2023四年級數(shù)學上冊4三位數(shù)乘兩位數(shù)第4課時積的變化規(guī)律配套說課稿新人教版一、設(shè)計意圖

本課時通過探究三位數(shù)乘兩位數(shù)積的變化規(guī)律，引導學生經(jīng)歷觀察、比較、分析等數(shù)學活動，培養(yǎng)觀察、比較、分析等數(shù)學思維能力。通過小組合作探究，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。同時，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度和良好的學習習慣。二、核心素養(yǎng)目標

1.發(fā)展數(shù)感，理解積的變化規(guī)律，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)符號意識，通過符號表示和運算，提升數(shù)學表達和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)推理意識，通過觀察、比較、分析等活動，發(fā)展邏輯推理能力。

4.培養(yǎng)模型意識，將實際問題抽象成數(shù)學模型，解決實際問題。三、學情分析

四年級學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，能夠進行簡單的整數(shù)乘法運算。在知識層面，學生對兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法規(guī)則有一定的理解，但對三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法運算可能存在困難，特別是在理解乘積變化規(guī)律上。在能力方面，學生的觀察、比較、分析等數(shù)學思維能力正在逐步發(fā)展，但獨立解決問題的能力相對較弱。在素質(zhì)方面，部分學生可能存在畏難情緒，對數(shù)學學習缺乏信心。行為習慣上，學生參與課堂活動的積極性較高，但個別學生可能在小組合作中缺乏主動性。這些學情分析對課程學習產(chǎn)生的影響是：需要教師通過有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生克服學習困難，培養(yǎng)良好的學習習慣，同時注重培養(yǎng)學生在合作學習中的溝通能力和團隊協(xié)作精神。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《數(shù)學》四年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法算式圖示。

3.實驗器材：準備計算器，供學生進行實際計算操作。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，確保每組有足夠的空間進行合作學習。五、教學過程設(shè)計

**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：教師出示一張超市購物的小票，上面顯示了一些商品的價格，如蘋果5元/斤，香蕉8元/斤，學生需要計算購買一定數(shù)量的蘋果和香蕉的總價。

2.**提出問題**：引導學生思考如何計算這些商品的總價，并引出三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法問題。

3.**激發(fā)興趣**：提問學生是否知道如何計算這樣的乘法，并鼓勵他們分享自己的方法。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**展示算式**：教師展示幾個三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，如123×45，引導學生觀察這些算式的特點。

2.**講解步驟**：講解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟，包括列豎式、計算進位等。

3.**示范計算**：教師示范計算一個三位數(shù)乘兩位數(shù)的例子，邊講邊板書，讓學生跟隨操作。

4.**規(guī)律探究**：引導學生觀察計算過程中的規(guī)律，如乘積的位數(shù)、進位情況等。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.**基礎(chǔ)練習**：學生獨立完成教材中的練習題，教師巡視指導。

2.**小組討論**：學生分組討論，解決練習中的難題，教師參與討論，解答疑問。

3.**展示答案**：每組派代表展示解題過程和答案，其他組進行評價和補充。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師提問學生關(guān)于三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和規(guī)律，檢查學生對新知識的掌握情況。

2.**個別輔導**：對回答錯誤或理解有困難的學生進行個別輔導。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.**互動游戲**：設(shè)計一個與乘法相關(guān)的互動游戲，如“乘法接力”，讓學生在游戲中鞏固乘法知識。

2.**問題解決**：提出一個實際問題，如計算一家商店的營業(yè)額，讓學生運用所學知識解決。

3.**拓展延伸**：引導學生思考如何將三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法應用到實際生活中。

**六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.**總結(jié)回顧**：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和規(guī)律。

2.**作業(yè)布置**：布置課后作業(yè)，包括練習題和應用題，鞏固學生對新知識的掌握。

**七、教學反思**

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、互動游戲等多種教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的參與度。在教學過程中，教師注重培養(yǎng)學生的觀察、比較、分析等數(shù)學思維能力，以及解決問題的能力。同時，通過課堂提問和個別輔導，關(guān)注了學生的個體差異，確保了教學目標的達成。在今后的教學中，將繼續(xù)探索更有效的教學方法，提高教學質(zhì)量。六、教學資源拓展

