Unit1MyClassroomPartALet’stalk（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit1MyClassroomPartALet’stalk

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際情境練習，提高學生聽說英語的流利度和準確性。

2.增強學生的文化意識，了解不同國家的教室文化，拓展學生的國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過討論和合作學習，鍛煉學生的批判性思維和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解并正確運用核心句型：“What’sinyourclassroom?”,“Thereare...inmyclassroom.”等。

-能夠描述教室內的物品，如：“Thereisabookonthedesk.”或“Therearesomebooksontheshelf.”

-學會詢問和回答關于教室物品的位置和數量。

2.教學難點：

-正確使用過去式描述物品的位置，如：“Therewasabookonthedeskyesterday.”

-理解并運用否定句和一般疑問句，如：“Thereisn’tabookonthedesk.”和“Isthereabookonthedesk?”

-在實際交流中，能夠根據上下文靈活運用所學句型進行對話。例如，在描述教室變化時，能夠使用“usedtobe”和“nowthereis”等結構。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

-情境教學法：通過模擬教室場景，讓學生在真實語境中練習對話。

-合作學習法：小組討論物品描述，提高學生的交流能力和團隊協作精神。

-任務型教學法：設計任務，如“布置教室”，讓學生運用所學知識完成任務。

2.教學手段：

-多媒體展示：利用PPT展示教室圖片，直觀教學物品的位置和數量。

-互動游戲：通過多媒體平臺進行英語互動游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

-教學軟件：使用英語學習軟件，進行在線練習，鞏固課堂所學知識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語課堂的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡自己的教室嗎？你們能描述一下你們教室里有什么嗎？”

展示一些關于不同國家教室的圖片或視頻片段，讓學生初步感受不同文化背景下的教室環境。

簡短介紹英語在描述教室環境中的重要性，為接下來的英語學習打下基礎。

2.XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語描述教室環境的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語中描述教室環境的常用詞匯，如“bookshelf”,“blackboard”,“pencil”,“pen”等。

詳細介紹這些詞匯的用法和例句，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語描述教室環境的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的教室環境描述案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語描述教室環境的多樣性。

引導學生思考這些案例對實際交流的幫助，以及如何運用英語描述自己的教室。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個描述教室環境的主題進行深入討論。

小組內討論如何用英語描述該主題，包括物品、布局和功能。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語描述教室環境的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調英語描述教室環境的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括英語描述教室環境的常用詞匯、用法和案例。

強調英語描述教室環境在實際交流中的價值和作用，鼓勵學生將所學知識應用到日常生活中。

布置課后作業：讓學生用英語描述自己的教室，并嘗試用英語進行簡單的教室介紹。知識點梳理本節課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.詞匯學習：

-教室物品的英語表達：bookshelf（書架）、blackboard（黑板）、pencil（鉛筆）、pen（鋼筆）、eraser（橡皮）、chair（椅子）、desk（桌子）等。

-位置介詞：on（在...上）、in（在...里）、under（在...下面）、beside（在...旁邊）等。

-數量表達：some（一些）、many（許多）、afew（幾個）、no（沒有）等。

2.句型結構：

-描述物品位置：Thereis/are...in/under/on/...。

-提問物品位置：What’sin/under/on/...?/Arethere...in/under/on/...?

-否定句：Thereisn’t/aren’t...in/under/on/...。

-一般疑問句：Isthere/arethere...in/under/on/...?

3.過去式描述：

-過去式動詞的構成：在動詞原形后加-ed。

-過去式句子：Therewas/were...in/under/on/...。

4.語法點：

-一般現在時：用于描述經常性或習慣性的動作或狀態。

-一般過去時：用于描述過去發生的動作或狀態。

5.交際功能：

-描述教室環境：通過使用所學詞匯和句型，學生能夠描述自己或他人的教室環境。

-提問和回答：學生能夠詢問和回答關于教室物品位置和數量的問題。

6.文化背景：

-通過學習教室物品的英語表達，學生可以了解不同國家的教室文化和教育環境。

7.學習策略：

-通過小組討論和課堂展示，學生可以提高合作學習和公共演講的能力。教學反思與改進教學結束后，我對本節課進行了反思，以下是我的一些思考和建議：

1.學生參與度：

-觀察到在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為他們對話題不感興趣或者缺乏信心。

-改進措施：在課前，可以提前布置一些與話題相關的預習任務，讓學生對課堂內容有所了解和期待。同時，在小組討論時，可以采用輪流發言的方式，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

2.課堂互動：

-在課堂展示環節，學生的回答較為簡單，缺乏深度和創造性。

-改進措施：在展示前，可以引導學生進行更深入的思考，鼓勵他們提出不同角度的問題或觀點。此外，可以引入一些游戲或競賽元素，提高學生的參與積極性和表現欲。

3.教學方法：

-在本節課中，我主要采用了情境教學法和合作學習法，但發現部分學生對于新方法的適應速度較慢。

-改進措施：在今后的教學中，我會嘗試更多樣化的教學方法，如角色扮演、辯論等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，針對不同學生的學習風格，我會調整教學策略，確保每個學生都能跟上進度。

4.評價方式：

-課堂評價主要依賴于學生的表現，但評價標準不夠明確，導致部分學生對評價結果產生質疑。

-改進措施：制定明確的評價標準，如參與度、回答問題的準確