小學(xué)語文骨干教師發(fā)布課《狐假虎威》教學(xué)案例能知足不同生活體味、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并能夠依照社會的

及教學(xué)反思需要不斷自我調(diào)劑、更新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣漠的生

活空間，進(jìn)而使他們獲取更豐碩的生活體味。

一、背景再者，像如此一類的以學(xué)生熟知的、感愛好的動物為要緊形

，、皿象的寓言故事，長期以來深受學(xué)生的愛慕。因?yàn)閻勰剑虼怂麄?/p>

《狐假虎威》是?篇眾所周知的成語故事,講的是一只狐貍

往往在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也不自覺地走進(jìn)文本為他們營造的虛擬

假借老虎的威風(fēng)把叢林中的百獸嚇跑。故事告知咱們生活中有些

時(shí)空，與其他小動物們一同喜怒哀樂，因此執(zhí)教者應(yīng)好好利用這

人借著他人的力量來嚇唬人，其實(shí)自己并無真正的本領(lǐng)，挖苦了

種特殊的課程資源，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視

狐假虎威者的奸滑桀黠。時(shí)刻過去了很連年，人們的生活體味、

認(rèn)知方式、價(jià)值觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，那個(gè)有趣的故事也被人野

二、進(jìn)程

們賦予了新的含義。許多學(xué)生不感覺狐貍是桀黠的、偽善的，而

（一）本課教學(xué)目的要求：

是機(jī)智的、靈便的，他對老虎所做的一切都是出于合法防衛(wèi)，因

一、能正確、流暢地朗誦課文，會復(fù)述課文。

為第一是老虎要吃狐貍的，“狐假虎威”是狐貍在迫不得已的情

形下，采取的愛惜自己的一種應(yīng)急方法。而且在小學(xué)生看來，依二、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉

一個(gè)多音字。明白得由生字組成的詞語。

仗他人的勢力來欺壓他人是一個(gè)難以明白得的道理深刻的行為，

、明白得課文內(nèi)容，知道“狐假虎威”的意思。

而隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用自己的聰明和壞人壞事做斗爭，卻是他們愛慕3

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)：

的。因此，咱們在教學(xué)的進(jìn)程中，沒必要拘泥于教學(xué)參考。因?yàn)?/p>

一、新課預(yù)知。

語文果程干碩的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的妨礙是深廣的，學(xué)生

對語文材料的反映又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語文的熏陶二、小擔(dān)合作，自學(xué)生字詞。

感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容健康狀況的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊布學(xué)3、游戲鞏固，指導(dǎo)寫字。

牛在學(xué)習(xí)講程中的獨(dú)特體驗(yàn)。依照新課程狗理念，語文課程應(yīng)該4、朗誦課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生一起釋疑。

五、精讀課文，明白得課文。

是開放而富有創(chuàng)新活力的，教加上課是在用教材，而不是在教教

材，咱們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可六、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生演出。

1、巧妙設(shè)計(jì)問題，幫忙學(xué)生明白得成語的含義。五、狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，那個(gè)故事咱們能夠用

八、指導(dǎo)課外講義劇的編排。一個(gè)成語來日納，確實(shí)是一一狐假虎威（師補(bǔ)充板書并率領(lǐng)學(xué)生

（三）教學(xué)時(shí)刻：兩課時(shí)齊讀2遍）想一想那個(gè)地址的“假”應(yīng)該是什么意思？

（四）教學(xué)豫備：六、什么緣故在“孤假虎威”那個(gè)故事中，一只狐貍卻借

?、狐貍和老虎的畫圖。著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢？這究竟是怎么回事呢？今天

二、識字游戲卡片。咱們就來學(xué)習(xí)那個(gè)成語故事。

3、充分考慮或者是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。二、小組合作，自學(xué)生字詞。

三、具體做法（-）讀文

第一課時(shí)一、每人選擇一末節(jié)或者兒末節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同窗聽，

教學(xué)要求：大

伙兒評議。

一、正確流暢地朗誦課文，復(fù)述課文。二、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。

二、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句.不重復(fù)。

一個(gè)多音字。明白得由生字組成的詞語。（二）識字

一、新課預(yù)知。一、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說說各自明白得

一、別離出示狐貍和老虎畫圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說說自己所的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來全班討論。

