小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀（通用18篇）

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇1

伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們興奮地看到，許多老師的教育

教學(xué)觀念、意識(shí)已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，很多新的教育理念已被漸漸認(rèn)同，老

師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。

然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，許多老師還是在課的預(yù)備和設(shè)

計(jì)方面比較重視，注意最大限度的強(qiáng)化同學(xué)的參加意識(shí)，切實(shí)有效地

培育同學(xué)"自主學(xué)習(xí)'的習(xí)慣，大力提倡”質(zhì)疑探究’的精神，但在

聽(tīng)課中卻發(fā)覺(jué)小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在許多問(wèn)題：

1、對(duì)文本主旨的把握問(wèn)題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系，防止”以偏概全、

因小失大'c

如《陶罐和鐵罐》一課，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對(duì)話之后，

問(wèn)同學(xué)：”你喜愛(ài)陶罐和鐵罐？

老師緊接著告知同學(xué)：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)看，是讓同學(xué)懂得怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題,

文中有個(gè)小泡泡，是這樣問(wèn)的：讀了這個(gè)故事，我想到了因此在教學(xué)

中應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本深的

主旨不是停留在”虛心和落后,上，而是明白”人和物都各有所長(zhǎng)、各

有所短，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己身上的缺點(diǎn)。,

主旨的多元化以及主旨的提煉都是老師解讀文本中要關(guān)注的問(wèn)題。何

況這是第一課時(shí)，課文還只是上了第一部分，故事還沒(méi)有講完，完全

沒(méi)有必要在這里揭示課文的主旨，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我覺(jué)得老師

問(wèn)題的指向性有所偏頗，對(duì)文本主旨缺乏整體把握。老師該怎么問(wèn)同

學(xué)，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問(wèn)題，都需要進(jìn)行細(xì)心預(yù)設(shè)，都

應(yīng)當(dāng)是仔細(xì)細(xì)讀文本之后進(jìn)行的。

文本細(xì)讀，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面、

宏觀層面的細(xì)讀，這三者應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)整體。因此老師在鉆研老師時(shí)，

既要有字詞方面微觀的細(xì)讀，還要有對(duì)文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方

面的宏觀的閱讀。

2、對(duì)文本整體感知的問(wèn)題

整體感知課文，能讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，也是讓同

學(xué)對(duì)如何布局謀篇有個(gè)清楚的熟悉，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)培

育同學(xué)的概括力量、寫(xiě)作力量、表達(dá)力量、規(guī)律思維力量都是很有必

要的。

以《長(zhǎng)城》一課為例，有一老師提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城

給你的印象？

本應(yīng)當(dāng)在同學(xué)表述完之后理清的寫(xiě)作思路，文章的結(jié)構(gòu)出來(lái)了,

上課的思路也呈現(xiàn)了?？墒抢蠋熢谕瑢W(xué)說(shuō)了”我覺(jué)得長(zhǎng)城很長(zhǎng)'之后立

刻就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí)。

《孔子拜師》一課、《清亮的湖水》一課，老師讓同學(xué)自由朗

讀課文后，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)。

《珍寶鳥(niǎo)》一課，自由讀文后，讓同學(xué)想想作家的珍寶鳥(niǎo)是怎

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樣的？

緊接著就從書(shū)中找出寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)小的句子。然后了解珍寶鳥(niǎo)發(fā)生

了哪些變化？

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，40分鐘里所關(guān)注的都是珍寶鳥(niǎo)，始終忽視

了“我‘，也使得文本所表現(xiàn)的主題”人和動(dòng)物和諧相處’沒(méi)有著落。

假如在導(dǎo)入之后，讓同學(xué)整體感知課文，圍繞”課文寫(xiě)了什么‘

進(jìn)行自由閱讀。同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：”課文寫(xiě)了珍寶鳥(niǎo)很小、很膽小、很

可愛(ài)、’

從同學(xué)的回答中，我們看出同學(xué)讀出的還是局部，沒(méi)有一個(gè)整

體上的把握。因此老師的教學(xué)不是就此打住，立刻進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)

習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地給與引導(dǎo)。

老師此時(shí)可以這樣導(dǎo)：”是呀，課文寫(xiě)了珍寶鳥(niǎo)的小、可愛(ài)等，

那除了寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)，還寫(xiě)了誰(shuí)呢？

生：還寫(xiě)了“我二

師：那寫(xiě)了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一

說(shuō)嗎？

生：寫(xiě)了珍寶鳥(niǎo)在我的細(xì)心照料和呵護(hù)下慢慢膽大，告知我們

師：讓我們一起去看看是怎么寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)的？想想”我,是怎樣漸

漸得到珍寶鳥(niǎo)的信任的？

老師這樣的引導(dǎo)，讓同學(xué)懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要

人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，而

且本課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在老師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)目標(biāo)明確,

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同學(xué)的閱讀力量、概括力量就是這樣的引導(dǎo)下漸漸形成的。

上世紀(jì)八、九十年月，《學(xué)校語(yǔ)文大綱》中明確要求同學(xué)學(xué)會(huì)

概括段落大意和中心思想，老師們特別關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，一般一堂課

都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的學(xué)校

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們老師卻慢慢淡化甚至丟失了這種整體上把握全

文的意識(shí)。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手，初讀課文理清文

章脈絡(luò)，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué)，依舊是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)

中的精華，我們語(yǔ)文老師不應(yīng)丟棄。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇2

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生成性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)校生在閱讀課文

的過(guò)程中自行發(fā)覺(jué)，提出了一些自己在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)想到的，特別獨(dú)

特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育同學(xué)遇到詳細(xì)事情

的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思索，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但敬重了同學(xué)

獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的共性。還延長(zhǎng)了課后的安全教育，我覺(jué)

得這可說(shuō)是一舉兩得呀！

新課程改革下，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”

教學(xué)，而代之與開(kāi)放式的、不斷生成的、布滿活力的教學(xué)方式。老師

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)地培育同

學(xué)的創(chuàng)新力量。

在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由同學(xué)自己挖掘的，

沒(méi)有張演瑜小伴侶獨(dú)特的想法，就沒(méi)有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)懇的”的

“創(chuàng)舉而我只是為同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓

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他們大膽地想、盡情地說(shuō)，不斷地進(jìn)行制造性思維。

《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一

個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化進(jìn)展敏捷組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為

主要體現(xiàn)在留意愛(ài)護(hù)學(xué)生的發(fā)覺(jué)，敬重同學(xué)，信任同學(xué)，有效地培

育了同學(xué)的探究精神。由于“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的

需要，那就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)

不應(yīng)當(dāng)僅僅是讀和背，更重要的是鼓舞孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的

課堂才有生氣，才有活力。

《棉花姑娘》教學(xué)反思

在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí)，為關(guān)心同學(xué)理解，我讓同

學(xué)通過(guò)合作表演來(lái)理解了“很快”、“驚異地問(wèn)”等詞語(yǔ)，促進(jìn)同學(xué)有

感情地朗讀課文。為了培育同學(xué)的合作意識(shí)，讓同學(xué)先在小組中分

角色表演，又讓同學(xué)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)

了同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，使其對(duì)課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。

同學(xué)在歡快的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既進(jìn)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了

傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、觀賞，又嘗到了勝利的喜悅。老師關(guān)注了同學(xué)的進(jìn)展,

真正提高了同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

這個(gè)教學(xué)片段中，有一些不足之處。比如：教學(xué)中，同學(xué)指出

“圓圓的”一詞要讀得圓一些，這是件好事，但我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)更為

重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚異”應(yīng)當(dāng)怎么讀更好，使得此處的品讀

理解只停留在淺層次上。在鼓舞同學(xué)方面，今后應(yīng)當(dāng)像趙志祥老師說(shuō)

的那樣，對(duì)同學(xué)不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們常

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常嘗到勝利的喜悅c

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇3

老師們都知道如何備課，但做到既減輕老師備課的繁瑣無(wú)效勞

動(dòng)，又要達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的有效備課，就必需把握有效備課的方法。

備課的目的是為了更好的教書(shū)育人，要達(dá)到此目的，必需學(xué)會(huì)有效備

課的方法：1、老師在備課前首先要通讀整冊(cè)教材，讀一遍明確全冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)，讀二遍理解單元教學(xué)要求，讀三遍結(jié)合同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握狀

況制定教學(xué)方案，從而撰寫(xiě)出適合新課標(biāo)理念和切合同學(xué)實(shí)際的備課,

只有這樣才能做到心中有數(shù)。2、老師在備課時(shí)除了備教材、備同學(xué)，

更重要的是備同學(xué)的學(xué)法。讀法、勾法、批注法、思索練習(xí)法.....

