《小學語文閱讀教學的研究》結題報告《小學語文閱讀教學的研究》結題報告王樓中心小學武書蘭呂俊艷一、課題的提出在實施素質教育的今天，小學語文閱讀教學是提高學生素質的一個重要途徑。當今的小學閱讀教學現狀令人堪憂。這次課題的提出，是從了解當前農村小學生閱讀教學的基本情況為出發點，分析其原因，探索以興趣、能動性為主的教學策略，是提高學生的語文閱讀興趣。二、研究的內容、步驟、方法1、內容（1）小學語文閱讀教學的現狀及其分析（2）如何提高小學語文閱讀教學的策略，方法，途徑研究2、步驟第一階段（準備階段2013年6月——7月）確立小課題并制定方案，選擇課題，制定課題研究方案,查找相關資料；明確課題研究的現實背景及意義，選擇實驗班和對照班。以王樓中心小學四（2）班學生為調查對象，通過調查分析出閱讀中出現的主要原因。第二階段（實施研究階段2013年8月——2月）采用調查法、實驗觀察法、經驗總結法、什么樣的課堂能激起學生閱讀興趣，小學語文閱讀教學過程中充分調動學生閱讀的積極性、主動性，全面提高學生閱讀的興趣，使學生快樂的閱讀，有興趣的去閱讀。第三階段（總結階段2014年3月——6月）對課題研究進行總結出閱讀教學的課堂教學方法，并在本校教育教學中推廣應用，提高我校全體學生的閱讀能力。3、方法調查研究法、觀察法、經驗總結法。三、研究的過程（一）學習準備階段在2013年6月——7月這個準備階段，我們對小學語文閱讀教學的現狀進行了調查、分析。了解到課堂上學生的閱讀機會非常的少，閱讀方法不當，教師存在滿堂灌的問題，課外閱讀書籍也是非常的有限，閱讀的時間也不充分。有些學生閱讀積極性不高，只要有時間，就抓緊時間玩、吃零食。這樣造成了學生的閱讀能力非常弱，學生的思維能力不能得到培養與發展，主體地位也不能得到體現。為此，我們制定了研究方案。1、樹立正確的閱讀觀念閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識，拓寬知識面，了解不同民族的不同文化、風俗、歷史等方面的知識，是學習語文不可缺少的重要一面，閱讀絕不是為了考試，因此閱讀時，切不可帶著應試的情緒去讀，也不可急功近利，幻想良好的閱讀理解能力能輕易獲得，而要循序漸進，持之以恒。2、養成良好的閱讀習慣良好的習慣是成功的一半。學生在平時一定要養成良好的閱讀習慣，閱讀時要去掉雜念，心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優勢興奮中心。在閱讀中，遇到生詞難句是在所難免的，切不可心煩意亂，失去自控能力，而要從容不迫，泰然處之，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。讀完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有數。對不清楚的地方可以再回看幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。在細讀文章時，可以邊讀邊用筆把有關的人物、事件、時間、地點、原因等劃出來，例如，凡逢人物就圈起來，看完一數，有幾個圈就是幾個人，一目了然。3、培養學生的閱讀興趣要想提高學生的閱讀能力，必須培養學生的閱讀興趣。興趣是學習一切知識的精神力量源泉。有了興趣就相當有了內動力，它能夠幫助學生主動克服學習中的困難，戰勝挫折，引導學生主動探索思考。而小學生比較感興趣的是故事、童話、幽默小品等，因此教師根據學生的這一特性，要多開展此類的活動。學生可通過各種途徑來展示自己的能力和才藝，從中獲得成功。教師還要加以肯定，學生就更能體會到成功的喜悅，就會沿著這條成功之路不斷前進，這時學生的興趣黯然。學生有了閱讀的興趣，也就有了學習的動力，閱讀能力就會不斷提高。