10《蘇武傳》說課稿2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊一、設計意圖

本節課旨在引導學生深入學習《蘇武傳》，通過分析蘇武的忠誠、勇敢和堅韌，激發學生的愛國情懷。通過文本解讀和課堂討論，提升學生的文言文閱讀能力和文學鑒賞水平，培養學生的批判性思維。同時，通過了解蘇武的故事，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。二、核心素養目標

1.培養學生深入理解文言文的能力，提升對古代人物傳記的鑒賞水平。

2.培養學生通過文本分析，提煉人物品質，形成對忠誠、堅韌等價值觀的認同。

3.培養學生運用歷史背景知識，進行跨文化比較，提升文化自覺和民族自豪感。

4.培養學生通過討論交流，形成批判性思維，對人物形象和故事內涵進行多角度解讀。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經學習了大量的文言文，對文言文的語法結構和表達方式有一定的了解。在之前的學習中，學生接觸過一些古代人物傳記，如《史記》中的《項羽本紀》、《陳涉世家》等，對傳記文學的基本結構和人物刻畫有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史人物和故事普遍具有濃厚的興趣，愿意探索人物背后的故事和時代背景。學生在文言文閱讀方面具備一定的能力，能夠獨立閱讀并理解文本內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立思考，而另一部分學生則可能更依賴集體討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

由于《蘇武傳》涉及的歷史背景較為復雜，學生可能對匈奴文化、漢朝與匈奴的關系等歷史細節理解有難度。此外，文言文中的生僻字詞和古代官職、稱謂等可能會成為閱讀障礙。在情感態度與價值觀方面，學生可能難以深刻理解蘇武的忠誠和堅韌所蘊含的深刻意義。因此，教學中需要引導學生逐步克服這些困難，提升閱讀理解和情感共鳴的能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，引導學生梳理蘇武傳的歷史背景和人物關系，幫助學生建立起對文本的整體理解。

2.討論法：組織學生分組討論蘇武的性格特點、行為動機以及其歷史意義，激發學生的思維和表達欲望。

3.案例分析法：選取與蘇武相似的歷史人物或現實生活中的案例，引導學生進行對比分析，深化對人物品質和價值觀的認識。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示蘇武生活的時代背景，增強學生的視覺體驗。

2.文本解讀軟件：利用文本分析軟件，幫助學生識別文言文中的難點，提高閱讀效率。

3.互動平臺：利用網絡教學平臺，組織在線討論，拓展學生的學習空間，促進交流與分享。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《蘇武傳》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們聽說過蘇武的故事嗎？知道他是如何成為歷史上的英雄的嗎？”

展示一些關于漢朝與匈奴關系的歷史圖片，讓學生初步感受古代民族矛盾的復雜性。

簡短介紹《蘇武傳》的作者班固及其在歷史文學中的地位，為接下來的學習打下基礎。

2.《蘇武傳》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《蘇武傳》的基本概念、故事背景和人物關系。

過程：

講解《蘇武傳》的定義，包括其主要內容是關于蘇武出使匈奴的經歷。

詳細介紹蘇武出使匈奴的背景、時間節點以及與匈奴的關系，使用時間軸幫助學生理解歷史脈絡。

3.《蘇武傳》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解蘇武的性格特點和故事內涵。

過程：

分析《蘇武傳》中的關鍵情節，如蘇武的牧羊、匈奴的威逼利誘、蘇武的堅守等。

引導學生思考蘇武的行為背后的動機，以及這些行為對后世的影響。

小組討論：讓學生分組討論蘇武的形象及其對當代的啟示，每組提出自己的觀點。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《蘇武傳》相關的問題進行深入討論，如“蘇武的忠誠在現代社會是否仍然具有價值？”

小組內討論該問題的不同角度，每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《蘇武傳》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的不同解讀、小組的觀點和論證。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《蘇武傳》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《蘇武傳》的故事背景、人物關系、案例分析等。

強調《蘇武傳》在傳承民族精神、培養忠誠品質方面的價值，鼓勵學生從蘇武的故事中汲取力量。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《蘇武傳》的讀書筆記，分享自己對蘇武形象的看法和感悟。六、知識點梳理