這樣就能體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。3、老師在備課中要結(jié)合教參和不同

層次的同學(xué)學(xué)問(wèn)水平來(lái)確定教材各個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)，使備課體現(xiàn)針對(duì)

性和目的性，這樣就能達(dá)到有效備課的效果。4、老師撰寫(xiě)備課內(nèi)容

時(shí)不管是自己備的，還是下載的，都要依據(jù)實(shí)際同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的狀況

來(lái)隨時(shí)修改教案。可以在教材上批注，也可以在教案上增減，只有這

樣才能達(dá)到實(shí)效備課。5,老師的備課不肯定根據(jù)固定的格式撰寫(xiě)，

有閱歷的老師腦中就是備課本，老師心中只要記住教材和單元的重難

點(diǎn)、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)、培優(yōu)學(xué)問(wèn)拓展點(diǎn)、一般題型的考點(diǎn)，這就

能減輕老師備課的繁瑣，同時(shí)又能達(dá)到有效備課。6、老師備課要學(xué)

會(huì)處理教材，由于教材是對(duì)不同地方的同學(xué)編寫(xiě)的，老師針對(duì)自己的

同學(xué)狀況可以整合教材，例如語(yǔ)文課，教材要求背誦的課文，老師可

以提前教學(xué)，讓同學(xué)提前去熟記。在老師沒(méi)教的狀況下，提倡優(yōu)生可

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以提前背完課文。以此達(dá)到高效備課。7、老師在備同學(xué)作業(yè)時(shí)，要

體現(xiàn)重難點(diǎn)、不同同學(xué)的學(xué)問(wèn)接受點(diǎn)，留意一課一得，不要面面具到，

要時(shí)刻關(guān)注中差生的作業(yè)把握狀況。這樣就能實(shí)現(xiàn)有效備課的目的。

當(dāng)然，有效備課還有很多，這只是我的膚淺熟悉，但愿在減輕

同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的形勢(shì)下，能給老師們?nèi)嫣岣呓虒W(xué)質(zhì)量有所啟迪。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇4

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問(wèn)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限

在書(shū)本上，脫離同學(xué)的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難

培育出同學(xué)的制造精神，而且會(huì)泯滅同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，最終影響同學(xué)

的進(jìn)展。新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視同學(xué)對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)

和制造力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，

創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)教學(xué)組織形式，讓同學(xué)在

寬松的氛圍中感受美，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓同學(xué)圍繞目

標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程中發(fā)覺(jué)規(guī)律。

我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性

質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培育全方面進(jìn)

展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育同學(xué)樹(shù)立審美觀念，

培育同學(xué)審美力量，培育同學(xué)熟悉美，制造美的力量，美育的基本特

征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,

它的這一特性是其它教育所不能取代的。

也由于如此，我們就更應(yīng)當(dāng)改革課堂舊式單一的老師講、同學(xué)

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聽(tīng)的這種限制同學(xué)的思維力量和制造力量的進(jìn)展教學(xué)方法，大膽改革,

勇于創(chuàng)新，把握少￡兒童心理特點(diǎn)與身心進(jìn)展的規(guī)律，努力為同學(xué)制

造一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育

和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)把握肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技

法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有制

造性思維，思路活躍、方法新奇，使同學(xué)感到有愛(ài)好，吸引同學(xué)的留

意力，引起同學(xué)樂(lè)觀思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)同學(xué)的不

同年齡特點(diǎn)，實(shí)行不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)

生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶

冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟悉、操作、情感、制造的整合，是每

一位美術(shù)老師值得去去討論與探究的。為此通過(guò)平常教學(xué)工作以及課

外的學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式

特征如下：

1、可以采納的開(kāi)放命題形式。命題創(chuàng)作首先必需限定一個(gè)題

目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使

同學(xué)感到茫然而不知所措。適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的由教材、老師命題的方法，

把命題的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)時(shí)，可

以依據(jù)教材內(nèi)容老師出母題，再由同學(xué)出子題：如書(shū)中可愛(ài)的

貓咪一課，我就采納了以自編的貓咪找家的童話故事入題綻開(kāi)爭(zhēng)

論，啟發(fā)同學(xué)想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)我和小狗一起

玩、媽媽再見(jiàn)、貓咪迷路了等等，一大批各具情趣的命題拓展

了同學(xué)的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如印印畫(huà)畫(huà)一課

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教學(xué)時(shí)，同學(xué)在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，大海中的輪船、我的

小汽車漂亮的花朵等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過(guò)印貼畫(huà)

的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。

2、可以才用開(kāi)放的題材形式新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在學(xué)

校階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參加各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程,

豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美閱歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再

一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些,

形式的表現(xiàn)留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松

的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)于參加美術(shù)活動(dòng)。。例如在部分設(shè)計(jì)制作課單

元，我就激發(fā)同學(xué)從自己身邊感愛(ài)好的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和

生活中的人、事、物結(jié)合起來(lái)做成數(shù)字變變變、找一找自己最喜

愛(ài)的玩具或日用品，然后把不滿足的地方轉(zhuǎn)變以下，重新設(shè)計(jì)并畫(huà)出

來(lái)。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等好

玩的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓同學(xué)運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、

壓印等技法，是同學(xué)在變化莫測(cè)的嬉戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。

3、可以采納開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。老師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引

導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，

把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，

感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，

去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；

結(jié)合繪畫(huà)課，可自刃、一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)參觀發(fā)言，潛移默化

培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)力量和月生活想結(jié)合的力量。

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4、可以采納開(kāi)放的教學(xué)程序大膽突破從低中高班級(jí)的班級(jí)

界限，采納有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。例如在二班級(jí)

就可以大膽引導(dǎo)同學(xué)觀看透視和空間現(xiàn)象，培育他們的空間知覺(jué)感;

可以敏捷結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)感受光與顏色的關(guān)系、顏色的情感與冷暖

等；引導(dǎo)同學(xué)嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的顏色。舉

例教低班級(jí)孩子熟悉三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話,

孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)

成紅、黃、藍(lán)三種原顏色水，分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi)，再拿三個(gè)空

杯子，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓同學(xué)熟悉三原色時(shí)，把三種彩水呈

現(xiàn)在同學(xué)面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯

子做演示。當(dāng)我把兩種原顏色水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立即變成間色

時(shí)，同學(xué)邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)潔，但形式較為新奇，孩

子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，愛(ài)好很濃。讓同學(xué)做試驗(yàn)，紅色+黃

色二?色，紅色+藍(lán)色二?色，藍(lán)色+黃色二?色，兩種原色的量的多少不同

調(diào)成的間色有什么不同？這樣同學(xué)記得牢，記得深，又證明白學(xué)問(wèn)的

科學(xué)性，同時(shí)同學(xué)又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。

5、可以采納開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)李吉林老師認(rèn)為老師確定同學(xué)

滿意，樹(shù)立自信念、自尊感需要學(xué)習(xí)再確定、再滿意渴望學(xué)習(xí)更

新的有難度的東西。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科

學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)心老師把握同學(xué)心智及制造力的成長(zhǎng)

狀況，準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)啟發(fā)和關(guān)心；而且使老師明確同學(xué)表現(xiàn)自我時(shí)的

需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去套

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同學(xué)畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)

自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,

讓同學(xué)把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧、魔幻

顏色、獨(dú)具匠心等給同學(xué)勝利的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上

別泄氣、漸漸來(lái)、信任下一張會(huì)很精彩等激勵(lì)性語(yǔ)言，信任同

學(xué)的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)整

作用。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念

要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使同學(xué)在每一堂課中愛(ài)好盎

然，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的

藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟

悉、操作、情感、制造的整合的道路中，我還有許多的不足，在以后

的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素養(yǎng)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,

