4《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》群文閱讀說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》群文閱讀，選自2024-2025學年統編版高中語文必修上冊。本節課將圍繞三篇人物傳記，引導學生進行群文閱讀，通過分析人物形象、探究人物精神，提升學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。核心素養目標1.培養學生深刻理解文學作品的能力，通過分析《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》，提升學生對人物傳記的理解深度。

2.增強學生的審美鑒賞能力，引導學生體會人物精神，學會從不同角度欣賞和評價文學作品。

3.培養學生的文化自信，通過學習科學家、教育家的精神，激發學生對科學、教育事業的熱忱，樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解人物傳記中的人物形象，包括其性格特點、精神品質以及對社會的影響。

②分析人物傳記中的關鍵事件，探究這些事件如何塑造人物形象，以及這些事件背后的深層含義。

③通過對比閱讀，總結不同人物傳記中的共性，如對科學、教育事業的獻身精神，對社會責任的擔當等。

2.教學難點，

①深入挖掘人物傳記中的情感態度，引導學生體會作者對人物的贊美和同情，以及人物內心的情感波動。

②培養學生從多角度、多層次分析人物傳記的能力，包括人物的語言、行為、心理活動等。

③引導學生將人物傳記中的精神品質與自身實際相結合，思考如何在現實生活中踐行這些品質。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、教材《2024-2025學年統編版高中語文必修上冊》。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于資源共享和在線討論。

3.信息化資源：人物傳記相關的電子文本、圖片資料、視頻資料。

4.教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導圖等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段關于科學家鐘揚的視頻片段，激發學生對科學家的興趣。

-提問：視頻中的人物是誰？他做了哪些貢獻？這引發了學生怎樣的思考？

-引出課題：《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》群文閱讀。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀引導：教師引導學生閱讀三篇人物傳記，并概述每篇傳記的主要內容。

-人物形象分析：針對每篇傳記，教師引導學生分析人物的性格特點、精神品質以及對社會的影響。

-事件探究：教師引導學生分析人物傳記中的關鍵事件，探究這些事件如何塑造人物形象，以及這些事件背后的深層含義。

-對比閱讀：教師引導學生對比閱讀三篇人物傳記，總結不同人物傳記中的共性，如對科學、教育事業的獻身精神，對社會責任的擔當等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂討論：教師提出問題，如“你認為這些人物的精神品質對當代青年有何啟示？”引導學生進行討論。

-小組合作：將學生分成小組，每個小組選擇一篇人物傳記，分析人物的精神品質，并制作思維導圖。

-角色扮演：選取一位人物，讓學生扮演該人物，通過模擬對話，展示人物的精神風貌。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調人物傳記中的人物形象、精神品質以及對社會的影響。

-提醒學生：學習人物傳記，不僅要了解其事跡，更要從中汲取精神力量，為自己的成長助力。

5.作業布置（5分鐘）

-課后閱讀：選擇一篇人物傳記，進行深入閱讀，并撰寫讀書心得。

-撰寫論文：以“人物傳記中的精神品質對當代青年的啟示”為題，撰寫一篇論文。

-拓展學習：查找與人物傳記相關的書籍、視頻資料，進一步了解人物的故事和精神。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過群文閱讀《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》，學生能夠更好地理解傳記文學的特點，掌握傳記閱讀的方法，提高對人物傳記的閱讀理解能力。

2.人物形象分析能力的增強：學生在分析人物傳記的過程中，學會了如何從語言、行為、心理活動等多方面分析人物形象，能夠準確地把握人物的性格特點和內心世界。

3.思辨能力的培養：通過對不同人物傳記的對比閱讀，學生能夠學會從多角度思考問題，形成自己的觀點，并在課堂上進行積極的討論和表達。

4.文學鑒賞能力的提高：學生在學習過程中，對人物傳記中的語言、修辭手法、表現手法等有了更深入的認識，能夠更好地欣賞和評價文學作品。

5.精神品質的感悟：通過學習科學家、教育家的生平事跡，學生能夠深刻理解他們的精神品質，如對科學事業的執著追求、對教育事業的熱愛、對社會責任的擔當等，從而激發自己的社會責任感和使命感。

6.寫作能力的提升：學生在學習人物傳記的過程中，能夠模仿傳記文學的風格，嘗試撰寫自己的傳記作品，提高寫作能力。

7.價值觀的塑造：通過學習人物傳記，學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀，明確自己的人生目標，為實現個人價值和社會發展貢獻力量。

8.情感態度的培養：學生在閱讀人物傳記的過程中，能夠體會到作者對人物的贊美和同情，以及人物內心的情感波動，從而培養自己的同情心、同理心。

9.合作能力的鍛煉：在小組合作和課堂討論中，學生能夠學會與他人溝通、協作，共同完成任務，提高自己的團隊協作能力。

10.自主學習能力的發展：學生在學習過程中，能夠主動查找資料、整理筆記，形成自己的學習方法和策略，提高自主學習能力。教學反思與總結這節課下來，我感到既有收獲也有不足，下面我就從幾個方面來談談我的反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了學生的主體地位，通過引導他們進行群文閱讀，讓他們在自主探究中學習。我發現，這種方法激發了學生的學習興趣，他們能夠積極參與討論，提出自己的觀點。比如，在討論《喜看稻菽千重浪》時，有學生提到了作者對農民的深情，這讓我很欣慰，因為這說明他們能夠從文本中提煉出作者的情感。

然而，我也發現了一些問題。比如，在分析人物傳記時，有些學生對于人物的精神品質理解不夠深入，這可能是因為他們對傳記文學的理解還不夠透徹。因此，我意識到需要加強對傳記文學特點的講解，讓學生更好地把握文本。

在教學策略上，我嘗試了多種教學方法，如課堂討論、小組合作、角色扮演等。這些方法都取得了不錯的效果，尤其是角色扮演，讓學生更加身臨其境地感受到人物的精神風貌。但我也發現，這些方法需要教師有很好的組織能力和引導能力，否則容易流于形式。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、民主的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的觀點。但有時候，課堂討論過于熱烈，導致部分學生沒有充分參與進來。這讓我反思，如何在保證課堂活躍的同時，讓每個學生都有發言的機會。

當然，也存在一些不足。比如，對于一些較難的知識點，學生的掌握程度不夠理想。這可能是因為我