11-1《諫逐客書》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統編版必修下冊）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）11-1《諫逐客書》（說課稿）-2024-2025學年高一語文下學期同步教學說課稿專輯（統編版必修下冊）教學內容分析1.本節課的主要教學內容為統編版必修下冊《諫逐客書》。該課文是秦朝著名政治家、文學家李斯的代表作，通過分析李斯上書秦王，勸諫其不要逐客，展現了李斯的政治智慧和文學才華。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與高一學生已學過的《過秦論》等史論文章有緊密聯系，有助于學生進一步理解古代政治論文的特點和寫作手法。同時，本節課內容涉及秦朝歷史背景，有助于學生拓展歷史知識面。核心素養目標1.培養學生理解古代政治論文的論證結構，提升邏輯思維和批判性思維能力。

2.增強學生對中華優秀傳統文化的認同感，學習李斯的政治智慧和文學風采。

3.通過文本細讀，提升學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，培養學生的審美情趣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：高一學生已具備一定的古文閱讀基礎，能夠識記一些古文詞匯和句式，了解基本的文言文閱讀方法。在之前的語文學習中，學生對歷史人物和事件有一定的了解，為本節課的學習提供了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代歷史和文化具有濃厚興趣，對名篇名句有較高的學習熱情。學生的語文學習能力普遍較好，但部分學生在理解復雜邏輯關系和深入挖掘文本內涵方面可能存在困難。學習風格方面，學生多采用自主學習與課堂討論相結合的方式，能夠積極參與課堂活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：由于《諫逐客書》屬于較為復雜的政治論文，學生在理解文中的政治觀點、邏輯關系和歷史背景時可能會遇到困難。此外，文言文的語法和句式與現代漢語差異較大，學生需要克服語感上的障礙。在學習過程中，學生可能對古代文化背景和作者情感把握不夠準確，影響對文章整體意義的理解。因此，教師在教學過程中需關注這些難點，采取合適的教學策略幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統編版必修下冊《諫逐客書》教材，以便于學生閱讀和跟隨教學進度。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如李斯畫像、秦朝歷史場景圖，以及相關的歷史視頻，幫助學生更好地理解文本背景。

3.教學輔助工具：準備一些文言文詞匯卡片，幫助學生記憶和復習重要詞匯。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論，同時準備白板或投影儀，以便展示教學內容。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于秦朝統一六國的歷史視頻，引導學生回顧秦朝的歷史背景，特別是關于客卿政策的討論。

2.提出問題：秦王為何要逐客？逐客政策對秦國的發展有何影響？

3.學生討論：分組討論，分享對問題的看法，教師巡視指導。

二、講授新課（20分鐘）

1.文本解讀：引導學生閱讀《諫逐客書》，講解文章的基本結構和主要內容。

2.邏輯分析：分析李斯的論證過程，講解如何通過類比、對比等手法進行論證。

3.歷史背景：介紹秦朝的客卿政策，以及當時的社會環境，幫助學生理解李斯的觀點。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詞匯積累：讓學生找出文中的生僻詞匯，解釋其含義，并造句。

2.句子翻譯：翻譯文中的關鍵句子，鞏固對文言文句式的理解。

3.思考題：針對文章內容提出問題，讓學生思考并回答。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師提問，學生回答，檢查學生對課文內容的理解程度。

2.小組討論：針對問題進行小組討論，培養學生的合作能力和團隊精神。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.角色扮演：分組扮演李斯和秦王，模擬對話，加深對文本的理解。

2.課堂辯論：圍繞“逐客政策是否正確”進行辯論，培養學生的思辨能力。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.文學鑒賞：引導學生從文學角度分析李斯的文風和藝術特色。

2.思想啟示：探討李斯的政治觀點對現代社會的啟示，培養學生的社會責任感。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.作業布置：布置課后閱讀作業，要求學生寫一篇關于《諫逐客書》的讀后感。知識點梳理1.文本背景：

-秦朝統一六國的歷史背景

-客卿政策的實施及其影響

-李斯的政治地位和文學成就

2.文章結構：

-引言：引出逐客政策的話題

-論證部分：分條闡述逐客政策的危害

-結論：總結全文，強調客卿的重要性

3.修辭手法：

-類比：通過類比手法強調逐客的危害

-對比：對比秦國過去和現在的政策，突出逐客的弊端

-排比：通過排比增強論證的力度

4.文言文句式：

-省略句：如“臣聞……”

-被動句：如“客不得仕”

-狀語后置：如“于秦有益”

5.文言文詞匯：

-逐客：驅逐客卿

-賢才：有才能的人

-遂：于是，因此

-非獨：不僅，而且

6.文章主題：

-客卿政策對秦國發展的利弊分析

-李斯的政治智慧和文學才華

-對古代政治論文的論證結構和寫作手法的理解

7.歷史啟示：

-客卿政策與國家治理的關系

-政治決策應考慮長遠利益

-文學作品對歷史事件的反映和影響

8.教學目標：

-理解文言文的基本結構和內容

-掌握文言文的基本句式和修辭手法

-分析古代政治論文的論證過程

-培養學生的歷史意識和文學鑒賞能力

9.教學重點：

-文章的結構和論證手法

-文言文句式的理解和運用

-文章主題的把握

10.教學難點：

-文言文詞匯的理解和記憶

-文章邏輯關系的分析

-文學作品的鑒賞和評價板書設計①知識點：

-《諫逐客書》作者：李斯

-秦朝背景：統一六國，客卿政策

-文章結構：引言、論證、結論

②詞：

-逐客：驅逐客卿

-賢才：有才能的人

-遂：于是，因此

-非獨：不僅，而且

③句：

-臣聞吏議逐客，竊以為過矣。

-臣聞異國之君，其猶有可以備己者，則其國雖小，必可容之。

-且夫物不產于秦，可寶者多；士不產于秦，而愿忠者眾。

-故泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。教學反思與總結今天上了《諫逐客書》這一課，總體來說，我覺得效果還是不錯的。首先，我覺得在導入環節，我通過播放歷史視頻的方式，激發了學生的興趣，他們對于秦朝的歷史背景和客卿政策有了更直觀的認識，這對于理解文章的內容起到了很好的鋪墊作用。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，比如文章的結構、李斯的論證手法等。我發現學生們對于這些內容比較感興趣，他們能夠積極參與討論，提出一些有見地的問題。在講解文言文句式和詞匯時，我也注意結合實際例子，讓學生在實踐中理解和記憶。

在鞏固練習環節，我設計了詞匯積累、句子翻譯和思考題等練習，目的是讓學生通過練習來鞏固所學知識。從學生的表現來看，他們對這些練習的參與度很高，回答問題也比較積極。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣可以鼓勵他們思考，同時也讓我能夠了解他們對知識的掌握情況。我發現有些學生在理解文章的邏輯關系上還有一定的困難，我會在課后進行個別輔導。

在師生互動環節，我嘗試了角色扮演和課堂辯論，這些活動讓學生們更加投入，他們的思維能力和表達能力得到了鍛煉。不過，我也注意到，在辯論環節中，有些學生可能因為緊張而表達不夠流暢，這需要我在今后的教學中更加注重學生的口語表達訓練。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，在講解文言文句式時，我可能沒有足夠的時間讓學生充分消化吸收，導致他們對某些句式的理解不夠透徹。此外，課堂管理上，我也發現有時候學生的注意力不夠集中，這需要我在今后的教學中加強課堂紀律管理。

針對這些問題，我提出以下