上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技法，培育

同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和辨別、調(diào)色力量的同

時(shí)，努力為同學(xué)制造一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消退

同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種

消遣。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇5

從教一年，所教主科為學(xué)校一班級(jí)數(shù)學(xué)。對(duì)此一年的教學(xué)進(jìn)行

總結(jié)，這才感到教育教學(xué)上存在如此之多的失誤與不足，前車之鑒,

以此警告自己。

一、第一堂課的嚴(yán)峻失誤：

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俗話說(shuō)，一面知底，的確是這樣。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)時(shí)就犯

了個(gè)大錯(cuò)。對(duì)于學(xué)上而言，親切和氣可愛(ài)的老師讓他們更簡(jiǎn)單接受，

而這并不該表現(xiàn)在首次見(jiàn)面上，現(xiàn)在的同學(xué)都會(huì)討論老師，討論你的

長(zhǎng)相，討論你的穿著，討論你的表情等等等等，總之，孩子們對(duì)新老

師總是那么神奇。我是一個(gè)剛踏上教壇的老師，而我的同學(xué)更是剛進(jìn)

入學(xué)校的新生，我們這樣的組合簡(jiǎn)直是"遇齊了'！在第一次早會(huì)上就

表現(xiàn)出他們的活潑好動(dòng)，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，這也難怪，剛幼兒園畢業(yè)嘛。

我的第一堂課就在早會(huì)結(jié)束后開(kāi)頭了。當(dāng)我走進(jìn)教室，五十五雙眼睛

齊刷刷的盯著我，然后就是孩子的歡樂(lè)，我并沒(méi)在意，開(kāi)頭上課了，

我感覺(jué)我講課下面沒(méi)反應(yīng)，教室里亂極了，五十多張嘴巴都在“忙’，

這讓我很是苦惱，我發(fā)脾氣吼了兩句，惋惜沒(méi)反應(yīng)，孩子們照常”表

演很快一節(jié)課結(jié)束了，哎，一聲嘆息，我的第一節(jié)課失敗了。由

于依據(jù)自己讀書(shū)時(shí)的閱歷，我深刻知道第一節(jié)課失敗會(huì)給以后的教學(xué)

帶來(lái)怎樣的困難?。ǚ此迹菏状紊险n必需嚴(yán)峻，向同學(xué)提出學(xué)習(xí)這門課

的要求和上課法規(guī)，情愿讓同學(xué)認(rèn)為你很兇，也要極力維護(hù)第一堂課

的老師威武，以便日后能更好的管理同學(xué)和班級(jí)。）

二、對(duì)個(gè)別同學(xué)和非正式群體的處理不當(dāng)：

一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特殊操勞的”孩子'，我的班上也是如

此。學(xué)習(xí)成果糟糕，行為習(xí)慣更糟糕。對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在

意，對(duì)于他們的嚴(yán)峻違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有閱歷，

不知道如何處理恰當(dāng)，現(xiàn)在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急

了也就是小小的懲處他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響同學(xué)心情。

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對(duì)于非正式群體就更沒(méi)方法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，

無(wú)拘無(wú)束好像已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在消失問(wèn)題的時(shí)候批

判他們幾句，教育幾句，盼望他們從今改正，但效果卻是因人而異,

這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)當(dāng)是完全沒(méi)有

方法，嚴(yán)峻缺乏教育閱歷。（反思：制定嚴(yán)格的班級(jí)管理規(guī)章，可由

老師和同學(xué)共同完成，共同執(zhí)行。常常召開(kāi)班會(huì)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行大事和

情感教育，以增加同學(xué)與老師、同學(xué)與同學(xué)之間的融洽關(guān)系。）

三、同學(xué)的動(dòng)手操作太少，不利于思維的拓展：

學(xué)校教學(xué)，尤其是學(xué)校滴低班級(jí)的教學(xué)更多的是照看的這個(gè)年

齡階段的特點(diǎn)。一班級(jí)的孩子，詳細(xì)的形象思維占據(jù)主體，因此就要

求老師在教學(xué)中要多預(yù)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模

像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用詳細(xì)

的實(shí)物去關(guān)心孩子們思維的延長(zhǎng)，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培

育，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的

是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，

見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手

做，多動(dòng)腦思索，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其制造

插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)

會(huì)可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)共同制作教學(xué)器具，讓同學(xué)更好的觀看、思

索，更好的把握學(xué)問(wèn)。）

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好：

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬來(lái)到迎賓學(xué)校已有三年半的時(shí)間了，在這三年

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半的時(shí)間里，我當(dāng)了兩年半的班主任了和一年的科任。我覺(jué)得老師的

工作既是艱難的，也是光榮的，有樂(lè)趣的。

我的第一個(gè)班級(jí)是當(dāng)時(shí)最高校前班，有六十四人，而且孩子每

天出席率也很高，還記得那時(shí)我每天都七點(diǎn)鐘到校，早早的到班級(jí)里

等待孩子的到來(lái)，每天如此。后來(lái)代班時(shí)我也養(yǎng)成了只要同學(xué)在校，

我就七點(diǎn)鐘到校的習(xí)慣。學(xué)前班的孩子年齡小，平常的許多生活小細(xì)

節(jié)都不留意，常常把書(shū)本或鉛筆亂扔在教室里，而許多家長(zhǎng)都來(lái)反應(yīng)

說(shuō)同學(xué)的東西老是不見(jiàn)了，常常忙得我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我沒(méi)有厭倦和不耐

煩的。我明白，只有給同學(xué)更多的愛(ài)，同學(xué)才能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，而

這是我們當(dāng)老師的最大的勸慰。每天只要同學(xué)走進(jìn)教室。我都要認(rèn)真

觀看同學(xué)們的表情C如發(fā)覺(jué)有問(wèn)題會(huì)準(zhǔn)時(shí)尋問(wèn)狀況。有一次，我們班

一個(gè)叫董德鵬的孩子。早上來(lái)了，就氣呼呼地走進(jìn)教室。我就問(wèn)孩子

奶奶，這孩子怎么了，怎么生這么大的氣。孩子奶奶說(shuō)：”都是我不

好，早上做的飯，孩子不愛(ài)吃?！f(shuō)完，她無(wú)奈地走了。這件事我記

在了心上。我上午不動(dòng)聲色，在中午吃完飯的時(shí)候把他叫到我身邊,

對(duì)他說(shuō)："你奶奶對(duì)你多好啊，每天送你上學(xué)接你放學(xué)，還給你做飯

吃。早上你進(jìn)教室的時(shí)候，她看到你生氣，她心里很難受呢。老師覺(jué)

得這件事你奶奶沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是你。你說(shuō)呢，孩子仔細(xì)地點(diǎn)點(diǎn)頭。其

次天孩子走進(jìn)教室，他奶奶興奮地說(shuō)：”王老師，昨天我接孩子的時(shí)

候，他竟然跟我說(shuō)對(duì)不起。我問(wèn)了孩子，是你給他講了道理。太感謝

你了。'我自己的沒(méi)想到，我的幾句話，能產(chǎn)生這么大的效果。那時(shí)

在學(xué)前班最快樂(lè)的就是聽(tīng)到家長(zhǎng)問(wèn)我：”王老師，你一班級(jí)還代班兒

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嗎，我還想讓我的孩子跟你一個(gè)班J家長(zhǎng)的認(rèn)可，也讓我信念大增，

動(dòng)力十足。

在我一學(xué)期的努力下，我們班的孩子順當(dāng)升到一班級(jí)。也為學(xué)

校保留生源做出了自己的貢獻(xiàn)。

我接下來(lái)帶的班級(jí)是一年五班。班級(jí)里共有56名同學(xué)，其中

單親和特困的孩子有近20名。在一些單親孩子中，身邊要是有一個(gè)

爸爸或者一個(gè)媽媽，就算狀況比較好的了。許多孩子都是跟奶奶姥姥

生活。而奶奶姥姥班級(jí)都很大了，在學(xué)習(xí)方面，孩子都沒(méi)有人管c可

想而知，對(duì)于我這樣的菜鳥(niǎo)帶這樣的班級(jí)困難有多大。

開(kāi)學(xué)初，我并沒(méi)有急于講課，而是領(lǐng)著孩子在操場(chǎng)上軍訓(xùn)。軍

訓(xùn)一要訓(xùn)練孩子在學(xué)校要守紀(jì)律。二是訓(xùn)練他們?nèi)绾渭?，站排，進(jìn)

