9《熱傳導》說課稿-2023-2024學年青島版小學科學五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《熱傳導》

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時核心素養目標培養學生觀察、實驗、分析問題的科學探究能力，提升學生運用科學知識解釋生活現象的能力。通過《熱傳導》的學習，引導學生理解熱量傳遞的基本原理，增強學生的科學思維和創新意識，同時激發學生對科學探究的興趣，培養他們的合作精神和環保意識。重點難點及解決辦法重點：

1.熱傳導的概念和現象的理解。

2.熱傳導的三個基本方式：傳導、對流、輻射的區分和應用。

難點：

1.理解熱傳導過程中熱量傳遞的微觀機制。

2.在實際生活中觀察和區分不同熱傳導現象。

解決辦法：

1.通過直觀的實驗演示和生活中的實例，幫助學生理解熱傳導的概念和現象。

2.設計對比實驗，讓學生親自操作，體驗傳導、對流、輻射三種熱傳導方式的不同特點。

3.利用多媒體資源，展示熱傳導的微觀動畫，幫助學生理解熱量傳遞的微觀機制。

4.鼓勵學生觀察日常生活，如電器散熱、人體散熱等，引導學生分析熱傳導現象，提高他們的觀察力和分析能力。教學資源1.軟硬件資源：實驗器材（溫度計、酒精燈、熱傳導實驗裝置、不同材料的試管等），多媒體設備（投影儀、電腦）。

2.課程平臺：學校科學教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：網絡搜索資源，如科學實驗視頻、熱傳導相關科普文章。

4.教學手段：PPT課件，用于展示實驗步驟和科學原理；教具模型，如熱傳導演示裝置，幫助學生直觀理解。教學過程1.導入（約5分鐘）：

-激發興趣：通過提問“你們知道什么是熱傳導嗎？”來引起學生的興趣，并引導他們分享自己了解的熱傳導現象。

-回顧舊知：簡要回顧上一節課學習的溫度和熱量的知識，幫助學生建立新舊知識之間的聯系。

2.新課呈現（約20分鐘）：

-講解新知：詳細講解熱傳導的概念、原理和三種基本方式（傳導、對流、輻射）。

-舉例說明：通過生活中的實例，如熱水袋、散熱器等，幫助學生理解熱傳導的應用。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討不同材料的熱傳導性能差異，并設計簡單的實驗來驗證。