4、增加閱讀量課改對小學生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應累計達到40萬詞以上，所以，僅靠讀課文中有限的幾篇課文，是很難達到課改要求的。培養學生閱讀能力，必須加強課外閱讀指導，使學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。因此，沒有大量的閱讀訓練，沒有“博讀”、“雜讀”，就不可能有閱讀能力的提高。有量變才會有質變嘛。（二）采用的策略及獲得的效果在2013年8月——2月實施階段，調查研究法、觀察法、經驗總結法等方法進行。1、調查研究法。根據本校實際，我校有四年級兩個教學班，為了調查工作的方便，我分別在四年級語文學科抽取兩個班進行問卷調查。2、調查法。在調查前期、中期、后期采用談話、觀察、問卷等方法進行調查，為研究提供依據。3、經驗總結法。通過學生對小短文的分析、寫作水平能力的提高，廣泛總結自己及其他教師的教學經驗，加強經驗總結與實踐的結合，提高理論的價值與實踐價值，完成第二、三階段的研究，形成了具體的策略是：1、樹立正確的閱讀觀念。2、養成良好的閱讀習慣。3、培養學生的閱讀興趣。4、增加閱讀量。5、閱讀的內容應廣泛、多樣化。6、閱讀應有趣味性7、閱讀要有成效。（三）結論從大半年時間的研究結果可以看出，課改至今，我們的學生仍存在著學習被動接受，不太喜好讀書的情況。隨著課改的深入，要求我們的教育由過去教師的滿堂講改為“以讀代講”，把讀的權利還給學生。教師只是學生學習的指導者、合作者。但事實上，教學第一線的情況并不完全這樣，我們發現，許多學習成績優秀的學生，只知道起早貪黑地完成老師交給的課業，而老師大部分時間仍用在對課本知識的剖析和對學生做題方法的指導上，忽視了對學生語文閱讀能力的培養與指導。根據本校實際，選兩個班級在語文學科進行調查，選擇問卷、調查分析等方法，廣泛總結自己及其他教師的教學經驗，加強了經驗總結與實踐的結合，提高了理論的價值與實踐價值的結合，使課題研究取得了一定的成果：探索出了“興趣是提高閱讀教學的根本”；總結出了“閱讀方法是提高閱讀教學的關鍵”;寫出了“怎樣提高小學語文閱讀教學”的經驗文章，形成了具有推廣價值的、具有共性的經驗，提高了自己的教學水平和教學效果。四、存在問題與反思我們認為，教師要從以下幾個方面改進語文閱讀教學1、讓學生體驗到語文閱讀的快樂。閱讀時間是前提：在課堂上，我們要引導學生把時間用在閱讀上，千方百計提高單位時間的閱讀質量，爭取在相對的時間內感悟到更多的東西。閱讀結果是關鍵：閱讀結果是指學生經過閱讀所帶來的情緒、思想上的變化，每節課都應該讓學生感覺得到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗是靈魂：我們通過組織閱讀教學，要讓學生體驗到閱讀的樂趣，讓學生想讀、會讀、悅讀，不斷提高語文閱讀質量。2、興趣是最好的老師在語文閱讀教學中,應首先強調養成學生閱讀的興趣。興趣，是學生學習中最積極，最活躍的內部心理動力。尤其在小學語文閱讀教學中，培養閱讀興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，并且因為有了興趣,就不會感到負擔過重,就會減輕疲勞感,這是一種積極的減負措施.所以說學生應該“喜歡閱讀,愛上語文閱讀，感受語文閱讀的樂趣。”3、引導培養學生良好的閱讀習慣習慣一般是指在長時間里逐漸養成的、一時不容易形成的行為方式。比如，學習方面的習慣主要有：計劃學習習慣、課前預習習慣、自主學習習慣、課后復習習慣、總結反思習慣等。從調查情況看，有7％的學生既沒有奮斗目標也沒有學習計劃；超過31％的學生還習慣于依賴聽教師講；有16％的學生不喜歡在課堂上自主看書學習和思