教室，出教室，并培育孩子的意志力，讓孩子在間操，升旗等大型活

動(dòng)中，保持隊(duì)伍整齊有序。訓(xùn)練還是有效果的。在一班級(jí)進(jìn)行的間操

競(jìng)賽中，我們班也連續(xù)兩次獲得第一名。在二班級(jí)下學(xué)期進(jìn)行的趣味

運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得年組唯一道德風(fēng)尚獎(jiǎng)。在體育運(yùn)動(dòng)方面我們班也很優(yōu)秀。

一班級(jí)下學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了一次拔河競(jìng)賽。我仔細(xì)選擇了二十名孩子，

教孩子牛頓第三定律。讓大家隨著我的口號(hào)一起用勁，我們班輕松獲

得第一名。二班級(jí)二學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了一次踢理競(jìng)賽，在課余時(shí)間，我

常常領(lǐng)孩子練習(xí)，交他們方法。到競(jìng)賽時(shí)，我們班再次獲得的一名。

年組前十名，我們班占了五個(gè)。

在學(xué)習(xí)方面，由于我第一次代班，一班級(jí)上學(xué)期期末考試，我

們班考得很不好，數(shù)學(xué)第六，語(yǔ)文也第六。當(dāng)時(shí)成果出來(lái)的時(shí)候很慚

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愧，很難受，還懷疑自己的力量。我也很仔細(xì)啊，成果怎么那么差！

后來(lái)，很感謝教育處鄭主任告知我，講課要細(xì)一些，由于同學(xué)小，可

能我認(rèn)為同學(xué)會(huì)了的時(shí)候同學(xué)不肯定真會(huì)。后來(lái)，我留意了這兩點(diǎn)，

我們班的成果也有很大提高。一班級(jí)下學(xué)期，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成果都有很

大的起色。到了二班級(jí)以后，語(yǔ)文每次都能考進(jìn)前三名，數(shù)學(xué)每次都

會(huì)考第一名。

在管理同學(xué)方面，我也能做到敬重同學(xué)，用愛(ài)去感化同學(xué)。我

們班有一個(gè)叫高欣欣的女孩特殊調(diào)皮，甚至連班級(jí)的男孩都不如她。

許多科任老師也跟我反映她紀(jì)律不好，我找她談了幾次也沒(méi)什么效果。

有一天，她拉肚子，碰巧在外面上體育課趕不回來(lái)，拉到了褲子上，

連凳子也是。我抓緊給她家長(zhǎng)打電話，可她的家長(zhǎng)有事來(lái)不了。我又

給我們班在鐵運(yùn)小區(qū)的家長(zhǎng)打電話，讓家長(zhǎng)送一條褲子來(lái)。然后我又

把臟褲子給洗了，把凳子給擦潔凈。她媽媽來(lái)的時(shí)候很感謝我，說(shuō)就

連親生的媽媽也不肯定都能做到給孩子洗臟褲子。至于高欣欣，以后

都很聽(tīng)話，由于她知道我是對(duì)她好的。

從上學(xué)期開(kāi)頭，學(xué)校開(kāi)展了《弟子規(guī)》教學(xué)活動(dòng)。我共擔(dān)當(dāng)了

10個(gè)班的《弟子規(guī)》教學(xué)。通過(guò)努力，我按預(yù)期教學(xué)方案完成了教

學(xué)任務(wù)。雖然我不是班主任了，但是全員育人的教育思想在我的心中

已牢牢扎根。我經(jīng)常教育同學(xué)要愛(ài)父母，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)、愛(ài)老師、

愛(ài)同學(xué)。假如連自己身邊的人和物都愛(ài)不好，談何愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民呢？

因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)行常規(guī)教

育，對(duì)同學(xué)的行為習(xí)慣、文明禮貌、思想品行等方面逐步滲透。我用

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我的心去教導(dǎo)我的同學(xué)，我用自己的行為給他們樹(shù)立榜樣。

以上取得這些成果，還要感謝許多關(guān)心過(guò)我的人。還記得我剛

剛參與工作的時(shí)候，學(xué)校里的許多有閱歷的老師都把她們代班的珍貴

閱歷告知我。這些閱歷都是她們上班幾年甚至幾十年總結(jié)出來(lái)的，她

們卻能毫無(wú)保留地傳授給我，我真的很感謝你們。我無(wú)以回報(bào)，只有

努力工作。

三年半，我把忠心獻(xiàn)給了教育事業(yè)，熱心獻(xiàn)給了學(xué)校，誠(chéng)意獻(xiàn)

給了同事，愛(ài)心獻(xiàn)給了同學(xué)，留給自己的是進(jìn)取心。桃李不言，下自

成蹊。付出的同時(shí)，我也體驗(yàn)到了人生最大的幸福。我所執(zhí)教的《生

活中的大數(shù)》獲得市首屆電子白板課例二等獎(jiǎng)。所撰寫(xiě)的論文《學(xué)校

數(shù)學(xué)素材性課程資源的開(kāi)發(fā)》榮獲遼寧省一等獎(jiǎng)。《淺談學(xué)校數(shù)學(xué)中

的雙語(yǔ)教學(xué)》榮獲遼寧省二等獎(jiǎng)。第23屆學(xué)校生鉛筆書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)

中榮獲指導(dǎo)獎(jiǎng)。我的班級(jí)連續(xù)兩年獲得好習(xí)慣優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào)。一封封

熱忱洋溢的表?yè)P(yáng)信，一張張飽含深情的賀卡，一句句發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)候!

那時(shí)那刻，我為我目己傲慢驕傲。我在心里悄悄宣誓：為了這些淳樸

的同學(xué)，我要把我的老師工作干好，不求輝煌一生，但求踏實(shí)一世!

雖然只有三年半年的時(shí)間，但我的從教之路依舊遙遠(yuǎn)，我會(huì)奉獻(xiàn)我酷

熱的愛(ài)心，經(jīng)營(yíng)我平凡的事業(yè)。

綜上所述，本人在工作上付出了肯定的努力，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們

的關(guān)懷支持下，也取得了肯定的成果，懇請(qǐng)組織能早日批準(zhǔn)授予學(xué)校

高級(jí)老師職稱資格，這將是對(duì)我最大的確定與鼓舞。感謝。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇6

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1.根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。

學(xué)校生各個(gè)班級(jí)有著不同的特點(diǎn)。學(xué)校生的年齡特點(diǎn)是學(xué)校藝

術(shù)教育中必需重視的要素，在整個(gè)學(xué)校教學(xué)階段，這時(shí)同學(xué)的愛(ài)好還

不夠穩(wěn)定，熟悉愛(ài)好以肯定的情境性為特征，只有把握同學(xué)年齡特點(diǎn)

基礎(chǔ)上，才能了解學(xué)校生由于在感知、意識(shí)、理解、力量上的凹凸懸

殊，所表現(xiàn)的愛(ài)好上不一樣。低班級(jí)同學(xué)有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于

從松散的家庭生活或者從歡快的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這

不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高

班級(jí)已經(jīng)有了肯定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：

各個(gè)班級(jí)同學(xué)有著不同的認(rèn)知力量，應(yīng)當(dāng)依據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求,

2.循序漸進(jìn)的培育同學(xué)的觀看力。

在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些好玩生動(dòng)的形象是引起同學(xué)的直接

愛(ài)好的重要緣由之一，是促使他們形象思維進(jìn)展的主要意象。同學(xué)作

畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)也

許的記憶，就開(kāi)頭作畫(huà)。針對(duì)同學(xué)喜愛(ài)欣賞一事一物，我在日常的美

術(shù)教學(xué)中特殊留意引導(dǎo)同學(xué)有目的地進(jìn)行觀看，如：外形、顏色、結(jié)

構(gòu)、姿勢(shì)等，并注意在觀看中使同學(xué)運(yùn)用多種感官，更好地熟悉客觀

事物。顏色方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀看和向兒童指出

觀看任務(wù)時(shí)，首先讓其觀看外形，當(dāng)紙面上畫(huà)出外形再考慮著色。觀

看力量的提高在于熬煉，常常有目的、有意識(shí)的觀看，其觀看力量自

然會(huì)得到提高。

3.培育愛(ài)好勤學(xué)多練。

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常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀看、記

