部編版五年級語文上冊

數

學

設

計

1白鷺

【教學目標】

1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞

語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，

激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

【教學重點】正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。

理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學

【教學難點】學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、

贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

【教學目標】

1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜”11個字。掌握“精巧、配合”等詞語飛

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。

【教具準備】課件，白鷺的圖片

【教學過程】

一、謎語引入，介紹資料。

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水

中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人

杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，

同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關郭沫若的資料。

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、

考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新

詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡

文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學篇》，寫于1942年1。月31日。《白鷺》也作《鷺鷺》。白鷺就

是鷺鷺，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。

2.準確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？

四、交流自學成果，解決問題。

師:這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？

（板書：清田獨釣圖。

清晨望哨圖

1

黃昏低飛圖。

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結。

這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一

課是很有收獲的。

六、布置作業。

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

第二課時

【教學目標】

1.復習生字，復習課文的主要內容。

2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。

3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情,

激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

【教學過程】

一、復習導入。

1.這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。（出示課件12）

精巧色素配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結構青色清晨安穩悠然黃昏恩惠美中不足散文詩

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現

白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。

①鷺是一首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？

學生討論，師生共同總結：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來？作

者對此是如何評價的？（出示課件14）

學生討論，師生共同總結：

板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

2

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，

都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）

學生討論，師生共同總結：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中

那獨特的美。

⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件

18-20）

圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖Iffll美）

師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨

丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結：描繪的背景--清晨；描繪的狀態-一悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨

特的。

清澄^美.黃昏低飛圖

生日論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結：

背景一黃昏

狀態__低飛

感覺：鄉居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學生討論總結，教師引導指正）

1.課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文；結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描

寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。

2.通讀課文。

這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？

四、小結。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨

特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩

情畫意。

五、布置作業。

運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。

【教學后記】

3

2落花生

【教學目標】

1.認識“榴”等?6個生字，會寫“畝、播”等8個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便

宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

【教學重點】分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

【教學難點】理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人

要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

【教學目標】

1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內容。

【教學過程】

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）

同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡介：許地山，（1894年2月3日—1941年8月4日），名贊菊（kUn）,字地山，筆名

落華生（古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。

許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》；譯著有《二十夜間》

《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查

閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

（出示課件4）

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結：

第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分（2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

第三部分（3-15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？

2.匯報交流。（出示課件6）

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發”出一塊空地？

4

②“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3.指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預習課文的第三部分。

第二課時

【教學目標】

1?分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【教學過程】

一、復習引入，交代探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分,弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，

還要學習作者表達思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講議論花生的好處。第二層（12—15自然段）講從

談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎

么到論人生。（出示課件8）

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。（出示課件9）

（I）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了、、、四種事物,父親認為雖然、

、讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。

③分析父親的話，學生議答。（出示課件11）

a.“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b.父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c.什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

（板書：默默無聞地奉獻最可貴）

（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻

自己，具有藏而不露的美德。）

d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示

課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩

個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示

事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

（出示課件13）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在

外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，

5

而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？

你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？

（2）體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出

示課件14）

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的

人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、

對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思、？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什

么聯系？

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d.我們要做什么樣的人？

5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）（出示課件15）

種花生f（）f（）f（）

（板書：收花生品花生評花生）

2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、

從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做

對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要

內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，

卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫

文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說

你體會到的道理嗎？

【教學后記】

3桂花雨

【教學目標】

1.認識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至少、完整”等詞語的

意思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情

6

感。

3.朗讀課文，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉情感，培養學生熱愛家鄉的情趣。

【教學重點】有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家

鄉的思想情感。

【教學難點】在朗讀課文的基礎上，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉情感，培養

學生熱愛家鄉的情感。

第一課時

【教學目標】

1.認識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字，理解“至少、完整”等詞語的

意思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情

感。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、激趣導入。

同學們，我們學過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”

