新疆新源縣別斯托別中學九年級化學上冊《第三單元課題1分子和原子》說課稿（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）新疆新源縣別斯托別中學九年級化學上冊《第三單元課題1分子和原子》說課稿（新版）新人教版設計思路本節課以“新疆新源縣別斯托別中學九年級化學上冊《第三單元課題1分子和原子》”為主題，緊密結合課本內容，通過引入實際生活案例，激發學生學習興趣。以學生為主體，注重啟發式教學，引導學生自主探究分子和原子的概念、性質及其相互轉化關系。通過實驗、討論等多種形式，提高學生的化學素養，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、批判性思維和化學實踐能力。通過分子和原子概念的引入，學生能夠理解物質的微觀結構，提升對化學現象的理性認識。同時，通過實驗操作和問題解決，學生將發展科學探究技能，增強對化學知識的運用能力，培養科學態度和價值觀。學情分析本節課面向的是九年級的學生，他們已經具備了一定的化學基礎知識，對物質的性質和變化有一定的了解。然而，由于九年級是化學學習的轉折點，學生對微觀粒子世界的認識尚淺，對分子和原子的概念理解存在一定的困難。在知識層面上，學生可能對分子、原子的定義、結構、性質以及它們之間的相互關系認識不足。在能力方面，學生的實驗操作技能和科學探究能力有待提高，需要通過實踐操作來加深理解。

在素質方面，九年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但注意力容易分散，學習習慣和方法需要進一步培養。他們對化學課程的學習興趣存在差異，部分學生可能對抽象的微觀粒子世界感到困惑和抗拒。

這些學情特點對課程學習產生了一定的影響。首先，學生在學習分子和原子概念時，可能會遇到理解上的障礙，需要教師通過直觀的教學手段和生動的實例來幫助他們建立正確的認識。其次，學生的實驗操作能力不足，可能導致實驗效果不佳，影響學習效果。最后，學生的個體差異和學習習慣需要教師進行針對性的指導，以確保每個學生都能在課堂上獲得成長。

因此，本節課的教學設計將充分考慮學生的認知水平和學習需求，通過創設情境、小組合作、實驗探究等方式，激發學生的學習興趣，培養他們的科學探究精神和實踐能力，同時注重學習習慣的養成，為學生的全面發展奠定基礎。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備人教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：準備分子和原子結構示意圖、化學反應視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：包括顯微鏡、放大鏡、分子模型等，確保實驗操作的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，配備實驗操作臺，營造有利于學生互動和實踐的學習環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生預習分子和原子的基本概念。

設計預習問題：圍繞“分子和原子的基本性質”，設計問題如“分子和原子有哪些區別？”和“分子是如何運動的？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：通過班級微信群反饋或在線平臺的互動記錄，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀教材中的相關章節，理解分子和原子的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么水分子是H2O而不是H3O？”

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或疑問提交至平臺或老師處，以便課堂討論。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中的分子和原子實例（如水滴、鹽溶解等），引出“分子和原子”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解分子和原子的結構、性質以及它們在化學反應中的作用，結合實例如水的電解過程。

組織課堂活動：設計“分子運動模擬”實驗，讓學生通過小組合作，觀察和記錄分子運動的現象。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，如“為什么加熱后水分子會運動更快？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“分子和原子是如何相互作用的？”

參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察、記錄并討論實驗結果，如“分子運動是否與溫度有關？”

提問與討論：學生針對實驗現象提出問題，如“為什么不同物質的分子運動速度不同？”并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置“分子和原子在生活中的應用”的作業，要求學生收集生活中分子和原子現象的例子。

提供拓展資源：推薦相關的科普書籍、在線教程或視頻，供學生課后進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，對學生的理解和應用能力給予反饋，如“你的例子很好地說明了分子和原子的實際應用。”學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過一系列的教學活動，取得了以下顯著的學習效果：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確地理解和描述分子和原子的基本概念，如分子是由原子構成的，原子是物質的基本組成單位等。