憶、思維等關(guān)系親密。要想低班級(jí)同學(xué)樂(lè)觀開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們

學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其樂(lè)觀性在于愛(ài)好的驅(qū)使，愛(ài)好的深厚必

定勤練，表現(xiàn)力量目然而然地提高，又帶動(dòng)愛(ài)好遞增，形成一個(gè)良性

循環(huán)。當(dāng)然培育學(xué)校生的繪畫(huà)表現(xiàn)力量，不能操之過(guò)急，應(yīng)依據(jù)同學(xué)

年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(zhǎng)得更

高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備閱歷常識(shí)，在每個(gè)年齡必需完戌起

年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪連續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所

實(shí)行填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì)忽視當(dāng)年所應(yīng)具備的閱歷常識(shí)，事

后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

4.制造新型的師生雙邊活動(dòng)

作為一個(gè)學(xué)校美術(shù)老師，我在課堂上，實(shí)施了開(kāi)心教育這一教

學(xué)新方法，又針對(duì)低段同學(xué)見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，

并依據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，實(shí)行了適合兒童特點(diǎn)的一些

教學(xué)方法。所以在上學(xué)校美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為同學(xué)制造產(chǎn)生愛(ài)

好的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做

嬉戲、競(jìng)賽性活動(dòng)）直觀教具和直觀演示等形式，吸引同學(xué)的留意力，

激起同學(xué)高漲的心情和作畫(huà)的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

5.豐富同學(xué)的制造想象力

如何讓同學(xué)插上想象的翅膀，制造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作

為美術(shù)專職老師我盡可能地給他們供應(yīng)豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓

舞和引導(dǎo)同學(xué)想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)

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同學(xué)打開(kāi)寬闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)都要表現(xiàn)自

己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在

課堂教學(xué)上大膽放手，讓同學(xué)敢于超越自我；讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)事物

的觀看、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我這些年的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更

加完善。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇7

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體，主見(jiàn)引導(dǎo)同學(xué)作為學(xué)習(xí)的

主體參加到課堂教學(xué)中來(lái)，那么，在一班級(jí)新生中怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)同學(xué)"

主體'呢？同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是其中的一方面。在一班級(jí)同學(xué)的課

堂學(xué)習(xí)中，怎樣讓剛上學(xué)的新生適應(yīng)合作型的學(xué)習(xí)方式，這個(gè)問(wèn)題值

得做一番探究。

一、激勵(lì)交往熱忱

課堂教學(xué)是老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)借助課程內(nèi)容這個(gè)重要中

介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過(guò)程。

在教學(xué)目標(biāo)上，要注意突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認(rèn)知、情感

和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)一班級(jí)同學(xué)在小組合作溝通中缺員參

加的問(wèn)題，教學(xué)要多方激發(fā)同學(xué)參加交往的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)從交往中

體驗(yàn)合作的歡樂(lè)?？梢詮膬蓚€(gè)方面嘗試：一是創(chuàng)設(shè)交往情境，讓同學(xué)

入境生情，產(chǎn)生良好的交往心情，從而主動(dòng)地參加交往。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情

景、嬉戲情境、交際情境都是激發(fā)同學(xué)參加交往的有效做法。在識(shí)字

教學(xué)《自選商場(chǎng)》時(shí)，針對(duì)城市的孩子都喜逛大型超市的習(xí)慣，設(shè)置

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到超市中的情境，讓大家說(shuō)說(shuō)超市中有哪些物品，同學(xué)馬上布滿愛(ài)好

地進(jìn)行了熱鬧的爭(zhēng)論。二是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式。老師對(duì)小組合作溝通的評(píng)

價(jià)，除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外，更要注意對(duì)小組團(tuán)體交往過(guò)程

的評(píng)價(jià)，會(huì)利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作精神，并對(duì)

這些小組賜予整體的小嘉獎(jiǎng)（如小紅花、得紅旗等），激發(fā)同學(xué)的小組

榮譽(yù)感，讓同學(xué)情愿合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、培育交往技能

小組合作溝通作為一種新的學(xué)習(xí)形式消失在一班級(jí)同學(xué)的學(xué)

習(xí)過(guò)程中。一開(kāi)頭紐織實(shí)施時(shí)，同學(xué)會(huì)因缺乏方法而顯得生疏，難免

會(huì)消失亂說(shuō)亂叫，秩序混亂等狀況。為了達(dá)到良好的合作效果，老師

必需進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。比如提倡同學(xué)“說(shuō)明白話‘，小組合作溝通，每

個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。一班級(jí)很多同學(xué)的特點(diǎn)是心直口快，往往還沒(méi)

有想好就急于脫口而出，有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話，有時(shí)說(shuō)一半話又重說(shuō)。

對(duì)于這樣的同學(xué)，要求小組成員要對(duì)他們提出更正的看法，再重新來(lái)

說(shuō)。還要培育同學(xué)"仔細(xì)傾聽(tīng)’的習(xí)慣，小組成員在溝通時(shí)其它成員必

需仔細(xì)聽(tīng)，才能聽(tīng)清晰別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)覺(jué)很多一

班級(jí)同學(xué)聽(tīng)的習(xí)慣特殊不好，老師可以有針對(duì)性地培育。比如讓同學(xué)

悄悄地聽(tīng)老師讀五個(gè)詞語(yǔ)，然后再按詞語(yǔ)挨次說(shuō)出這五個(gè)詞語(yǔ)。也可

以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話，聽(tīng)完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述，漸漸讓同學(xué)學(xué)會(huì)仔細(xì)傾

聽(tīng)。

當(dāng)然，同學(xué)交往技能的培育需要一個(gè)過(guò)程，只有老師有意識(shí)地

引導(dǎo)，讓同學(xué)形成良好的交往習(xí)慣，小組合作溝通的質(zhì)量才會(huì)得到逐

-21-

步提高。

三、供應(yīng)交往機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)

交往，以此提高同學(xué)的認(rèn)知水平，培育同學(xué)良好的非認(rèn)知品質(zhì)。在班

級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，老師要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量供應(yīng)適

量的交往機(jī)會(huì)，不要老是擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪同學(xué)交往的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中留意加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng)，培育同學(xué)的交往情感和合作意

識(shí)。

(1)在交往中識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培育同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿

望和獨(dú)立識(shí)字的力量。同學(xué)在聽(tīng)讀識(shí)字的過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)與問(wèn)的途徑

自同學(xué)字，還可以在家長(zhǎng)的關(guān)心下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí)，老

師供應(yīng)讓同學(xué)在小組里溝通的機(jī)會(huì)，這樣同學(xué)在互聽(tīng)互檢的形式下溝

通，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng)，假如遇到不懂的字，組里的伙伴可

以提示再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái)，同學(xué)在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融，老

師則可在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字

效率。

(2)在交往中觀賞。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過(guò)程中，要求同學(xué)自制生字

卡片，回家后在家長(zhǎng)的關(guān)心下，很多同學(xué)會(huì)做出很多的美麗有用的生

字卡片，這樣，在教學(xué)過(guò)程中，可以支配同學(xué)小組溝通展現(xiàn)，引導(dǎo)同

學(xué)在伙伴的觀賞中體驗(yàn)親自動(dòng)手勞動(dòng)的歡樂(lè)。從而更情愿動(dòng)手去做這

些工作。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇8

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我通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和工作，理清了思路，把握到了新的教學(xué)理

念，找到了自身的差距和不足。我學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問(wèn)，使我對(duì)教學(xué)有

了更多新的熟悉。

十幾年的教學(xué)令我感受很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

我經(jīng)過(guò)很多思索，深刻的體會(huì)到自己有許多東西要去學(xué)習(xí)。怎

樣成為一個(gè)受歡迎的美術(shù)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給同學(xué)營(yíng)造

一個(gè)良好的氛圍，建立公平、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能?