這件事物來表達思鄉之情。是啊，人們往往把思鄉之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者

琦君是怎樣把思鄉之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）

（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希真，浙江溫州市甌海區人。有散文集、

小說集及兒童文學作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉甜》《萬水千山師友情》《細

雨燈花落》等。

二、初讀課文（出示課件4）

L學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉的思念之

情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾

部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

師：請同學們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結構。這篇文章可以分為三部

分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉的院子里的桂花比較，再次表達了對家

鄉的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）

四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。

師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現思桂花的？

生答，師總結

四、作業布置。

1.聽寫本課生字。2.收集有關“鄉愁”的句子。

7

第二課時

【教學目標】

1.通過閱讀和同學交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉的思想感情。

2.通過把握語言描寫，體會人們思鄉的情懷。

【教學過程】

一、復習導入

1.《桂花雨》這課的主要內容是什么？

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？

二聽寫生字詞。

桂花木蘭總臺風糕餅至少完整茶葉爹筐婆婆浸入尤其纏

著

（請小組長看小組同學的聽寫情況并向老師匯報。）

=精［走］里十深入樂H五（由示I里住1

工、用較快的應度默讀嬴，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？（2）理解“總是”。

生答，師總結：“總是”一詞體現出“我”對搖桂花的喜愛之情。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”

生答，師總結：“樂”字體現出“我”對搖桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花

的狀態。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”的具體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機指導）

齊讀。

引導學生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉的熱愛和懷念。

四、對比閱讀，反復體會

1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一

下對這句話的理解。

生答，師總結：這是母親內心的感受，因為家鄉院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對它有

著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉桂花的香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結：這些句子具體描寫了故鄉桂花的香。覺得故鄉桂花香，是因為“我”的母親對故鄉

院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

（2）指導朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。而母親

為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？

生答，師總結：

母蔡這句親素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關注桂花，

收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。

家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們

8

不難看出，家鄉在母親心中的分量。

這里運用對比的寫法，體現出母親對家鄉的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童

年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

生答，師總結

作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉情

五、小結

這節課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉之情，這種思鄉之情令

我們感動。

六、布置作業。

1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。

2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。

【教學后記】

4珍珠鳥

【教學目標】

1.認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和

諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

【教學難點】練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是

人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

第一課時

【教學目標】

1.認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、激趣導入。

哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一

只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：

珍珠鳥）

二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處

得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是

什么意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）

1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生

這些變化？

2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

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四、合作，探究。（出示課件6）

1.教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2.小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕一一喜一一近一一親一一愛這個過程，從中我們可以看

出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

（板書：怕----喜----近----親----愛）

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）

板書：“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

作業布置（出示課件9）

結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。

【教學后記】

口語交際制定班級公約

【教學目標】

1.根據班級的實際情況，讓學生制定班級公約，營造良好的學習環境，建設團結友愛的班集

體。

2.引導學生清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

3.引導學生發揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環境，并培養學生的班集體意識。

【教學重點】清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。

【教學難點】引導學生發揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環境，并培養學生的班集

體意識。

【教學過程】復備

一、激趣導入。（出示課件2）

同學們，我們每個人都是班級的一員，我們每個人都是班級的小主人。為了把我們班建設成

一個學習環境良好、大家團結友愛的溫馨的大家庭，今天，我們就一起制定一個班級公約，讓大

家一起遵守，讓我們班呈現出嶄新的面貌。

（板書：制定班級公約）

二、合作探究。

同學們，我們分小組活動制定班級公約。（板書設計：針對學習、紀律、衛生）等方面，全班

討論班級想要達到的目標。

1.班級公約要根據我們班的實際情況來制定。

2.制定的公約要切實可行，不能好高鷲遠。

3.每個同學先在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，然后再小組討論。每個小

組制定一份，進行全班交流。

4.選擇最合適的班級公約，大家共同遵守。

三、小組匯報，形成公約。

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現在，每個小組把自己制定的公約向大家展示，注意發言要控制時間，要用普通話正確、流