知曉的有關(guān)知識。二、本文要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)把握的，將你

二、依照你們尋常的體味，說說狐貍和老虎誰厲害？什么緣的體味說給組內(nèi)的其他同窗聽聽，讓大伙兒都來記住。

故？3、說說哪些字需要專門注意和緣故，碰到難以經(jīng)歷或者明

白

3、今大，教師要給你們講?個(gè)狐貍卻老虎的故事。（師講故得的生字，能夠查字典，也可組內(nèi)討論后在全城交流。

事）三、游戲鞏固。

?1、說一說在“狐假虎威”故事中，狐貍是如何把百獸嚇跑適才桀黠的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，有的小動物

的？（學(xué)生自由發(fā)表意見）嚇得找不抵家了，只要讀出動物R片暗地里的生字，你就能夠把

們送回家。詞語的含義，

四、指導(dǎo)寫字。二、牢牢扣住“假”字，讓學(xué)生試探狐貍是如何借老虎的威

一、提示學(xué)生：“威、派”兩個(gè)字要求按筆順描紅，把握正風(fēng)，用了哪些手腕，取得了如何的結(jié)果。狐貍的那個(gè)方法好不行？

確的筆順，要提示學(xué)生不要把“爪”寫成“瓜”；“派”字右邊也什么緣故？

不要寫成“瓜”。不要把“假”字的右邊與中間寫錯(cuò)。3、有點(diǎn)進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，體味狐貍的狡詐、做作，而且體味

二、語文書上的生字表中描紅。“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語的

3、在《習(xí)字冊》上練習(xí)書寫生字。意思，讓學(xué)生上臺，來演出一下對這幾個(gè)詞語的明白得，看看誰

五、課后作業(yè)。演出得最像.

一、譽(yù)寫生字。三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生演出。

二、在家中熟讀課文，并把那個(gè)故事講給家人聽。一、請五位小朋友，別離扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野

第二課時(shí)豬、小鹿，再請幾個(gè)小朋友當(dāng)導(dǎo)演。注意提示列位導(dǎo)演，看看狐

教學(xué)要求：明臼得課文內(nèi)容，知道“狐假虎威”的意思。貍和老虎誰在前，誰在后，什么緣故要如此走？

一、朗誦課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生一起釋疑。二、請學(xué)生進(jìn)行評判。

1自由讀一范讀一指名讀一男女賽讀3、通過演出，學(xué)生大體明白得了“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,

2讀了這篇課文你有什么不懂的地址？在書上不懂的地址半信半疑，東張西望”這些詞語的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有情感

作上記號。地朗誦。

二、精讀課文，明臼得課文。4、老虎和狐貍看見小動物們都逃走了，它倆別離會怎么想

一、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找找課文中的哪些地址能夠看出老虎的呢？（學(xué)生自由回答）

比狐貍厲害？說說自己的意見。四、巧妙設(shè)計(jì)問題，幫忙學(xué)生明白得成語的含義。

在這其中，明白得一些詞語的意思：“竄”、“撲”、“逮”，讓一、小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到此亥U，人們說話

學(xué)生做做這些動作。再明白得“疑惑”、“撒腿就跑”等詞語，體的時(shí)候些文章的時(shí)候還往往運(yùn)用成語。其實(shí)，像如此的成語故事

會百善的神態(tài)，再由學(xué)生自薦或者推薦人選合作演出，來表現(xiàn)這些還有不少，你們還明白有哪些如此的成語故事？說給大伙兒聽聽。

二、那個(gè)故事學(xué)完了，狐貍和老虎，你更愛慕哪個(gè)呢？說說語文課程豐碩的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的妨礙是深廣的，學(xué)生

臼己的理由。對語文材料的反映又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語文的熏陶

3、那個(gè)方法用在其他人的身上，會可小能也會產(chǎn)生如此的感染作用，注總教學(xué)內(nèi)容健康狀況的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)

成效與作用？什么緣故？生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。依照新課程的理念，語文課程應(yīng)該

五、講義劇的編排是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師上課是在用教材，而不是在教教

請同窗們利用課外時(shí)刻，結(jié)合課文內(nèi)容，編排一個(gè)講義劇，材，咱們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂.上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可