我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還許多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

首先，教育同學(xué)，從愛(ài)動(dòng)身。公平的愛(ài)，理解的愛(ài)，敬重的愛(ài)，

信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上,

都要賜予同學(xué)必要的關(guān)懷和關(guān)心。只要有了問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)時(shí)處理，處理的

方法得當(dāng)，留意和同學(xué)溝通，同學(xué)就會(huì)信任你，喜愛(ài)你。愛(ài)同學(xué)，還

表現(xiàn)在老師對(duì)同學(xué)的敬重和信任，以及對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，又要留意

對(duì)同學(xué)的個(gè)體差異，區(qū)分對(duì)待。對(duì)成果比較差的同學(xué)，我們老師要采

納不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公正。

其次，如何使我們的美術(shù)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又

布滿著人情味，作為美術(shù)老師的我更要關(guān)注的是隱藏在美術(shù)課堂中那

些只可意會(huì)、不行言傳，只有身臨其境的老師和孩子們才能共享的東

西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、溝通所衍生的樂(lè)觀的情

感體驗(yàn)。我們不但要傳授學(xué)問(wèn)，而且要擅長(zhǎng)以自身的才智不斷喚醒孩

子們的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，

開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)才智。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的"烹飪師'，

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讓每一節(jié)美術(shù)課都成為孩子們”既好吃又有養(yǎng)分’的“美術(shù)大餐’！最終,

我還熟悉到，一節(jié)好的美術(shù)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成

在后續(xù)。一節(jié)好的美術(shù)課，要關(guān)注同學(xué)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同

學(xué)的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷，

是一節(jié)勝利課堂的必要基礎(chǔ)。使同學(xué)真正體驗(yàn)到美術(shù)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)美

術(shù)。此外，我熟悉到：一節(jié)好的美術(shù)課，不要有"做秀'情結(jié)，提倡”

簡(jiǎn)潔而深刻、清爽而厚重’的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)思維力度，關(guān)注美術(shù)學(xué)

習(xí)方法，體現(xiàn)美術(shù)課的靈魂，使美術(shù)課上出"美術(shù)味’！

通過(guò)這些年的感悟，我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，

還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)美術(shù)教學(xué)

有了更新的熟悉，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，

為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力氣。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇9

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性

質(zhì)的人類活動(dòng)之一°隨著教育改革的不時(shí)深化，美育在培育全方面進(jìn)

展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育同學(xué)樹(shù)立審美觀念，

培育同學(xué)審美力量，培育同學(xué)熟悉美，創(chuàng)造美的力量，美育的基本特

征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性,

它的這一特性是其它教育所不能取代的。

為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心進(jìn)展的規(guī)律，努力為

同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德

育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓同學(xué)把握肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本

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技能技法。因此必需探究出一條新的教改方法，這不只要求我們自身

要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新奇，使同學(xué)感到有愛(ài)好，吸引同

學(xué)的留意力，引起同學(xué)樂(lè)觀思維取得預(yù)定的效果，而且還必需依據(jù)同

學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，實(shí)行不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒

他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情

感，陶冶情操，提高審美力量，達(dá)到熟悉、操作、情感、創(chuàng)造的整合，

是每一位美術(shù)老師值得去去討論與探究的。為此通過(guò)平常教學(xué)工作以

和課外的學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性

方式特征如下：

1、開(kāi)放的題材形式

新課程規(guī)范中指出美術(shù)教育在學(xué)校階段主要是引導(dǎo)同學(xué)參加

各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美閱

歷，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題

材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自

由的空間。在題材、形式表示上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè)

于參加美術(shù)活動(dòng)。

2、開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。

老師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會(huì)，投

身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)

習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)°如

手工制作課無(wú)妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作

的彩練、掛飾。窗花美化四周的環(huán)境；結(jié)合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂

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小畫(huà)展，組織同學(xué)欣賞發(fā)言，潛移默化培育同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)力量和月

生活想結(jié)合的力量0

3、開(kāi)放的評(píng)價(jià)規(guī)范

我在教學(xué)中一貫樹(shù)立同學(xué)自信念、自尊感。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美

術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不只幫助老師把握

同學(xué)心智和創(chuàng)造力的生長(zhǎng)狀況，和時(shí)賜予同學(xué)啟發(fā)和幫助；而且使老

師明確同學(xué)表示自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。

在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)轉(zhuǎn)變保守用“一個(gè)規(guī)范”去套同學(xué)畫(huà)的內(nèi)容、形

式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)

主體地位。老師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評(píng)

聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻顏色”、“獨(dú)具匠

心”等給同學(xué)成功的喜悅；在表示一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“漸

漸來(lái)”、“信任下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，信任同學(xué)的內(nèi)在潛

能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)整作用。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不時(shí)提高美術(shù)素養(yǎng)，不時(shí)的改進(jìn)教

學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)把握肯定的繪畫(huà)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能技

法，培育同學(xué)具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和區(qū)分、調(diào)色

力量的同時(shí)，努力為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松開(kāi)心，好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣

氛，消退同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享

受，一種消遣。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇10

孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“，由此可見(jiàn)思索的

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重要作用了。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，科學(xué)、有效的反

思可以關(guān)心我們搞好教學(xué)工作。思之則活，思活則深，思深則透，思

透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,

對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和端詳，才能形成自我反思的意識(shí)和

自我監(jiān)控的力量，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我進(jìn)展力量，逐步

完善教學(xué)藝術(shù)，才能更好的教書(shū)育人。

即備課階段的反思。從目前的現(xiàn)狀看，主要有兩種不良傾向：

一是照搬現(xiàn)成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考慮班級(jí)和

同學(xué)實(shí)際狀況；二是有些備課時(shí)過(guò)分依靠多年積累的教學(xué)閱歷，不注

意反思自己的教學(xué)過(guò)程，憑借原有的閱歷設(shè)計(jì)教學(xué)，依舊“穿舊鞋走

老路”或“穿新鞋走老路”，要克服這些問(wèn)題，就需要老師備課時(shí)先

要對(duì)過(guò)去的閱歷進(jìn)行反思、對(duì)新的教育理念進(jìn)行反思、對(duì)同學(xué)現(xiàn)在的

實(shí)際狀況進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)條件進(jìn)行反思、對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段、

教具、學(xué)具進(jìn)行反思，從而使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)過(guò)去閱歷、教訓(xùn)

和現(xiàn)在教育理念、教學(xué)條件反思的基礎(chǔ)上c設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我

提問(wèn)：“同學(xué)已有哪些生活閱歷和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備怎樣依據(jù)有關(guān)理論和

同學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)易于為同學(xué)理解的教學(xué)方案”、“同學(xué)在接受新學(xué)問(wèn)時(shí)會(huì)

消失哪些狀況”、“消失這些狀況后如何處理”等，為自己的課堂教學(xué)

做好預(yù)備。教學(xué)中的反思教學(xué)過(guò)程是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展

的過(guò)程。這樣的話，教學(xué)中的師生關(guān)系就不再是“人、物”關(guān)系，而

是“我、你”關(guān)系；老師不再是特權(quán)式人物，而是與同學(xué)平起平坐的

一員；教學(xué)更是老師與同學(xué)彼此放開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)

-27-

話過(guò)程。在勝利的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體“，他

們都作為公平的一員在參加學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。

沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。因此，教學(xué)中進(jìn)行反

思，即準(zhǔn)時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。在備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)設(shè)

好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到

的問(wèn)題，如同學(xué)不能按方案時(shí)間回答問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間消失

爭(zhēng)議等，這時(shí)，老師要依據(jù)同學(xué)的反饋信息，反思”為什么會(huì)消失這

樣的問(wèn)題“、“我如何調(diào)整教學(xué)方案”和“實(shí)行怎樣有效的策略與措施”，

從而順著同學(xué)的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行，

從而使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

提到有效備課，大多數(shù)人想到了集體備課的開(kāi)展、個(gè)人備課的

完善、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)絡(luò)、教材考綱的分析、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。而要想

使上述內(nèi)容能夠在備課過(guò)程中順當(dāng)完成，離不開(kāi)教學(xué)反思。美國(guó)心理

學(xué)家波斯納曾提出老師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)二閱歷+反思?？梢?jiàn)反思在教

學(xué)活動(dòng)中的重要作用。

有一句話說(shuō)“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，其實(shí)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)

