22《為中華之崛起而讀書》公開課一等獎創新教學設計四上22《為中華之崛起而讀書》教學設計

教材分析

《為中華之崛起而讀書》是部編版第七單元“家國情懷“的第二篇主題課文，隸屬“實用性閱讀與交流"任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，學習具體、清楚、生動地講述有關老一輩無產階級革命家和革命英雄、勞動模范、科學家的實際，以及反映中華傳統美德的故事。本課引導學生運用主要人物加事件的方法概括主要內容，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,并樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想;此外,拓展閱讀材料,進一步感悟周恩來以及其他的名人讀書立志的故事給自己帶來的啟示。激發學生從小確立人生目標,樹立遠大的志向,為整個單元的寫作做好鋪墊。

學情分析

通過三年多的跨越式課題的實施,學生已經具有一定的獨立識字能力和抓住重點詞句品讀課文的能力,具備了理解、分析、歸納、朗讀、感悟、小組合作學習能力,能自主表達自己的觀點并愿意與他人交流分享。

教學目標

語言建構：有感情地朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。

思維發展：通過反復朗讀,找出并體會周恩來立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因;引導學生繼續學習在閱讀中體會人物的思想感情和通過任務情感的變化來表達人物特點的寫作方法。

文化傳承：感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想;通過拓展閱讀材料,進一步感悟周恩來以及其他的名人讀書立志故事給自己帶來的啟示。

教學重難點

感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想;通過拓展閱讀材料,進一步感悟周恩來以及其他的名人讀書立志故事給自己帶來的啟示。

教學過程

一、情境創設，激情導入

（開展革命偉人故事會）

①看插圖，識偉人。（師引言：毛主席偉人的光輝照亮了革命前進的道路；朱司令的革命精神讓我們銘記在心；周恩來總理關心人民，為人民、為祖國鞠躬盡瘁的事跡傳頌至今。）

②書課題，名含義。重點指導“崛"的含義。（字典中“崛”有兩個含義：①（山峰等）突起；②興起）

設計意圖：借助課題引導學生認識課本中的偉人，激發學生講述有關老一輩無產階級革命家和革命英雄、勞動模范、科學家的故事，傳承中華傳統美德。

二、整體感知，概括內容

1.檢查預習,交流詞語。

①聯系上下文理解，光耀門楣為之一振當效此生

②分角色朗讀周恩來修身課上立志這件事。

2.對比第四單元概括主要內容的方法，聯系本單元的語文要素，試著運用方法概括第一件事，周恩來修身課上立志。

3.指導分角色讀這一部分。

4.出示學習活動一，用剛才概括第一件事的方法，提取關鍵詞，嘗試概括第二、三件事。

主要人物事件(摘錄關鍵詞)

順序起因經過結果

周恩來第一件事魏校長提問清晰堅定回答為之一振

第二件事

第三件事

①學生自由讀文，完成學習單。

②小組內交流，選代表進行全班展示。思考：他們兩人的概括有何不同，你同意誰的觀點？

③自己練習將三件事連起來說，班級指名嘗試概括課文主要內容。

5.小結概括主要內容的方法：概括主要內容我們可以用主要人物+事件的方法概括。如果是概括多件事，中間可以用連接詞，如本課三件事之間的關系，我們用上“之所以……是因為……"將三件事連接起來，概括文章的主要內容。

《為中華之崛起而讀書》寫的是少年周恩來之所以從小立志為振興中華而讀書，是因為他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的現象體會到了中華不振。表現了少年周恩來的博大胸和遠大志向。

設計意圖：本單元的語文要素是：關注主要人物和時間，學習把握文章的主要內容。此環節，引導學生提取關鍵詞概括第一件事，進而鼓勵學生用這個方法去概括第二、三件事，并把多件事情串聯起來，概括全文。語標中第二學段學業質量中要求，能按照一定順序講述見聞，并對主要內容做簡要轉述。學方法，用方法才是語文學習的最終目的。