希奧有所創(chuàng)新，形式、道具都不限，在內(nèi)容上也能夠有所轉(zhuǎn)變。能知足不同生活體味、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并能夠依照社會的

需要不斷自我調(diào)劑、更新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣漠的生

活空間，進(jìn)而使他們獲取更豐碩的生活體味。

一、背景再者，像如此?類的以學(xué)生熟知的、感愛好的動物為要緊形

象的寓言故事，長期以來深受學(xué)生的愛慕。因?yàn)閻勰剑虼怂麄?/p>

《狐假虎威》是一篇眾所周知的成語故事，講的是一只狐貍

往往在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也小自覺地走進(jìn)文本為他們營造的虛擬

假借老虎的威風(fēng)把叢林中的百獸嚇跑。故事告知咱們生活中有些

時(shí)空，與其他小動物們一同喜怒哀樂，因此執(zhí)教者應(yīng)好好利用這

人借著他人的力量來嚇唬人，其實(shí)自己并無真正的本領(lǐng)，挖苦了

種特殊的課程資源，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視

狐假虎威者的奸滑桀黠。時(shí)刻過去了很連年，人們的生活體味、

認(rèn)知方式、價(jià)值觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，那個(gè)有趣的故事也被人野

二、進(jìn)程

們賦予了新的含義。許多學(xué)生不感覺狐貍是桀黠的、偽善的，而

(-)本課教學(xué)目的要求：

是機(jī)智的、靈便的，他對老虎所做的一切都是出于合法防衛(wèi)，因

一、能正確、流暢地朗誦課文，會包述課文。

為第一是老虎要吃狐貍的，“狐假虎威”是狐貍在迫不得已的情

形下，采取的愛惜自己的一種應(yīng)急方法.而且在小學(xué)生看來，依二、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉

仗他人的勢力來欺壓他人是一個(gè)難以明白得的道理深刻的行為，一個(gè)多音字,明白得由生字組成的詞語。

而隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用自己的聰明和壞人壞事做斗爭，卻是他們愛慕3、明白得課文內(nèi)容，知道“狐假虎威”的意思。

的。因此，咱們在教學(xué)的進(jìn)程中，沒必要拘泥于教學(xué)參考。因?yàn)?二)教學(xué)結(jié)構(gòu)：

一、新課預(yù)知。二、依照你們尋常的體味，說說狐貍和老虎誰厲害？什么緣

二、小組合作，自學(xué)生字詞。故？

3、游戲鞏固，指導(dǎo)寫字。3、今天，教師要給你們講一個(gè)狐貍和老虎的故事。（師講故

4、朗誦課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生?起釋疑。事）

五、精讀課文，明白得課文。4、說一說在“狐假虎威”故事中，狐貍是如何把百獸嚇跑

六、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生演出。的？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

7、巧妙設(shè)計(jì)問題，幫忙學(xué)生明白得成語的含義。五、狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百善，那個(gè)故事咱們能夠用

八、指導(dǎo)課外講義劇的編排。一個(gè)成語來歸納，確實(shí)是一一狐假虎威（師補(bǔ)充板書并率領(lǐng)學(xué)生

（三）教學(xué)時(shí)刻：兩課時(shí)齊讀2遍）怛一想那個(gè)地址的“假”應(yīng)該是什么意思？

（四）教學(xué)豫備：六、什么緣故在“狐假虎威”那個(gè)故事中，一只狐貍卻借著

一、狐貍和老虎的畫圖。老虎的威風(fēng)把百善給嚇跑了呢？這究竟是怎么回事呢？今天咱

二、識字游戲卡片。們就來學(xué)習(xí)那個(gè)成語故事。

3、充分考慮或者是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。二、小組合作，自學(xué)生字詞。

三、具體做法（一）讀文

第一課時(shí)?、每人選擇?末節(jié)或者幾末節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同窗聽，

教學(xué)要求：大

伙兒評議。

一、正確流暢地朗誦課文，復(fù)述課文。二、?讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。

二、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,熟悉3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復(fù)。

一個(gè)多音字。明白得由生字組成的詞語。（二）識字

一、新課預(yù)知。一、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說說各自明白得

一、別離出示狐貍和老虎畫圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說說自己所的意思，如不能統(tǒng)一,拿出來全班討論。