學生掌握了分子和原子的結構特點，包括原子核、電子層等組成部分，以及它們在化學反應中的行為和作用。

學生了解了分子和原子的性質，如穩定性、反應活性等，并能將這些性質應用于解釋日常生活中的化學現象。

2.能力提升方面：

通過實驗操作，學生的動手能力和觀察能力得到了顯著提升。例如，在“分子運動模擬”實驗中，學生能夠熟練地操作實驗器材，準確記錄實驗數據。

學生在小組討論和合作學習的過程中，溝通能力和團隊合作意識得到了加強。他們能夠積極地表達自己的觀點，傾聽他人的意見，共同解決問題。

學生通過解決實際問題，如分析生活中的化學現象，提高了自己的分析問題和解決問題的能力。

3.思維發展方面：

學生在探究分子和原子性質的過程中，思維得到了拓展。他們學會了從微觀角度思考物質的變化，培養了科學思維和邏輯推理能力。

學生在面對復雜問題時，能夠運用所學的知識進行分析和判斷，提高了自己的思維深度和廣度。

學生通過自主學習，培養了獨立思考和自主學習的能力，為今后的學習打下了堅實的基礎。

4.學習興趣方面：

通過生動的教學案例和實驗活動，學生對化學課程產生了濃厚的興趣。他們開始關注生活中的化學現象，樂于探索化學的奧秘。

學生在課堂上積極參與，提問和討論的熱情高漲，表現出對化學學習的熱情和積極性。

5.學習習慣方面：

學生在預習、聽講、實驗和作業等方面養成了良好的學習習慣。他們能夠按時完成預習任務，認真聽講，積極參與課堂活動，按時提交作業。

學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，學會了自我調節和自我管理。

6.綜合素質方面：

學生在學習分子和原子的過程中，不僅掌握了化學知識，還培養了科學素養、人文素養和道德素養。

學生通過化學學習，了解了科學的發展歷程，增強了民族自豪感和愛國情懷。

學生在團隊合作中，學會了尊重他人、關愛他人，培養了良好的道德品質。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①分子的定義及性質

②原子的定義及結構

③分子與原子的相互關系

②關鍵詞：

①分子

②原子

③構成

④結構

⑤性質

⑥反應

③重點句子：

①分子是由原子構成的，是物質的基本組成單位。

②原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電荷，電子帶負電荷。

③在化學反應中，分子可以分解成原子，原子再重新組合成新的分子。教學反思與總結回顧今天的《第三單元課題1分子和原子》這節課，我覺得自己有幾點收獲，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，我在導入時使用了生活中的實例，比如水的蒸發和鹽的溶解，讓學生直觀地感受到分子和原子的存在。我發現這種方法挺有效的，因為學生們在看到熟悉的現象時，學習的積極性明顯提高了。但是，我也意識到，對于一些抽象的概念，比如原子的結構，學生們還是有些難以理解。這說明我在講解時可能需要更加生動和具體。

其次，我在課堂上安排了小組討論和實驗操作，這有助于培養學生的合作能力和動手能力。我看到學生們在討論中能夠積極地表達自己的觀點，互相學習，這讓我很欣慰。但是，我也發現有些學生在實驗操作時顯得有些緊張，這說明我在實驗前的指導和示范可能還不夠細致。

在教學策略上，我嘗試了翻轉課堂的方法，讓學生在課前預習，課堂上進行討論和實驗。我發現這樣的方式讓學生有了更多的主動權，他們能夠根據自己的理解來學習。但是，我也發現，部分學生在課前預習時沒有很好地完成任務，這影響了課堂的討論效果。因此，我需要在今后的教學中加強對學生預習的引導和監督。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、積極的學習氛圍。我發現，當學生們感到舒適和被尊重時，他們的學習效果會更好。但是，我也注意到，有時候課堂上的紀律管理還是有些松散，這可能會影響教學效果。所以，我需要在今后的教學中，更加注重課堂紀律的管理。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些難度較大的知識點，我可能需要更加耐心地講解，讓學生有足夠的時間去消化吸收。此外，我也需要更加細致地設計課堂活動，確保每個學生都能參與到學習中來。

針對這些問題