五年級上冊數學聽評課記錄《7.1誰先走》（5）-北師大版一.基本信息

聽課日期：2022年11月2日

聽課時間：上午第二節課

授課教師姓名：張老師

學科/課程名稱：數學

班級/年級：五年級

教學主題或章節：7.1誰先走（5）-北師大版

聽課人員信息

聽課人姓名：李老師

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，對教學內容、教學目標和教學方法都有明確的規劃。教學資源準備充分，教材、教具和多媒體等都得到了有效利用。

2.教學過程

開始階段，張老師通過一個有趣的棋類游戲導入新課，激發了學生的興趣和好奇心，學生積極參與，課堂氛圍良好。

展開階段，張老師采用了講授和討論相結合的教學方法，對課程內容進行了深入淺出的講解，并通過提問、回答等方式與學生互動，幫助學生理解和掌握知識。同時，張老師還組織學生進行小組討論，讓學生在合作中學習，提高了學生的參與度和積極性。

結束階段，張老師對課堂內容進行了總結歸納，并布置了相關作業，幫助學生鞏固所學知識。

3.師生互動

張老師與學生的交流頻率較高，能夠及時關注學生的學習情況，并給予針對性的指導。學生參與度較高，積極回答問題，課堂反應良好。

4.學生學習狀態

學生在課堂上表現出較高的學習積極性和專注度，能夠認真聽講、積極思考。學生之間的合作學習情況較好，能夠相互幫助、共同進步。

5.課堂管理

張老師對課堂紀律把控得當，學生能夠遵守課堂紀律，課堂氛圍和諧。時間分配合理，課堂節奏控制得當，教學活動有序進行。

6.教學技術使用

張老師有效利用了現代教育技術和工具，如多媒體課件、在線教學平臺等，豐富了教學手段，提高了教學效果。技術對教學效果的支持作用明顯，有助于提高學生的學習興趣和參與度。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節課的教學目標明確且適切，主要包括讓學生理解“7.1誰先走”的規則和策略，提高學生的邏輯思維能力和問題解決能力。根據課堂觀察和課后作業的情況來看，大部分學生已經達到了預期的學習目標，對課程內容有了較好的理解和掌握。

2.知識掌握

學生對“7.1誰先走”的規則和策略的理解情況較好，能夠運用所學知識解決相關問題。同時，學生的邏輯思維能力和問題解決能力也得到了一定程度的提升。然而，仍有部分學生對于一些復雜情況下的策略選擇存在一定的困難，需要進一步的練習和指導。

3.情感態度價值觀

本節課的教學不僅關注學生的知識掌握，還注重培養學生的情感態度和價值觀。通過小組合作、討論等方式，學生能夠感受到合作和團隊精神的重要性，培養良好的學習態度和積極進取的精神。同時，通過解決實際問題，學生也能夠培養出對數學的興趣和自信心。

總體來說，本節課的教學效果較好，學生對課程內容有了較好的理解和掌握，邏輯思維能力和問題解決能力得到了提升。同時，學生的情感態度和價值觀也得到了積極的培養。但仍需關注部分學生對于復雜情況下的策略選擇的困難，提供更多的練習和指導，以進一步提高教學效果。

四、總結與建議

1.總體評價

本次課堂教學整體印象良好，張老師教學準備充分，教學過程流暢，師生互動積極。最突出的優點是教學目標明確，教學方法靈活多樣，既能引導學生獨立思考，又能激發學生的合作精神。此外，張老師對課堂紀律的把控和對時間分配的合理性也值得肯定。

2.改進建議

盡管本節課的教學效果較好，但仍有一些方面可以進一步改進。首先，對于部分學生策略選擇的困難，建議張老師在課堂上更多地提供實際案例和練習，幫助學生將理論知識應用于實踐。其次，可以適當增加學生的自主學習環節，鼓勵學生在課堂上展示自己的思考過程，提高學生的表達能力和邏輯思維。最后，建議張老師在課后及時給予學生反饋，針對不同學生的學習情況提供個性化的輔導。

3.后續跟蹤

為了跟進改進情況，建議在接下來的幾周內對張老師的課堂進行持續觀察。可以通過定期聽課、組織教研活動等方式，讓教