知曉的有關(guān)知識。—、本文要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)把握的，將你

的體味說給組內(nèi)的其他同窗聽聽，讓大伙兒都來記住。二、精讀課文，明白得課文。

3、說說哪些字需要專門注意和緣故，碰到難以經(jīng)歷或者明白一、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找找課文中的哪些地址能夠看出老虎

得的生字，能銀查字典，也可組內(nèi)討論后在全班交流。比孤貍厲害？說說自己的意見。

三、游戲鞏固。在這其中，明白得一些詞語的意思：“竄”、“撲”、“逮”，讓

適才桀黠的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，有的小動物學(xué)生做做這些動作。再明白得“疑惑”、“撒腿就跑”等詞語，體

嚇得找不抵家了，只要讀出動物卡片暗地里的生字，你就能夠把它會百獸的神態(tài)，再由學(xué)生自薦或者推薦人選合作演出，來表現(xiàn)

這些

們送回家。詞語的含義,

四、指導(dǎo)寫字。二、牢牢扣住“假”字，讓學(xué)生試探狐貍是如何借老虎的威

一、提示學(xué)生：“威、派”兩個(gè)字要求按筆順描紅，把握正風(fēng)，用了哪些手腕，取得了如何的結(jié)果。狐貍的那個(gè)方法好不行？

確的箜順，要提示學(xué)生不要把“爪”寫成“瓜”；“派”字右邊也什么緣故？

不要寫成“瓜”。不要把“假”字的右邊與中間寫錯(cuò)。3、重點(diǎn)進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，體味狐貍的狡詐、做作,而且體味

二、語文書上的生字表中描紅。“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語的

3、在《習(xí)字冊》上練習(xí)書寫生字。意思，讓學(xué)生上臺，來演出一下對這幾個(gè)詞語的明白得，看看誰

五、課后作業(yè)。演出得最像，

一、譽(yù)寫生字。三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生演出。

二、在家中熟讀課文，并把那個(gè)故事講給家人聽。一、請五位小朋友，別離扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野

第二課時(shí)豬、小鹿，再請幾個(gè)小朋友當(dāng)導(dǎo)演。注意提示列位導(dǎo)演，看看狐

教學(xué)要求：明白得課文內(nèi)容，知道“狐假虎威”的意思。貍和老虎誰在前，誰在后，什么緣故要如此走？

一、朗誦課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生一起釋疑。二、請學(xué)生進(jìn)行評判。

1自由篌一范讀一指名讀一男女賽讀3、通過演出，學(xué)生大體明白得了“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，

2讀了這篇課文你有什么不懂的地址？在書上不懂的地址半信半疑，東張西望”這些詞語的意思，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有情感

作上記號。地朗誦。

1、老虎和狐貍看見小動物們都逃走了，它倆別離會怎么想是機(jī)智的、靈便的，他對老虎所做的一切都是出于合法防3因

的呢？（學(xué)生自由回答）為第一是老虎要吃狐貍的，“狐假虎威”是狐狎在迫不得已的情

四、巧妙設(shè)計(jì)問題，幫忙學(xué)生明白得成語的含義。形下，采取的愛惜自己的一種應(yīng)急方法。而且在小學(xué)生看來，依

一、小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到此刻，人們說話仗他人的勢力來欺壓他人是一個(gè)難以明白得的道理深刻的行為，

的時(shí)候些文章的時(shí)候還往往運(yùn)用成語。其實(shí)，像如此的成語故事而隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用自己的聰明和壞人壞事做斗爭，卻是他們愛慕

還有不少，你們還明白有哪些如此的成語故事？說給大伙兒聽聽。的。因此，咱們在教學(xué)的進(jìn)程中，沒必要拘泥于教學(xué)參考。因?yàn)?/p>

二、那個(gè)故事學(xué)完了，狐貍和老虎，你更愛慕哪個(gè)呢？說說語文課程豐碩的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的妨礙是深廣的，學(xué)生

自己的理由。對語文材料的反映又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語文的黛陶

3、那個(gè)方法用在其他人的身上，會可不能也會產(chǎn)生如此的感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容健康狀況的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)

成效與作用？什么緣故？生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。依照新課程的理念，語文課程應(yīng)該