這種狀況同樣存在,自己所接手的同學(xué)，最長(zhǎng)是教他們?nèi)辏痰闹?/p>

有一年。每年的同學(xué)不一樣，所發(fā)生的教學(xué)大事也是各不相同的，所

以老師的工作不是說(shuō)教完一輪從高一到高三就結(jié)束了，以后就可以根

據(jù)上一輪的模式再來(lái)，而一種布滿變數(shù)的工作。

案例：機(jī)體的免疫調(diào)整一課課前反思中對(duì)學(xué)情的反思

免疫是日常生活中常常接觸過(guò)的一種生理活動(dòng)，有時(shí)候常常提

-28—

到對(duì)某病產(chǎn)生免疫力了，或者同學(xué)親身經(jīng)受的注射疫苗等，所以同學(xué)

對(duì)于這一部分學(xué)問(wèn)并不生疏。但是由于在學(xué)校的生物課中對(duì)免疫的內(nèi)

容只是很少的一點(diǎn)介紹，所以同學(xué)是知其然而不知其所以然。對(duì)于機(jī)

體中的免疫是如何發(fā)生的，詳細(xì)過(guò)程是怎么樣的，有哪些器官、組織、

細(xì)胞參加等問(wèn)題并不明白，所以在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)在于免疫的詳細(xì)過(guò)

程。

另外，在以前的教學(xué)中同學(xué)常常消失的問(wèn)題有：體液調(diào)整、免

疫調(diào)整的基本過(guò)程圖記憶困難；哪些細(xì)胞具有特異性識(shí)別的作用簡(jiǎn)單

混淆；一些細(xì)胞（如T細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞）的作用消失錯(cuò)誤等。這些內(nèi)

容在授課時(shí)要重點(diǎn)解決?；具^(guò)程可以通過(guò)同學(xué)相互之間復(fù)述、自己

書(shū)寫(xiě)相互檢查等方法加強(qiáng)記憶理解；對(duì)于細(xì)胞的作用既要求同學(xué)整理

總結(jié)，同時(shí)老師也要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并且輔以相關(guān)的練習(xí)更加鞏固。

常言道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來(lái)方能胸有成竹”，

縱觀目前的課程改革，它改的是不適合時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)模式，而提倡

的是有效教學(xué)，有效教學(xué)的直接目的是以同學(xué)為主體的前提下提高課

堂效率，那么作為一線老師如何去上好課就是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

上課對(duì)于老師而言是一件事，那么做這件事的“預(yù)”和“備”是什么?

那就是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)一一備課，對(duì)于老師而言，備好了課,

不肯定能上好課，但是要想上好課，卻必需要備好課，所以備課對(duì)于

老師的上課是至關(guān)重要的。那么在新形勢(shì)下的有效教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)如

何備課就顯得非常引人留意，為適應(yīng)教育教學(xué)改革的步伐和以同學(xué)的

全面進(jìn)展為己任，老師們要做到有效備課。

-29-

我們的備課是否能在接下來(lái)的課堂教學(xué)中用到，而不是成了一

種華麗的擺設(shè)，假如那樣有如寫(xiě)文章消失“形”與“神”分家，結(jié)

果備課和上課成了兩張皮。二是出于個(gè)人利益而言，老師的備課要對(duì)

自己的上課有關(guān)心，怎樣的關(guān)心呢？全都認(rèn)為是有利于老師用較少

的時(shí)間并高效的完成教學(xué)任務(wù)；另外，老師有效地備課還有助于老

師個(gè)人的進(jìn)展，叢自身利益動(dòng)身，沒(méi)有老師不盼望自己能更快的獵取

高級(jí)職稱，所以有效備課是很有助于老師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)水平的快

速提高。三是老師這一行業(yè)被給予“教書(shū)育人”這一神圣的光環(huán)，”做

一名老師不簡(jiǎn)單，做一名好老師更不簡(jiǎn)單”，“好老師”不能只圖個(gè)人

利益而誤人子弟，尤其處于學(xué)問(wèn)時(shí)代的教育改革，因課時(shí)數(shù)少則要求

老師要想方設(shè)法把學(xué)問(wèn)讓同學(xué)快、扎實(shí)的把握，這就要求老師要有效

備課，向課堂要效益。以上是在前輩教育工的成果基礎(chǔ)上，我略說(shuō)了

個(gè)人對(duì)有效備課的熟悉。那么有效備課都要“有效備”哪些內(nèi)容呢？

用我這一年的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合資深專家的閱歷來(lái)淺談一下。

有效備課主要從這么幾方面入手：教學(xué)目標(biāo)、同學(xué)學(xué)情、深挖

教材、資源預(yù)備、框架內(nèi)容、過(guò)程支配、練習(xí)預(yù)備等，下面我就逐一

來(lái)說(shuō)一下我個(gè)人對(duì)這幾方面的熟悉及處理狀況。

教學(xué)目標(biāo)是規(guī)定教與學(xué)全過(guò)程的綱領(lǐng)，也就是老師如何教和同

學(xué)如何學(xué)的問(wèn)題。新課改下的課標(biāo)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，老師

要想做好有效備課就必需先做好教學(xué)目標(biāo)的有效確立，由于教學(xué)內(nèi)容

始終是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定的，所以備一節(jié)新課老師先熟識(shí)這一節(jié)課

要上的內(nèi)容有哪些，然后分析思索通過(guò)上這節(jié)課同學(xué)要達(dá)到怎樣的學(xué)

-30-

問(wèn)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等，這里的“怎樣”是一個(gè)"度二

如若把握不到位很簡(jiǎn)單造成無(wú)效或低效的備課，類似蓋大樓結(jié)果卻畫(huà)

出了一間平房的草圖。此外，目前有些學(xué)校老師用的書(shū)中有一本叫“三

維設(shè)計(jì)”的，里面每一節(jié)都為老師預(yù)備好了三維目標(biāo)，雖然如此老

師們不能把其上的照抄下來(lái)，但老師可以參考此書(shū)和教參來(lái)規(guī)劃自己

的教學(xué)目標(biāo)，由于有諸多緣由不是全部的老師都能共用相同的教學(xué)目

標(biāo)，另外老師通過(guò)思索形成有助于自身教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅利于自身

的進(jìn)展還響應(yīng)課程改革，何樂(lè)而不為呢？

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇11

轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束?；仡欉@一學(xué)期，教育處根據(jù)學(xué)期初

制定的工作方案，以"以人為本’為準(zhǔn)繩，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量

為目的，加強(qiáng)老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)，努力提高老師教育教學(xué)水平，加大

常規(guī)教學(xué)管理力度，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高老師的綜合素養(yǎng)。

教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐，能不斷更新老師的教育觀念,

提高老師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高老師的

專業(yè)水平。

1、樂(lè)觀開(kāi)展教研活動(dòng)0

(1)、扎實(shí)開(kāi)展校內(nèi)教研。

一學(xué)期以來(lái)，我們根據(jù)既定教研方案，開(kāi)展校內(nèi)溝通研討觀摩

課活動(dòng)，把外出觀摩所聽(tīng)、所感轉(zhuǎn)化為提高自身素養(yǎng)，再通過(guò)集體點(diǎn)

評(píng)使之得以升華。

-31-

(2)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深化課堂聽(tīng)課，老師相互聽(tīng)課。校長(zhǎng)、教育處

及各教研組長(zhǎng)以身作則，在全校掀起了聽(tīng)課熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地討

論課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域常常面臨的問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，溝通困惑，提高了

教研組的分散力和科研力量。

2、理論指導(dǎo)實(shí)踐。鼓舞老師從平常搜集教學(xué)素材，聯(lián)系教育

理論，動(dòng)筆，輸送出高質(zhì)量的教育教學(xué)論文，為了提升老師的理論學(xué)

問(wèn)，我們組織開(kāi)展老師讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期都要通讀一、兩本推舉書(shū)目，

并撰寫(xiě)讀書(shū)的心得體會(huì)，這一系列活動(dòng)，促進(jìn)了老師的專業(yè)水平的快

速成長(zhǎng)。

二、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是老師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是

我們順當(dāng)實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終

抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：

1、抓常規(guī)。本學(xué)期加強(qiáng)了查課力度，也加大了對(duì)課堂教學(xué)的

監(jiān)控力度，進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。

(1)抓備課。備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實(shí)施新課程

的今日，課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制造性

地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率,

成為大家共同關(guān)注和思索的問(wèn)題。本學(xué)期教育處對(duì)各老師的教案檢查

了二次。每次檢查后，教育處都仔細(xì)總結(jié)，照實(shí)反饋，促使老師改正

缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高

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教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期連續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課，采納推門聽(tīng)課制度，促使老