3.實驗操作（約30分鐘）：

-學生活動：分組進行熱傳導實驗，觀察不同材料、不同溫度下的熱傳導現象。

-教師指導：巡視指導學生實驗操作，確保實驗安全，并解答學生在實驗過程中遇到的問題。

4.結果分析（約15分鐘）：

-學生匯報：各小組分享實驗結果，討論觀察到的現象和結論。

-教師總結：引導學生分析實驗數據，總結出影響熱傳導的因素，如材料、溫度、形狀等。

5.鞏固練習（約15分鐘）：

-學生活動：完成課本中的練習題，鞏固對熱傳導知識的理解和應用。

-教師指導：巡視學生練習情況，解答學生的疑問，確保每位學生都能掌握。

6.課堂總結（約5分鐘）：

-教師總結：回顧本節課所學內容，強調熱傳導的重要性及其在生活中的應用。

-學生反思：引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，提高環保意識。

7.作業布置（約5分鐘）：

-學生活動：布置課后作業，要求學生收集生活中熱傳導現象的例子，并分析其原因。

-教師反饋：課后收集學生作業，進行個別輔導，確保學生對知識的掌握。知識點梳理1.熱傳導的概念

-熱傳導是指熱量在物體內部或物體之間的傳遞過程。

-熱傳導是熱量傳遞的三種方式之一，其他兩種為對流和輻射。

2.熱傳導的原理

-熱傳導的微觀機制是分子或原子的振動和碰撞。

-熱量總是從高溫區域傳遞到低溫區域，直到溫度平衡。

3.熱傳導的方式

-傳導：熱量通過物體內部的分子或原子的振動和碰撞傳遞。

-對流：熱量通過流體（液體或氣體）的流動傳遞。

-輻射：熱量通過電磁波的形式傳遞，不需要介質。

4.影響熱傳導的因素

-材料的導熱性：不同材料的導熱性不同，如金屬導熱性好，木材導熱性差。

-溫度差：溫度差越大，熱傳導越快。

-物體的厚度：物體越厚，熱傳導越慢。

-表面積：表面積越大，熱傳導越快。

5.熱傳導在生活中的應用

-熱水袋：利用熱傳導原理保持水溫。

-熱風槍：利用熱傳導原理加熱物體表面。

-熱傳導材料：用于隔熱或保溫的建筑和設備。

6.熱傳導實驗

-熱傳導實驗可以用來驗證熱傳導的原理和方式。

-實驗材料：酒精燈、溫度計、不同材料的試管、水等。

-實驗步驟：將不同材料或不同溫度的水放入試管中，觀察熱傳導現象。

7.熱傳導的環保意義

-了解熱傳導有助于提高能源利用效率，減少能源浪費。

-了解熱傳導有助于設計更節能的建筑和設備。

8.熱傳導與安全

-了解熱傳導有助于預防火災等安全事故的發生。

-了解熱傳導有助于選擇合適的熱源和散熱設備。

9.熱傳導與科學探究

-熱傳導是科學探究的重要領域，有助于培養學生的觀察、實驗和分析能力。

-熱傳導實驗可以激發學生對科學的興趣，提高他們的科學素養。教學反思與總結這節課下來，我覺得收獲還是蠻多的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我通過提問的方式激發了學生的興趣，讓他們積極參與到課堂中來。但是，我發現有些學生對于熱傳導這個概念還是有些陌生，所以我在接下來的講解中，盡量用了一些生活中的例子，比如熱水袋、散熱器等，這樣他們就能更好地理解了。

在教學過程中，我采用了實驗探究的方式，讓學生親自動手操作，這樣既能讓他們直觀地感受到熱傳導的現象，又能培養他們的實踐能力。但是，我也發現有些學生對于實驗步驟的理解不夠清晰，導致實驗過程中出現了一些小錯誤。所以，我覺得在今后的教學中，我應該更加注重實驗前的指導和實驗過程中的監督，確保每個學生都能順利進行實驗。

在講解新知的時候，我盡量用簡單易懂的語言，避免使用過于專業的術語，這樣可以幫助學生更好地理解和吸收知識。同時，我也注意到了學生的反饋，他們在討論和互動中提出了很多有價值的問題，這讓我感到非常欣慰。不過，也有一些學生在討論中顯得比較被動，這可能是因為他們對某些知識點的理解不夠深入。因此，我打算在今后的教學中，多設計一些能夠激發學生主動思考的問題，讓他們在課堂上更加活躍。

課堂總結環節，我對本節課的內容進行了回顧，并強調了熱傳導的重要性。我發現學生們對于這節課的內容掌握得還不錯，能夠結合生活實際來舉例說明。但是，也有一些學生對于熱傳導的原理理解不夠透徹，這說明我在講解過程中可能沒有做到讓每個學生都跟上進度。所以，我需要在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，確保每個學生都能有所收獲。

至于作業布置，我布置了一些課后作業，要求學生收集生活中熱傳導現象的例子，并分析其原因。從他們的作業來看，他們對這一部分內容掌握得比較好，能夠結合實際來分析。不過，也有一些學生的作業質量不高，這說明我在作業布置和批改方面還有待加強。

1.針對學生的個體差異，設計分層教學，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.課堂上多設計一些互動環節，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍。

3.加強作業布置和批改，及時反饋學生的學習情況，幫助他們鞏固知識。

4.多與學生交流，了解他們的學習需求和困惑，針對性地調整教學方法。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，讓學生們在科學學習的道路上越走越遠。板書設計1.熱傳導概念

①熱傳導的定義

②熱傳導的三個基本方式

②.1傳導

②.2對流

②.3輻射

2.熱傳導原理

③熱傳導的微觀機制

③.1分子的振動和碰撞

③.2熱量從高溫到低溫傳遞

3.影響熱傳導的因素

④材料的導熱性

④.1金屬導熱性好

④.2木材導熱性差

④.3影響導熱性的因素

4.熱傳導在生活中的應用

⑤熱水袋

⑤.1保持水溫

⑤.2熱風槍

⑤.3熱傳導材料

5.熱傳導實驗