五、講義劇的編排是開放而富有創(chuàng)新活力的，教師上課是在用教材，而不是在教教

請同窗們利用課外時(shí)刻，結(jié)合課文內(nèi)容，編排一個(gè)講義劇，材，咱們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可

希冀有所創(chuàng)新，形式、道具都不限，在內(nèi)容上也能夠有所轉(zhuǎn)變。能知足不同生活體味、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并能夠依照社會的

需要不斷自我調(diào)劑、更新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣漠的生

活空間，進(jìn)而使他們獲取更干?碩的生活體味。

一、背景再者，像如此一類的以學(xué)生熟知的、感愛好的動物為要緊形

象的寓言故事，長期以來深受學(xué)生的愛慕。因?yàn)閻勰剑虼怂麄?/p>

《狐假虎威》是一篇眾所周知的成語故事，講的是一只狐貍

往往在學(xué)習(xí)的同時(shí)，自己也不自覺地走進(jìn)文本為他們營造的虛擬

假借老虎的威風(fēng)把從林中的百獸嚇跑。故事告知咱們生活中有些

時(shí)空，與其他小動物們一同喜怒哀樂，因此執(zhí)教者應(yīng)好好利用這

人借著他人的力量來嚇唬人，其實(shí)自己并無真正的本領(lǐng)，挖苦了

種特殊的課程資源，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視

狐假虎威者的奸滑維黠.時(shí)刻過去了很連年,人們的生活體味、

野

認(rèn)知方式、價(jià)值觀念發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，那個(gè)有趣的故事也被人C

們賦予了新的含義。許多學(xué)生不感覺狐貍是桀黠的、偽善的，而一、進(jìn)程

（一）本課教學(xué)目的要求：一、正確流暢地朗誦課文，豆述課文。

一、能正確、流暢地朗誦課文，會復(fù)述課文。二、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，熟悉

二、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識小寫,熟悉一個(gè)多音字,明白得由生字組成的詞語。

一個(gè)多音字。明白得由生字組成的詞語。一、新深預(yù)知。

3、明白得課文內(nèi)容，知道“狐假虎或”的意思一、別離出示狐貍和老虎畫圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說說自己所

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)：知曉的有關(guān)知識。

一、新課預(yù)知。二、依照你們尋常的體味，說說狐貍和老虎誰厲害？什么緣

二、小組合作，自學(xué)生字詞。故？

3、游戲鞏固，指導(dǎo)寫字。3、今天，教師要給你們講一個(gè)狐貍和老虎的故事。（師講故

4、朗誦課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生一起擇疑。事）

五、精讀課文，明白得課文。4、說一說在“狐假虎威”故事中，狐貍是如何把百獸嚇跑

六、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生演出。的？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

7、巧妙設(shè)計(jì)問題，幫忙學(xué)生明白得成語的含義。五、狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了白獸，那個(gè)故事咱們能夠用

八、指導(dǎo)課外講義劇的編排。?個(gè)成語來歸納，確實(shí)是一一狐假虎威（師補(bǔ)充板書并率領(lǐng)學(xué)生

（三）教學(xué)時(shí)刻：兩課時(shí)齊讀2遍）想一想那個(gè)地址的“假”應(yīng)該是什么意思？

（四）教學(xué)豫備：六、什么緣故在“狐假虎威”那個(gè)故事中，一只狐貍卻借著

一、狐貍和老虎的畫圖。老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢？這究竟是怎么回事呢？今天咱

二、識字游戲卡片。們就來學(xué)習(xí)那個(gè)成語故事。

3、充分考慮或者是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。二、小組合作，自學(xué)生字詞。

三、具體做法（一）讀文

第一課時(shí)一、每人選擇一末節(jié)或者幾末節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同窗聽，

教學(xué)要求：大

伙兒評議。

二、-文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯(cuò)字。笫二課時(shí)

3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復(fù)。教學(xué)要求：明白得課文內(nèi)容，知道“狐假虎威”的意思。

（二）識字一、朗誦課文，學(xué)生吹疑，帥生一起糅疑。

一、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說說各自明白得1自由讀一范讀一指名讀一男女賽讀

的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來全班討論。2讀r這篇課文你有什么不懂的地址？在書上不懂的地址

二、木文要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)把握的，將你作上記號。

的體味說給組內(nèi)的其他同窗聽聽，讓大伙兒都來記住。