25王戎不取道旁李（說課稿）-2024-2025學年統編版語文四年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《王戎不取道旁李》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標

1.培養學生對中國古典文化的興趣和熱愛，提高文化自信。

2.培養學生理解和運用文言文的能力，提升語言文字運用素養。

3.培養學生獨立思考和解決問題的能力，增強邏輯思維和批判性思維。

4.培養學生合作學習的能力，通過討論和交流，提升人際交往和溝通能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級學生對文言文已有初步的認識，能夠識別一些常見的文言字詞，具備基本的閱讀理解能力。然而，對于較為復雜的文言文段落，如《王戎不取道旁李》這樣的故事性較強的文言文，學生的理解可能仍存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對故事性強的內容通常表現出較高的興趣，因此對于《王戎不取道旁李》這樣的故事性文言文，學生的興趣可能會相對較高。在能力方面，學生具備一定的文言文基礎，但閱讀理解能力需要進一步提升。學生的學習風格可能以視覺和聽覺為主，需要通過圖片、朗讀等方式來輔助學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀文言文時可能遇到的困難包括對生僻字詞的理解、句子結構的分析以及對故事情節的把握。此外，由于文言文的表達方式與現代漢語存在差異，學生可能在理解文意和情感表達上遇到挑戰。因此，教學中需要注重生僻字詞的講解，通過多種教學手段幫助學生理解文言文的表達特點和情感內涵。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解文言文的基礎知識和故事情節，引導學生理解文意。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演王戎和其他角色，體驗故事情境，提高對人物性格和故事情節的理解。

3.利用多媒體展示與故事相關的圖片和動畫，幫助學生直觀地感受故事背景和人物形象。

4.通過小組合作，讓學生共同分析文言文中的難句和生僻字詞，培養合作學習和解決問題的能力。五、教學過程

一、導入新課

（老師）同學們，大家好！今天我們要學習一篇非常有趣的故事——《王戎不取道旁李》。這節課，我們將一起走進王戎的世界，看看他為什么不去摘路邊的李子。準備好了嗎？讓我們一起開始吧！

二、初讀課文，整體感知

（老師）請同學們翻開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請你們告訴我，這篇課文講了一個什么故事？

（學生）這篇課文講的是王戎七歲時不摘道旁李子的故事。

（老師）很好，大家概括得很準確。那么，在這篇故事中，王戎表現出了哪些優秀的品質呢？

（學生）王戎很聰明，能夠通過觀察得出結論。

（老師）非常棒，大家能夠從故事中提煉出王戎的聰明。接下來，我們一起來分析一下，王戎為什么不去摘李子。

三、精讀課文，深入分析

（老師）現在，請大家再次朗讀課文，注意圈畫出王戎在故事中觀察到的細節，以及他得出的結論。

（學生）我畫出了“樹在道邊而多子”和“此必苦李”。

（老師）很好，王戎觀察到李子樹長在路邊，卻結了很多李子，這說明什么呢？

（學生）這說明李子樹結的果子一定很好吃。

（老師）沒錯，王戎的觀察非常細致。那么，他為什么說這些李子一定是苦的？

（學生）因為他看到其他樹上的果子都是甜的，而道旁的李子樹卻結了這么多李子，所以他認為這些李子一定是苦的。

（老師）非常好，王戎運用了逆向思維，通過對比得出結論。這種思維方式在現實生活中也非常實用。

四、拓展延伸，提升素養

（老師）同學們，王戎的聰明不僅體現在他能夠觀察到別人注意不到的細節，還體現在他能夠運用逆向思維解決問題。那么，在我們的生活中，有沒有類似的例子呢？

（學生）比如，當我們遇到困難時，可以嘗試從不同的角度去思考問題，或許就能找到解決問題的方法。

（老師）非常棒，同學們能夠將王戎的智慧運用到生活中。接下來，請你們以小組為單位，討論一下，在今后的學習中，我們應該如何培養自己的觀察力和逆向思維能力。

五、課堂小結，回顧反思

（老師）今天我們學習了《王戎不取道旁李》這篇課文，感受到了王戎的聰明和智慧。希望大家在今后的學習中，能夠像王戎一樣，善于觀察，勇于思考，不斷提升自己的能力。現在，請同學們談談這節課的收獲。