《蘇武傳》是統編版高中語文選擇性必修中冊的一篇重要課文，以下是對該課文知識點的梳理：

1.**人物形象分析**

-蘇武：忠誠、堅韌、勇敢、智慧、節操高尚。

-蘇武的忠誠體現在對漢朝的忠誠，即使在極其惡劣的環境中，他始終堅守信念。

-蘇武的堅韌表現在面對匈奴的威逼利誘，他始終不屈不撓，堅守節操。

-蘇武的勇敢在于他敢于面對困境，敢于捍衛自己的信仰。

-蘇武的智慧體現在他利用自己的智慧化解危機，保護了漢朝的利益。

2.**故事情節梳理**

-蘇武出使匈奴：蘇武作為漢朝使者出使匈奴，展示了漢朝的和平外交政策。

-牧羊北海：匈奴單于為了軟化蘇武，將他流放到北海牧羊，蘇武在北海牧羊十九年，始終堅守漢朝使者的身份。

-蘇武歸來：匈奴與漢朝和親，蘇武得以返回漢朝，他的忠誠和堅韌得到了漢朝的認可。

3.**歷史背景**

-漢朝與匈奴的關系：漢朝初期，匈奴是漢朝北方的強敵，雙方關系復雜。

-漢朝的對外政策：漢朝采取了和平外交政策，通過和親、外交手段來維護國家利益。

-蘇武出使匈奴的時代背景：蘇武出使匈奴正值漢朝與匈奴關系緊張之際，他的使命充滿挑戰。

4.**文學手法與藝術特色**

-人物塑造：通過細節描寫、對比手法等，生動刻畫了蘇武的形象。

-情節安排：情節跌宕起伏，引人入勝，展現了蘇武的忠誠和堅韌。

-語言風格：文言文簡潔凝練，富有表現力，展現了古代文學的藝術魅力。

5.**思想內涵**

-忠誠的價值：蘇武的故事強調了忠誠的價值，即使在艱難困苦的環境中，忠誠仍然是值得堅守的品質。

-堅韌不拔的精神：蘇武的堅韌不拔展示了人類在面對困境時的不屈精神。

-民族自豪感：蘇武的故事激發了民族自豪感，展現了中國古代使者的風采。

6.**現實意義**

-倡導忠誠和堅韌的品質：在現代社會，蘇武的故事仍然具有現實意義，鼓勵人們堅守信念，面對困難不屈不撓。

-增強民族凝聚力：蘇武的故事可以增強民族凝聚力，激發人們對國家、民族的熱愛。七、板書設計

①人物形象分析：

-蘇武：忠誠、堅韌、勇敢、智慧、節操高尚

-關鍵詞：忠心耿耿、北海牧羊、不屈不撓、智慧化解

②故事情節梳理：

-蘇武出使匈奴

-牧羊北海：十九年

-歸漢封侯：忠勇可嘉

③歷史背景：

-漢朝與匈奴關系：民族矛盾、和平外交

-漢朝對外政策：和親、外交手段

④文學手法與藝術特色：

-人物塑造：細節描寫、對比手法

-情節安排：跌宕起伏、引人入勝

-語言風格：文言文簡潔凝練、富有表現力

⑤思想內涵：

-忠誠的價值：堅守信念、面對困難不屈不撓

-堅韌不拔的精神：不屈精神、民族自豪感

⑥現實意義：

-倡導忠誠和堅韌的品質：堅守信念、面對困境

-增強民族凝聚力：熱愛國家、民族自豪八、教學反思與總結

今天的《蘇武傳》教學結束了，我想對這節課做一個簡單的反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我比較注重激發學生的興趣。一開始，我通過提問和展示圖片的方式，讓學生對蘇武的故事有了初步的了解，這讓他們對后面的內容產生了好奇心。我覺得這是一個不錯的方法，因為高中生的學習興趣很大程度上取決于他們對內容的興趣。

然后，我在講解過程中，盡量用簡單易懂的語言來解釋一些比較復雜的文言文句子和詞匯。我發現，這樣做的效果還不錯，學生能夠更好地理解文本內容。不過，我也意識到，有些學生可能對文言文的語法結構理解還有困難，這需要我在今后的教學中更加細致地講解。

在教學策略上，我采用了討論法和小組合作學習的方式。學生們在討論蘇武的形象和故事時，表現得非常積極，他們能夠從不同的角度去分析人物，這讓我很欣慰。但是，我也發現，在小組討論中，有些學生不太愿意發表自己的意見，這可能是因為他們的自信心不足。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，讓他們敢于表達自己的看法。

管理方面，我注意到課堂紀律整體比較好，但還是有少數學生分心。這讓我意識到，課堂管理不僅僅是維持秩序，更是要關注每個學生的狀態。我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，確保每個學生都能參與到課堂