師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，提高了課堂效率。

(3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對(duì)老師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考

評(píng)方法，提高作業(yè)批改的要求，加大了激勵(lì)措施。教育處對(duì)各科作業(yè)

批改狀況抽查了二次，但大多數(shù)同學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也不

是很好，作業(yè)本不夠干凈。而少數(shù)任課老師每次的作業(yè)布置也不盡人

意，批改不夠仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)，馬虎應(yīng)付；作業(yè)量少而簡(jiǎn)，有的甚至文不對(duì)

題，沒(méi)有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。不過(guò)，大部分老師還是仔細(xì)的，能夠

針對(duì)同學(xué)作業(yè)中消失的問(wèn)題，仔細(xì)處理，準(zhǔn)時(shí)向同學(xué)輔導(dǎo)改正。

(4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，

學(xué)校生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),

有的同學(xué)抄襲作業(yè)。這些，我們的同學(xué)表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)這些問(wèn)題，

從校長(zhǎng)到科任老師都加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的思想教育，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)

同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

(5)抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行教后反思,

在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體同學(xué)的全面進(jìn)展，可見(jiàn)教后反

思的重要性。要促進(jìn)老師的專業(yè)化進(jìn)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手

段。我校要求老師課后要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行詳細(xì)要求，以

書(shū)面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

2、以“同學(xué)'為中心點(diǎn)，規(guī)范學(xué)習(xí)行為著力抓好同學(xué)的“規(guī)范’

教育。從同學(xué)的基礎(chǔ)文明行為，養(yǎng)成教育的訓(xùn)練抓起，抓紀(jì)律，抓常

規(guī)，抓行為。教育質(zhì)量的提高，受制于同學(xué)的素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我們

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清楚的意識(shí)到，班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不正，老師教得吃力同學(xué)學(xué)得無(wú)聊。

教育質(zhì)量就難以提高。我們細(xì)心選擇優(yōu)秀班主任，同時(shí)要求各科老師

努力培育同學(xué)的非智力因素，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)

愛(ài)好，關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)情感。使同學(xué)明確目標(biāo)，端正態(tài)度。同時(shí)我們

暢通學(xué)科老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系渠道，一有狀況準(zhǔn)時(shí)聯(lián)系。我們注意早讀

和午自習(xí)的利用，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的上課、作業(yè)、預(yù)習(xí)等基本習(xí)慣的培育，

注意"培優(yōu)輔差'工作，對(duì)學(xué)有困難的同學(xué)加以仔細(xì)輔導(dǎo)，為有效提升

整體教育質(zhì)量供應(yīng)保證。

3、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，無(wú)不

從畢業(yè)班呈現(xiàn)出來(lái)。自上學(xué)期以來(lái)，學(xué)校提高對(duì)畢業(yè)班科任的要求,

同時(shí)又賜予支持鼓舞。

(1)、加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握。

①重視同學(xué)的基本功。這些看似簡(jiǎn)潔的、基礎(chǔ)的東西，要及早

抓。讓同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。否則，隨便的書(shū)寫(xiě)，任意的做答，一旦

養(yǎng)成習(xí)慣，每次的失分都是一個(gè)不小的、可怕地?cái)?shù)字。因此我們畢業(yè)

班非常重視同學(xué)的基本功。

②、重視同學(xué)的積累。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)積

累。良好的積累習(xí)慣，是非常重要的，特殊是學(xué)校畢業(yè)班，對(duì)所學(xué)學(xué)

問(wèn)有做系統(tǒng)積累。

③、重視同學(xué)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)后的鞏固、變化訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練。同學(xué)

學(xué)問(wèn)學(xué)過(guò)以后，往往由于學(xué)問(wèn)留下的印象不深而很快忘掉。所以對(duì)于

每次消失的新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之后，就要進(jìn)行鞏固，不是題目的鞏

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固，而是就新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，專題進(jìn)行鞏固。做到基本訓(xùn)練，變化訓(xùn)練,

強(qiáng)化訓(xùn)練。最終總結(jié)出方法，規(guī)律。要想方設(shè)法給同學(xué)留下深刻的印

象，不能是講完了，練完了，忘完了。要留下深刻的印象就要重點(diǎn)突

出，簡(jiǎn)言之就是精講，精煉。

④、重視同學(xué)建立自己的學(xué)問(wèn)架構(gòu)。學(xué)問(wèn)點(diǎn)經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練之

后，還要留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)去自主識(shí)記，自主消化，自主總結(jié),

最終建立自己的學(xué)問(wèn)架構(gòu)。

四、存在問(wèn)題與不足

教育主任是學(xué)校教學(xué)工作的組織者，也是實(shí)施者。本學(xué)期來(lái),

在校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作方案，并組織實(shí)施，使

學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對(duì)性、實(shí)效性，并留意總結(jié)教育教學(xué)方面的

閱歷；制訂教育工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教

學(xué)工作的期中抽測(cè)和期末檢測(cè)及卷面分析工作；關(guān)懷全體同學(xué)的全面

進(jìn)展，支配好愛(ài)好小組活動(dòng)，組織好同學(xué)的競(jìng)賽活動(dòng)；做好查課工作，

確保開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)，為請(qǐng)假的老師支配好課程；組織好備課、

聽(tīng)課、評(píng)課工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各科教研組工作，審查教學(xué)方案，組織好

教研活動(dòng)等工作。但是，在本學(xué)期來(lái)，存在問(wèn)題還是有的。

1、在學(xué)校工作方面做得不夠盡細(xì)，與老師溝通不夠。

2,老師隊(duì)伍中，個(gè)別老師思想素養(yǎng)低，教學(xué)業(yè)務(wù)水平低，教

學(xué)質(zhì)量提高慢。

3、在工作協(xié)調(diào)性方面不夠盡善盡美。服務(wù)教學(xué)，服務(wù)老師，

服務(wù)同學(xué)，做的不是完全至U位。

-35-

4、還需加強(qiáng)對(duì)個(gè)別老師的指導(dǎo)關(guān)心，增加全體老師的教學(xué)合

力，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量的更大提高。

5、教研組工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要充分發(fā)揮各學(xué)科骨干老師

的示范作用，提高我校老師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作反思優(yōu)秀篇12

一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工

作，總的感覺(jué)還比較滿足，幾個(gè)曾經(jīng)學(xué)習(xí)上無(wú)所謂的孩子對(duì)語(yǔ)文感愛(ài)

好了，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，愛(ài)好顯得尤為重要。大部分同學(xué)進(jìn)步很快，

讓我感到自己平常的工作已經(jīng)得到了回報(bào)。總結(jié)自己的教學(xué)工作，我

覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。

一、以賞識(shí)的教育喚醒孩子的自信念。

有了愛(ài)好，沒(méi)有信念也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之

所以成果差，由于其在學(xué)習(xí)上沒(méi)有勝利的信念。由于許多老師課堂的

目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不留意，好不簡(jiǎn)單給個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)困生生,

可能是道難題，只會(huì)讓其丟臉，沒(méi)有勝利怎會(huì)快樂(lè)？我提問(wèn)會(huì)依據(jù)難

度來(lái)，簡(jiǎn)潔的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水

滔滔不絕，經(jīng)常喝一肚子蜜，精神爽，信念自然上去，他不會(huì)覺(jué)得自

己低人一等，腦子不如人。即使答錯(cuò)了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就

是讓同學(xué)感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成果的

差異。態(tài)度轉(zhuǎn)變，成果肯定進(jìn)步。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，抓實(shí)基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，同學(xué)

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的語(yǔ)文成果才能得到充分的體現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六班級(jí)的同學(xué)了，語(yǔ)文

的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能照舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期，我要求同學(xué)從把字

寫(xiě)仔細(xì)、清晰開(kāi)頭彼起，明確了同學(xué)學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平

常加強(qiáng)了生字和新詞的聽(tīng)寫(xiě)，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率。其次，分

階段、分內(nèi)容注意了對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語(yǔ)，

修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解、

把