1.**拓展資源**：

-**數(shù)學故事**：收集與乘法相關(guān)的數(shù)學故事，如《曹沖稱象》、《孫策智取荊州》等，通過故事講述數(shù)學家的智慧，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

-**乘法口訣歌**：整理和介紹一些乘法口訣歌，如“二五一十，三五一十五”，幫助學生記憶乘法表。

-**數(shù)學游戲**：設(shè)計一些與乘法相關(guān)的數(shù)學游戲，如“乘法接龍”、“乘法撲克牌”等，讓學生在游戲中鞏固乘法知識。

2.**拓展建議**：

-**家庭作業(yè)拓展**：鼓勵學生在家中與家長一起完成一些實際的乘法計算，如購物計算、烹飪計算等，將數(shù)學應用到日常生活中。

-**小組探究活動**：組織學生進行小組探究活動，如研究不同數(shù)字組合的乘法運算規(guī)律，或者設(shè)計自己的乘法游戲。

-**乘法應用題創(chuàng)作**：引導學生創(chuàng)作自己的乘法應用題，可以是生活中的實際問題，也可以是虛構(gòu)的情境，提高學生的創(chuàng)造性思維。

-**乘法表記憶挑戰(zhàn)**：舉辦乘法表記憶挑戰(zhàn)賽，通過競賽形式提高學生對乘法表的記憶興趣和記憶效果。

-**乘法與幾何結(jié)合**：通過幾何圖形的教學，如正方形、長方形等，讓學生理解乘法的實際應用，如計算面積和體積。

-**乘法與生活科學結(jié)合**：探討乘法在科學領(lǐng)域的應用，如物理學中的力與加速度的關(guān)系、化學中的化學反應計量等。

-**乘法與歷史結(jié)合**：研究歷史上乘法的發(fā)展和應用，如古埃及、古印度等地的數(shù)學成就，增加學生的文化知識。

-**乘法與藝術(shù)結(jié)合**：引導學生利用乘法知識創(chuàng)作藝術(shù)作品，如設(shè)計圖案、制作幾何模型等，培養(yǎng)學生的審美能力和動手能力。七、板書設(shè)計

①三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算步驟

-列豎式：從右向左，先用兩位數(shù)的個位數(shù)去乘三位數(shù)的每一位數(shù)。

-計算乘積：將乘積寫在對應的下方，注意進位。

-計算總和：將所有乘積相加，得到最終結(jié)果。

②重點知識點

-乘法豎式

-進位處理

-最終結(jié)果

③關(guān)鍵詞句

-個位相乘，十位相乘

-乘積對齊，注意進位

-總和計算，得出結(jié)果八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過實際購物情境引入乘法計算，發(fā)現(xiàn)學生的興趣被有效激發(fā)，參與度提高。

2.小組合作，互動學習：在鞏固練習環(huán)節(jié)，我鼓勵學生分組討論，這種互動學習方式不僅提高了學生的合作能力，也促進了知識的共享。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生基礎(chǔ)薄弱：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對乘法的基本概念和計算方法掌握不牢固，影響了整體教學進度。

2.教學節(jié)奏把握不足：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有時講解速度過快，導致部分學生跟不上節(jié)奏，影響了學習效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂練習和作業(yè)來評價學生的學習情況，缺乏多元化的評價方式，難以全面了解學生的學習狀態(tài)。

反思改進措施（三）

1.加強基礎(chǔ)知識的復習：針對部分學生基礎(chǔ)薄弱的問題，我計劃在課前或課后進行基礎(chǔ)知識的復習，確保每位學生都能跟上教學進度。

2.優(yōu)化教學節(jié)奏：我會更加注意教學節(jié)奏的把握，適當放慢講解速度，確保學生能夠充分理解和吸收新知識。

3.實施多元化評價：為了更全面地了解學生的學習情況，我將嘗試引入課堂觀察、學生自評、同伴互評等多種評價方式，以便更準確地評估學生的學習效果。