利地讀出來。大家做好筆記，把自己認為好的內容記下來。最后大家討論，既總結大家的共同意

見，也說明不同意見。

四、大家總結，形成公約。

現在，我們班的公約己經形成，希望大家共同遵守，讓我們班成為一個學習環境良好、大家

團結友愛的大家庭。現在老師把班級公約公布如下：

（板書設計：學習方面）：

1.按時上學，不遲到。

2.上課專心聽講，大膽發言。回答問題聲音響亮。

3.課間休息做有益的游戲，不追逐，不打鬧。

4.課后認真復習，按時完成作業。

（板書設計：紀律方面）：（出示課件7）

5.放學按時回家，少看電視，不玩無益的電腦游戲。

6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區的整潔。

7.愛護公物，損壞公物要照價賠償。

8.保持教室安靜。自習課或老師不在的時候，要保持教室安靜，討論問題要小點聲，不能打

擾到別人。

（板書設計：衛生方面）：（出示課件8）

9.值日生每天早晨和中午打掃衛生，保持教室清潔干凈。

10.不亂扔垃圾，不隨地吐痰。

課堂小結及拓展延總結：

師：我們齊心協力制定了班級公約，希望同學們認真遵守，把我們班變成一個文明、干凈、

學習氛圍濃厚的班級。

【教學后記】

習作我的心愛之物

【教學目標】

L引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

2辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。

【教學重點】能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原

因。

【教學難點】能結合本單元課文的寫法去寫習作。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、創設情境

我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時爸爸送的玩具熊，

還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

二、審題指導（出示課件2）

1.讀題目，你都了解到了什么？

（板書：心愛之物）

2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫？

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（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事）

三、組織材料。（出示課件3,4）

1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。

要求：

（1）說一說它是什么。

（2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。

2.匯報自己的選材。

（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不

足之處。

四、突破難點（出示課件5）

1.剛才我們已經說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和

它之間發生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？

2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

小組進行討論，匯報討論結果

3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫；簡要介紹得到

它的過程；詳細介紹你們之間發生的故事。

（板書設計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發生的事（詳寫））

五、動筆練習（出示課件6）

根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

六、小結：（出示課件7）

這節習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時

候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

【教學后記】

語文園地一

【教學目標】

L了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。

2.根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

3.積累古詩詞。

【教學重點】

L了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。

2.積累古詩詞。

【教學難點】根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

【教學過程】

一、情境導入

同學們，這一單元學完了，現在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地

一，去汲取里面的營養吧。（板書設計：語文園地一）

二、自主學習，合作探究。

1.交流平臺

同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？

（板書設計：完成填空）。

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這個單元的課文都是描寫的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發了作者深深的思考。

就像（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的

之情，讓人深受感動；《落花生》中，用花生、的特點，來說明

做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在的事物中，

我們要有善于發現的眼睛；《珍珠鳥》則體現出的快樂與美好。

（事物琦君思鄉樸實無華用處很多平常信任）

2.詞句段運用

（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發現它們寫法上的相似之處的。

c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。

生總結句子的寫法

師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”

對比，體現出花生的樸實無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，體現出白鷺的“一切都很適宜”

的特點。

對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們

要學習這種寫法，并運用到我們的寫作中去。

（板書設計：對比的寫作手法）

（2）比較每組句子中加點詞語的意思，根據要求用“溫和”寫句子。

a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。

b.理解“溫和”的不同含義，并造句。

c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。

師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。

開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；

在第二句中的意思為“創立、創設”，指人工智能的出現，使人們的生活發生了前所未有的變化。

姿態：在第一句中的意思是“物體呈現的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風

格，氣度”，指人們所呈現出來的精神。

溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

（形容性格）他性格溫和，對人很好。

例：精神一詞，有時指”活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。

精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領會文件的精神。

師總結：通過練習，我們發現，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在

理解詞語意思的時候，要聯系上下文，這樣理解起來會更準確。

（板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義）

3.日積月累。

學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

（1）朗讀這首詩。

（2）簡介作者

李白：（701年一762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義

詩人，被后人譽為''詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”

區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將

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進酒》《梁甫吟》《早發白帝城》等。

（3）寫作背景

李白寓居安陸血間，結識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年（730年）

三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區）相會。幾天

后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（4）（板書設計：說說詩句的意思和表達的情感）。

老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，

只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時

無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。

（5）學生讀讀背背

（6）測試學生背誦情況，并設情境練習。

（出示課件10）

三、課堂小結。

同學們，通過這節課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境中有不同含義，

還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

【教學后記】

5搭石

【教學目標】

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，理解“無

名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到

熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教學重點】快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精

