9-1《陳情表》說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）9-1《陳情表》說課稿2023-2024學年統編版高中語文選擇性必修下冊課程基本信息1.課程名稱：《陳情表》

2.教學年級和班級：高中語文選擇性必修下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括：1）提高學生的文言文閱讀理解能力，通過《陳情表》的學習，使學生能夠把握文章的寫作背景、作者情感和文章結構；2）增強學生的文化理解力，讓學生體會古代士人的家國情懷和道德情操；3）提升學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞文言文的優美表達和修辭手法；4）鍛煉學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，提高學生的語言組織和表達能力。學情分析本節課針對的是高中二年級的學生，他們在語文學習上已經具備了一定的基礎，能夠閱讀和理解一定數量的文言文。然而，由于文言文的語言特點和歷史背景與學生的現實生活存在較大差異，因此在學習《陳情表》這樣的經典文言文時，學生可能會遇到以下幾方面的挑戰：

1.文言文知識儲備：部分學生對文言文的基礎知識掌握不夠扎實，如對文言文的語法、詞匯、句式等缺乏系統的學習，這可能會影響他們對《陳情表》的理解。

2.文本解讀能力：學生對于文言文文本的解讀能力有限，可能難以把握文章的深層含義和作者的情感表達，尤其是在理解古代士人的家國情懷和道德情操方面。

3.思維方式：高中二年級的學生正處于思維發展的重要階段，他們需要通過學習《陳情表》這樣的文本，培養邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習習慣：部分學生可能存在依賴教師講解、缺乏自主學習意識等問題，這需要教師在教學過程中引導學生養成良好的學習習慣。

5.情感共鳴：由于時代背景的差異，學生可能難以與《陳情表》中的情感產生共鳴，教師需要引導學生通過歷史和文化知識的補充，幫助學生理解作者的內心世界。教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐句翻譯，分析句子結構，幫助學生理解文言文的表達特點。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗作者的處境和情感，增強學生對文本內容的感知和情感共鳴。

3.運用多媒體輔助教學，展示《陳情表》的歷史背景和文化元素，幫助學生更好地理解文本背后的文化內涵。

4.組織小組討論，讓學生就文中的倫理道德和人生哲理展開討論，提高學生的思辨能力和表達技巧。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：以提問的方式引入課題，如：“同學們，你們知道《陳情表》是誰寫的嗎？它講述了怎樣的故事？”

2.回顧舊知：簡要回顧文言文的學習方法和閱讀技巧，如：“我們在之前的文言文學習中，學到了哪些閱讀方法？如何理解文言文中的重點字詞？”

3.情境導入：播放與《陳情表》相關的歷史背景資料或影視片段，激發學生的興趣。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解《陳情表》的作者、寫作背景、文章結構、重點字詞和句式等。

2.舉例說明：通過具體例子，如“臣以險釁，夙夜憂嘆”等，幫助學生理解文言文的表達特點。

3.互動探究：組織學生進行小組討論，探討文章中的倫理道德和人生哲理。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生根據所學知識，翻譯《陳情表》中的句子，加深對文言文的理解。

2.教師指導：針對學生在翻譯過程中遇到的問題，及時給予指導和幫助。

四、課堂總結（約10分鐘）

1.總結本節課的學習內容，強調重點字詞和句式。

2.引導學生思考：如何將《陳情表》中的倫理道德和人生哲理運用到現實生活中。

五、作業布置（約5分鐘）

1.讓學生課后閱讀《陳情表》全文，并撰寫一篇讀后感，分享自己的感受和體會。

2.要求學生在作業中注意文言文的翻譯和語法結構，提高文言文閱讀能力。

六、教學反思

1.在導入環節，通過提問和情境導入，激發學生的興趣，提高課堂參與度。

2.在新課呈現環節，注重講解與互動相結合，幫助學生更好地理解文言文知識。

3.在鞏固練習環節，通過學生活動和實踐，提高學生的文言文閱讀能力。

4.在課堂總結環節，引導學生思考，培養學生的思辨能力和表達能力。

5.在作業布置環節，注重學生的實際應用，提高學生的文言文素養。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：通過本節課的學習，學生能夠更好地理解和閱讀文言文，掌握了文言文的基本語法、詞匯和句式結構，提高了對文言文的理解和分析能力。

2.文化素養增強：學生在學習《陳情表》的過程中，了解了李密的時代背景、社會環境以及當時的政治狀況，增強了對中國古代文化的認識和理解。

3.倫理道德觀念培養：通過學習李密的忠誠、孝順等品質，學生能夠體會到古代士人的家國情懷和道德情操，培養了正確的價值觀和人生觀。

4.思辨能力提高：學生在討論《陳情表》中的倫理道德和人生哲理時，學會了如何從不同的角度思考問題，提高了自己的思辨能力。

5.語言表達能力增強：學生在課堂討論和寫作練習中，鍛煉了自己的語言組織和表達能力，能夠更好地運用所學知識進行交流和表達。

6.審美鑒賞能力提升：通過對《陳情表》的閱讀和分析，學生能夠欣賞文言文的優美表達和修辭手法，提高了自己的審美鑒賞能力。

7.自主學習能力增強：在教師的引導下，學生學會了如何自主學習，通過查閱資料、討論交流等方式，提高了自己的學習能力。

8.團隊協作能力提高：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了自己的團隊協作能力。

9.情感共鳴能力培養：通過體驗李密的情感，學生能夠更好地理解他人的感受，培養了情感共鳴能力。

10.應試能力提升：通過本節課的學習，學生掌握了文言文閱讀的技巧和方法，為應對高考等考試打下了堅實的基礎。教學反思與總結今天的《陳情表》這節課，我深感收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，在教學方法上，我嘗試了講授與討論相結合的方式。我發現，這種方式能夠激發學生的興趣，讓他們更加積極地參與到課堂中來。例如，在講解《陳情表》的寫作背景時，我通過播放相關歷史視頻，讓學生直觀地感受到了那個時代的風云變幻。這種直觀的教學方式，讓學生對文本的理解更加深刻。

然而，我也發現，在討論環節，部分學生的參與度不高。這可能是因為他們對文言文的基礎知識掌握不夠扎實，導致在討論時無法深入。因此，我意識到，在今后的教學中，需要更加注重基礎知識的夯實，讓學生在討論時能夠有話可說。

在教學策略上，我嘗試了角色扮演的方式，讓學生親身體驗李密的情感。這種策略讓學生對文本的理解更加直觀，情感共鳴也更加深刻。但是，我也發現，在角色扮演的過程中，部分學生的表現不夠投入。這可能是因為他們對角色的理解不夠深入，或者是對自己的角色定位不夠明確。所以，在未來的教學中，我需要更加細致地指導學生，幫助他們更好地理解角色，投入到角色扮演中去。

在課堂管理方面，我發現學生的紀律性有待提高。有些學生在課堂上會分心，或者與周圍同學交頭接耳。這讓我意識到，課堂紀律是教學的基礎，我需要在今后的教學中，加強對課堂紀律的管理。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強基礎知識的講解和訓練，讓學生在理解文本之前，對文言文的基本語法、詞匯