2024年春九年級語文下冊第一單元2梅嶺三章說課稿新人教版一、教學內容

本章節為2024年春九年級語文下冊第一單元的第二課《梅嶺三章》，選自新人教版教材。本課以詩歌的形式，展現了詩人面對困境的堅韌不拔、矢志不渝的革命精神。主要包括《梅嶺三章》的作者介紹、詩歌的朗讀與賞析、以及詩歌的主題思想等內容。通過學習，旨在培養學生的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和愛國情懷。二、核心素養目標分析

本課旨在通過《梅嶺三章》的學習，培養學生以下核心素養：1.語言建構與運用能力，通過詩歌的朗讀、背誦和創作，提升學生的語言表達能力；2.思維發展與提升，引導學生深入理解詩歌的象征意義，培養批判性思維能力；3.審美鑒賞與創造，引導學生欣賞詩歌的藝術美，提高審美情趣；4.文化傳承與理解，通過了解詩人背景和詩歌的時代背景，增強學生的文化自信和歷史責任感。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經具備一定的古詩文閱讀基礎，對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解。他們可能接觸過一些描寫自然景色、表達情感的古詩，對于詩歌的節奏、韻律和意象有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對詩歌的興趣因人而異，部分學生可能對古典文學有濃厚的興趣，愿意深入探究詩歌的內涵；而部分學生可能對詩歌較為陌生，學習興趣不高。在能力方面，學生的理解力和鑒賞力參差不齊，需要教師根據不同學生的水平進行分層教學。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）對詩歌的象征意義理解困難：由于歷史背景和現代生活的差異，學生可能難以理解詩歌中的一些象征手法和隱喻。

（2）詩歌節奏和韻律的把握：學生可能對詩歌的節奏和韻律感知不足，影響對詩歌的整體把握。

（3）情感共鳴不足：部分學生可能難以與詩人的情感產生共鳴，導致對詩歌的理解停留在表面。

（4）語言表達能力的提升：學生在學習過程中需要提升自己的語言表達能力，以便更好地理解和表達詩歌的內涵。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《梅嶺三章》及相關學習資料，包括詩歌文本和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如梅嶺風光、詩人肖像等，以及相關的歷史背景視頻，幫助學生更好地理解詩歌的時代背景和詩人的生平。

3.教學課件：制作包含詩歌內容、作者簡介、創作背景、詩歌分析等內容的PPT，輔助課堂講解。

4.教室布置：布置教室環境，設置分組討論區，方便學生進行小組討論，同時準備黑板或白板，以便板書重點內容。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《梅嶺三章》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們是否了解革命歷史？有沒有聽說過革命詩篇？”

展示一些關于革命歷史的圖片或視頻片段，讓學生初步感受革命詩篇的魅力或特點。

簡短介紹《梅嶺三章》的背景，包括詩人的生平和創作時期，為接下來的學習打下基礎。

二、詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《梅嶺三章》的基本概念、組成部分和創作背景。

過程：

講解《梅嶺三章》的定義，包括其主要組成元素或結構，即三首詩的標題和內容。

詳細介紹三首詩的作者陳毅的生平和創作背景，使用時間軸或簡介幫助學生理解。

三、詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《梅嶺三章》的特性和重要性。

過程：

選擇《梅嶺三章》中的《斷頭今日意如何》作為案例進行分析。

詳細介紹這首詩的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌中的革命情感和英雄氣概。

引導學生思考這首詩對當代青年的啟示，以及如何在日常生活中踐行革命精神。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首《梅嶺三章》中的詩進行分析。

小組內討論詩歌的主題、意象和情感表達，以及詩歌在革命歷史中的地位。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《梅嶺三章》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、意象、情感表達和革命意義。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《梅嶺三章》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩歌的基本概念、創作背景、案例分析等。

強調《梅嶺三章》在革命歷史中的地位和對當代青年的啟示，鼓勵學生進一步探索和學習革命文化。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《梅嶺三章》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中踐行革命精神。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《梅嶺三章》是陳毅將軍在梅嶺戰役期間創作的組詩，它不僅是革命歷史的見證，也是中國現代詩歌的經典之作。為了讓學生更深入地了解這首詩以及背后的歷史，以下是一些相關的拓展資源：

-陳毅生平資料：通過閱讀陳毅的傳記或相關文獻，了解他的革命經歷和創作背景。

-梅嶺戰役歷史資料：查找關于梅嶺戰役的歷史記錄，理解戰役的背景和意義。

-中國現代革命詩歌選集：閱讀其他革命詩歌，對比分析《梅嶺三章》的藝術特色和革命精神。

2.拓展建議：

為了幫助學生全面、深入地學習《梅嶺三章》，以下是一些建議的拓展學習活動：

a.角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬陳毅將軍在戰役中的生活狀態和創作情境，通過親身體驗來感受詩歌的情感和意境。

b.詩歌創作：鼓勵學生模仿《梅嶺三章》的風格，創作自己的詩歌作品，以此加深對詩歌創作技巧的理解。

c.研討會：組織一場關于《梅嶺三章》的研討會，讓學生分組研究詩歌中的意象、象征手法和革命精神，并分享研究成果。

d.歷史現場考察：如果條件允許，可以組織學生參觀與《梅嶺三章》相關的歷史現場，如梅嶺戰役遺址，實地感受歷史氛圍。

e.研究報告：要求學生選擇《梅嶺三章》中的一首詩，撰寫研究報告，分析詩歌的主題思想、藝術特色和歷史價值。

f.詩歌朗誦會：組織一次詩歌朗誦會，讓學生在課堂上朗誦《梅嶺三章》，并通過朗誦來體會詩歌的韻律美和情感表達。

g.家長參與：邀請家長參與課堂討論，分享他們對《梅嶺三章》的理解和感悟，增進家校互動。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入情感教育：在講解《梅嶺三章》時，注重引導學生體會詩歌中的情感，通過情感共鳴來深化對詩歌的理解和記憶。

2.強化互動體驗：設計小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，提高他們的參與度和學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌的理解深度不足：部分學生在閱讀詩歌時，往往停留在字面意思，缺乏對詩歌深層含義的挖掘。

2.教學方式單一：在講解詩歌時，過多依賴于教師的講解，學生的主動性和創造性沒有得到充分發揮。

3.評價方式局限：傳統的評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現和作業完成情況，未能全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌理解：通過引入更多詩歌背景資料，如詩人生平、時代背景等，幫助學生更好地理解詩歌的內涵。

2.豐富教學手段：結合多媒體技術，如圖片、音頻、視頻等，使課堂更加生動有趣，激發學生的學習興趣。

3.多元化評價方式：采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、詩歌創作等，全面評估學生的學習成果。

4.增強實踐環節：組織學生參觀革命歷史遺址，或參與相關社會實踐活動，讓學生