神，并受到熏陶。

【教學難點】學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

第一課時

【教學目標】

1.認識“間、譴”等7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，理解“無名、汛期”等詞語。

2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、出示題目，導入新課。

同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎？它

有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）

二、初讀課文，自學生字詞。

師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。

1.各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。

2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

3.理解下列詞語的意思。

譴責俗語協調有序人影綽綽理所當然汛期

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三、精讀課文，解決問題

1.學習第一自然段。

生自由讀。

師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中

找出重點詞語理解體會。

平整方正二尺左右的間隔擺放

（2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

感受到鄉親們的善良、質樸。

師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，

讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。

2.學習2-4自然段。

（1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。

（2）“風景”是什么意思？為什么說搭石構成家鄉一道風景呢？

生讀，師總結：

風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好

體會家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來解決這個問題。

四、布置作業。

L抄寫生字詞。

2.帶著上面的問題朗讀課文。

3.預習下一節課的內容。

第二課時

【教學目標】

L通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈美，并受到

熏陶。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、復習、質疑。

上節課我們學習了《搭石》這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？

二、新授課。

1.師：這就是人們過小溪時的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。

請大家速讀課文，看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。

交流反饋，出示重點句。

①（出示課件9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處

沒有，人們會譴責這里的人懶惰。”

指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現了家鄉人的什么特點？

生思考，討論

師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。

（板書：秋涼勤勞擺搭石）

“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

師：讀段落，想象：上了歲數的人為什么會這么做？老人踩到不穩的搭石會怎樣想，表情、

動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動

作？你有什么感受？（指名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）

你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

（引導學生讀出自己的體會來。）

（板書：無私奉獻換搭石）

②（出示課件11）欣賞第二幅圖，說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當上下工，一

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行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像

輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

真是給人畫一般的美感。談談你從什么地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給

人的韻律感。

理解俗語“緊走搭石慢過橋。”

進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。

（板書：協調有序走搭石）

師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭

石的美？

③（出示課件12）”如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會人們把這看成是理

所當然的事。”

生交流，師總結：理所當然的事，就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的

事。那么文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

（指名學生說出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機指點。）

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出

來？（再指名讀）

（板書：謙讓敬老過搭石）

三、用朗讀來理解最后一段。

生速讀第五自然段。

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

（板書：熱愛家鄉贊搭石）

師：還贊美了誰？

師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納

一下吧。（生小組討論，師指名回答）

那為什么不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？

再讀第五自然段。

（在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也

是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）

（板書：搭石是聯結家鄉人們美好感情的紐帶。）

四、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀。

五、總結寫作方法：（出示課件15）

1.仔細觀察，生動描寫。

2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。

六、課外延伸，布置作業。（出示課件16）

1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

2.小練筆。作者從不起眼的事物中發現了美，對我很有啟發，我也想寫寫平凡事物中的美。

【教學后記】

6將相和

【教學目標】

1.會認“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

3.通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

【教學重點】快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

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【教學難點】通過人物的言行體會人物個性特點。復述故事，弄清三個小故事之間的聯系。

第一課時

【教學目標】

1.會認“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡。理解三個小故事的前因后果。

3.學習第一個小故事“完璧歸趙”。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、激趣導入，板書課題。

1.同學們，我們是一個班集體，我們應該團結一致。可如果同學們之間不團結會出現什么狀

況呢？

生自由討論

師：看來，我們都知道團結的重要性了。古人更知道這個，今天我們就學習一篇文章。

（板書：將相和）

2.簡介背景、揭示課題。

（1）戰國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如。“將相和”這個故事就發生

在這兩個人之間。（出示課件3）

（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰？“將”“相”

之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、快速默讀課文，自學生字詞。

1.生字：（要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

2.借助工具書理解下列詞語。

（無價之寶失信抵御理直氣壯完璧歸趙同心協力負荊請罪）

三、瀏覽課文，整體把握。（出示課件5）

1.在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是什么意思。（“將”指大將軍廉頗，“相”

指上卿藺相如，“和”是和好、團結的意思。）