三、聚焦文本，探究原因

師：我們已經了解了課文的主要內容，那究竟是什么原因讓周恩來立下如此遠大的志向呢？

1.默讀第三件事，完成學習活動二。（究竟是什么原因讓周恩來立下如此遠大的志向呢？

①獨立學習：默讀第三件事（15-17自然段），畫出讓你觸動最深的語句，結合資料，簡要批注。

②合作學習：交流感受或疑問，填寫卡片。（溫馨提醒：方框里提出關鍵詞，圓圈里填寫感受或疑問）

③預設學生作批注匯報：

緊握拳頭氣憤、無奈、不

不懲處、訓斥為什么

勸慰無奈!

中華不振屈辱

訓斥不公平

不懲處、訓斥生氣

2.學生交流，老師出示當時的社會背景資料，配樂訴說。

當時的晚清政府腐敗無能，屢遭帝國主義列強欺凌，割地賠銀成了家常便飯；他們任列強的鐵蹄在中國的土地上肆意妄為，殺人放火，無惡不做，此時的中國已變得破敗不堪，民不聊生，國人被欺，國土淪喪，人們生活在水深火熱之中，可作為中國人只能忍氣吞聲、敢怒不敢言，雖憤憤不平，卻也無可奈何。

1.換位思考，假如你就是周恩來，面對此情此景，你想到了什么？

預設1：我們不能這樣下去，一定要振興中華。

預設2：怎樣才能把祖國和人民從水深火熱中拯救出來呢？

2.出示《周恩來問答錄》中，他對這件事的回憶。

“十二歲那年，我離家去東北，這是我生活和思想轉變的關鍵，沒有這一次的離家，我的一生一定也是無所成就的，和留在家里的弟兄輩一樣，走向悲劇的下場?！?/p>

____________——《周恩來答問錄》

3.引導讀文，深華情感。

當修身課上，魏校長問為什么而讀書時，周恩來清晰而堅定地回答：“___。"當魏校長又一次追問時，周恩來鏗鏘有力地回答：“___?！?/p>

4.學習周恩來的詩歌《大江歌罷掉頭東》，簡單介紹他為人民和祖國鞠躬盡瘁的一生。

①出示《大江歌罷掉頭東》，引導學生讀，知道大意。

大江歌罷掉頭東

____________周恩來

大江歌罷掉頭東，

邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，

難酬蹈海亦英雄。

②補充周恩來總理的資料，體會他鞠躬盡瘁的偉人精神，體會“為中華之崛起而讀書",這九個字是周恩來一生信守的諾言啊!

③積累閱讀毛澤東的七絕《贈父親》。

④學生交流：你為什么而讀書？引導學生學習周恩來志存高遠的精神品質。

設計意圖:如果本文僅限于對“中華之不振”的了解,僅限于對那段歷史的拷問,僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩,那本文的教學是不完整的。立志是行動的起點,因此本拓展環節適當地拓展了人物,補充了周恩來后來是怎樣實踐自己誓言的相關圖片資料,不僅豐滿了人物形象,也讓學生明白光立志還不夠,更要用實際行動去實現自己的誓言。

四、拓展延伸,升華主題

1.總結全文

是的，同學們，雖然我們現在身處和平年代，但也要像周恩來一樣，從小埋下愛國報國的種子，將來也要報效祖國。下節課，我們將要繼續學習課文，感受他的愛國熱情，講好他的故事。

2.推薦閱讀：《少年周恩來》、《周恩來小時候的故事》、《南開學校唯一的免費生》、《立志造橋的茅以升》和《魯迅三改志向》。

設計意圖:感人的故事往往最能打動學生的心靈。讀名人立志故事這些直觀、形象的教育形式,符合學生的年齡和心理特茅以升、魯迅、錢學森、童第周等都是關心國家命運、先天下之憂而憂的典范