（學生）我學會了如何從不同的角度思考問題，提高了自己的觀察力和逆向思維能力。

（老師）很好，這節課我們不僅學習了文言文，還提升了自身的素養。希望大家能夠將所學運用到生活中，成為更聰明、更有智慧的人。

六、布置作業，鞏固提高

（老師）課后，請大家完成以下作業：

1.朗讀課文，背誦《王戎不取道旁李》。

2.思考：如果你遇到了王戎那樣的情況，你會怎么做？

3.結合自己的實際，寫一篇關于觀察力和逆向思維的文章。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：

2.逆向思維能力的培養：

故事中王戎通過觀察李子樹的情況，運用逆向思維得出李子是苦的結論。學生在學習過程中，通過分析王戎的思維過程，學會了如何從不同的角度思考問題，培養了逆向思維能力。這種能力不僅在語文學習中有用，在日常生活和解決問題時也能發揮重要作用。

3.觀察力的增強：

學生在學習過程中，通過觀察王戎的行為和思考過程，學會了如何細致觀察周圍的事物。這種觀察力的增強有助于他們在日常生活中更加關注細節，提高對周圍環境的敏感度。

4.文化素養的提高：

5.合作學習能力的提升：

在小組討論和合作完成作業的過程中，學生學會了如何與他人溝通、協作。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在討論中共同解決問題。這種能力的提升將有助于他們在未來的學習和工作中更好地與他人合作。

6.語文素養的綜合運用：

學生在學習過程中，不僅學會了文言文的閱讀理解，還學會了如何將所學知識運用到實際生活中。例如，他們能夠通過閱讀其他文言文作品，了解古代的歷史和文化；在寫作中，他們能夠運用文言文的表達方式，使文章更具文采。

7.自主學習能力的發展：

總之，通過學習《王戎不取道旁李》這篇課文，學生在文言文閱讀理解、逆向思維、觀察力、文化素養、合作學習、語文素養和自主學習能力等方面都取得了顯著的進步。這些效果將有助于他們在未來的學習和生活中更好地應對挑戰，取得成功。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創新

1.融入情境教學：在講解《王戎不取道旁李》時，我嘗試通過設置情境，讓學生身臨其境地感受故事中的場景，比如在教室一角布置一個簡單的道旁環境，讓學生在模擬的場景中朗讀課文，這樣既能提高學生的興趣，又能幫助他們更好地理解文言文。

2.強化互動討論：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的看法。例如，在分析王戎的思維過程時，我讓學生分組討論，探討如果是自己遇到類似的情況，會如何處理。這種互動式教學能夠激發學生的思維，培養他們的批判性思維。

（二）存在主要問題

1.課堂時間分配不均：在課堂上，我發現自己在講解文言文基礎知識時花費了較多時間，導致對故事情節的深入分析時間不足。這可能導致學生對故事的理解不夠深刻。

2.學生參與度有待提高：盡管我鼓勵學生參與討論，但部分學生在課堂上表現得較為被動，缺乏主動發言的積極性。這可能是因為他們對文言文的學習興趣不高，或者缺乏足夠的信心。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.優化課堂時間分配：在今后的教學中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保在講解文言文基礎知識的同時，給予學生足夠的時間去深入理解故事情節和人物性格。

2.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我會嘗試更多樣的教學方法，如角色扮演、小組競賽等，以激發學生的學習興趣和參與熱情。同時，我會關注每個學生的表現，給予他們更多的鼓勵和支持。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人反思等，以更全面地評估學生的學習效果。此外，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養他們的自我反思能力。

4.加強家校溝通：我會與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進步和成長。

5.持續學習提升：作為一名教師，我會不斷學習新的教學理念和方法，提升自己的教學水平，為學生提供更優質的教育。八、內容邏輯關系

①知識點：

-文言文基礎知識：字詞解釋、句子翻譯、文言文斷句。

-故事情節理解：王戎不取道旁李