情感世界。在詩歌朗誦和創作中，學生能夠將個人的情感與詩歌中的情感相融合，提升自己的情感表達能力。

6.團隊合作能力的提高：在小組討論和分享環節，學生需要與同伴共同探討詩歌，這有助于培養他們的團隊合作能力。他們學會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，共同完成任務。

7.自主學習能力的發展：通過本節課的學習，學生能夠學會如何自主閱讀詩歌，如何分析詩歌中的意象和情感，如何進行詩歌創作。這有助于培養學生的自主學習能力，使他們能夠在今后的學習中更加獨立地解決問題。

8.閱讀興趣的激發：通過對《致云雀》的學習，學生對詩歌產生了濃厚的興趣，這有助于激發他們的閱讀興趣，使他們愿意主動去閱讀更多的詩歌作品。七、教學反思

教學反思

今天上了《致云雀》這首詩，總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生的參與度也較高。但是，在回顧和總結的過程中，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能過于依賴背景音樂和詩歌回顧，而沒有充分調動學生的積極性。雖然音樂和回顧能營造氛圍，但我覺得應該更多地讓學生自己來發現詩歌的魅力。比如，我可以在導入時提出一些開放式的問題，讓學生先談談自己對自由和飛翔的理解，然后再引入《致云雀》這首詩。

其次，在講授新知的過程中，我發現有些學生對于詩歌中的生僻詞匯和復雜意象理解起來有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯和意象的講解，尤其是對于那些基礎較弱的學生。我可以在課前準備一些相關的背景資料，或者通過多媒體展示，幫助學生更好地理解詩歌。

在課堂討論環節，我發現學生們對于詩歌的解讀各有見解，這讓我很高興。但同時，我也發現有些學生可能因為害怕出錯而不太愿意發言。為了鼓勵更多的學生參與到討論中來，我可以在課堂上設置一些小組競賽的環節，讓每個小組都有機會展示自己的觀點，這樣既能提高學生的參與度，也能激發他們的學習興趣。

在鞏固練習環節，我選擇了幾首與《致云雀》風格相近的詩歌，讓學生進行對比閱讀。這個環節的設計初衷是讓學生更好地理解詩歌的異同，但我發現有些學生對于不同風格的詩歌理解起來還是有困難。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對不同風格詩歌的講解，幫助學生建立起對不同風格詩歌的辨識能力。

課堂小結時，我強調了詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，但我覺得還可以做得更細致一些。比如，我可以結合具體的詩句，讓學生分析作者是如何運用這些手法