《陶罐和鐵罐》公開課一等獎創新教案《陶罐和鐵罐》教學設計

【教學目標】

隨文識字，并能結合課文語句，理解詞語的意思。

結合課文，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。

3.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發生的故事，懂得每個人都有長處和短處，學習正確看待人和事物。

【教學重難點】

1.教學重點：抓住陶罐和鐵罐的語言、神態描寫，感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛、不卑不亢。

2.教學難點：從陶罐和鐵罐不同的結局中，明白故事所蘊含的道理。理解“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。"

【教學過程】

一、導入新課

（展示陶罐和鐵罐的圖片）同學們，今天老師給大家帶來了兩位特殊的朋友，看，它們是誰呀？（引導學生回答：陶罐和鐵罐）

對，這就是陶罐和鐵罐。它們之間會發生怎樣有趣的故事呢？讓我們一起走進課文去看看吧！

二、檢查字詞，整體感知。

1.檢查詞語認讀

驕傲傲慢奚落神氣惱怒

謙虛懦弱爭辯樸素價值

覆滅倒塌廢墟

（1）指導書寫“謙虛”。

（2）發現每組詞語的特點。

2.自由朗讀課文，思考：故事發生在哪些場景？說說每一部分的主要內容。

3.把兩部分內容連成一段話，概括課文的主要內容。

4.陶罐和鐵罐關系好嗎？從哪里看出來的？（出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。隨文理解“奚落"）

三、朗讀對話，感悟形象

活動一：品細節，明形象

1.明確活動要求：默讀2到9自然段，請同學們讀一讀，找一找，畫出陶罐、鐵罐神態和語言的語句，說說你從中讀出他們怎樣的性格？

2.學生讀一讀、找一找、說一說，開展自主學習活動。

3.交流第一次對話，看看鐵罐是如何奚落陶罐的呢？

課件出示：“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟。"陶罐謙虛地回答。

（1）關注鐵罐、陶罐的語言。

誰關注了鐵罐語言中的具體詞，看看從哪讀出了他傲慢的性格？預設學生從“你敢碰我嗎？”一個“敢"字讀出鐵罐覺得自己堅硬，用這一特點奚落陶罐；從“陶罐子”這個稱呼中，讀出了鐵罐的目中無人和傲慢。

板書：傲慢。

對比稱呼“陶罐子"和“鐵罐兄弟”，面對故意的奚落，陶罐卻依然兄弟相稱，讀出了陶罐的謙虛。

板書：謙虛。

你看，這些飽含情緒的語言，讓我們眼前浮現了一個謙虛的陶罐，一個傲慢無禮、自以為是的鐵罐兄弟。

學生練習朗讀，讀好語言。

（2）關注鐵罐、陶罐的神態。

通過對比閱讀，體會神態的詞語可以讓人物的性格更突出。

（3）帶上傲慢的表情和動作，同桌讀一讀。

教師引導：傲慢要是通過表情和動作表現出來，會是什么樣呢？抬起下巴，雙手叉腰，可真傲慢呀！

剛剛，我們抓住對話中陶罐、鐵罐神態和語言的語句，讀出了鐵罐和陶罐的不同性格，幫助我們讀好人物的對話。

四、自學后半段課文（10~17自然段），品味故事結局

1.快速默讀第10～17自然段，思考：許多年過去了，陶罐變成了什么樣？鐵罐呢？（陶罐還是和以前一樣光潔、樸素、美觀。鐵罐消失了。）

2.當陶罐被人們從土里掘出來時，它是怎么說的？（“謝謝你們！"陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得不行了。”）

3.聯系前文鐵罐對陶罐的態度，想一想：如果你是陶罐，這時候會怎么想？（會很高興，覺得這下子鐵罐可沒話好說了……）

4.再讀一讀陶罐說的話，它給你留下了怎樣的印象？

明確：被掘出土后，陶罐第一時間想到要把自己的兄弟鐵罐也掘出來，還擔心它悶壞了，表明它根本沒有把鐵罐奚落它的話放在心上，心胸大度，善良可愛。

揭示寓意，明白道理

通過讀這個故事，你明白了什么道理？

(每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。)(板書：對比結果正視自己，尊重他人)

結合生活實際談談這個故事給你的啟示。(做一個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。)

設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓他們用自己的大腦去思考，用自