教師招聘試講技巧講課是有技巧的，怎樣把握有限的10到15分鐘，充足體現自已，發揮長處，技巧顯得尤為重要。一、板書：（一）板書要主次分明，要井井有條。

1、要有層次，試講題目目前黑板正中最上邊，字體略大。

2、第一標題前標號“一”，下一級標題標號“（一）”第三級標號“1、”...（二）板書內容要充實，不能只有大標題，在充實的基礎上，要簡潔概況每條小內容的要點，不要拖沓。（三）板書設計要合理，黑板分左右兩部分，或者左中右三部分，最左側寫重要文字內容，中間寫重點內容，重要圖表可以在中間位置，凌亂的文字和解釋文字、圖表，在最右側。二、語言：（一）音量：聲音要洪亮，但不要鋒利（二）音調：音調要抑揚頓挫，不要過于平穩，要突出講課重點。（三）語言體現：

1、語言要流暢，要用平實的語言體現清晰課程內容，專業術語要突出，非專業術語，不要背，要像聊天同樣，自然的說出。

2、要有節奏，不要一口氣好幾句話，提問後，要給聽眾思索的時間，再說出答案。不需要記憶的，要用自然語速表述，需要記憶的重點，語速要慢，必要時，要反復。

3、在整頓思緒的時候，不要發出“嗯”“啊”的語氣詞，想問題時，短暫的沉默就好。

4、不要有過多口頭語，“這個”“那個”等等，不要頻繁清嗓子。（四）注意：體現時要面向評委，寫字的時候就安靜的寫字，不要面向黑板邊寫邊說話。三、表情（一）微笑：保持微笑給人留下良好印象（二）眼神：眼睛不要亂看，要在評委的眼睛中間大方的來回掃視。給人以自信的感覺，并且這樣可以得到更多的反饋。四、肢體語言（一）身體：一般正向前方，也可以側身向左略斜45度角，背對右側黑板，面向評委。（二）手勢：

1、手勢不適宜過于頻繁，講述時，兩手自然垂直，或者在體前交握。需要體現時，自然的使用手勢。

2、指示時，要有明確的指示點，不要草率一劃，指示時，掌心向外，用四指指示。（三）站姿

1、要挺胸昂首，不要含胸駝背。

2、兩腿可呈丁字步，或者自然分開。

3、手不可撐在講臺上。五、試講流程（一）要有引言，或者回憶之前知識點（二）簡介本節課要講的大綱（三）講述（四）總結：本章重要講述了...需要我們掌握的是...本節的重點是...六、衣著：低調，端莊，得體。教師面試、試講制勝招數及注意事項教師面試、試講制勝招數及注意事項

（一）面試、試講制勝有招數

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你緊張的他人也緊張，因此不需要有壓力。相信自已，他人才能相信你。

2、打動那些對你有好感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3、講課要有激情，假如抑揚局限性，起碼聲音要大。一般話原則一點。發言語速不要太快，假如拿捏不好，可以多多演習。這是關鍵！發言要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師規定更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，不過一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質不凡。

5、在見到面試官時要體現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的有關背景等知識理解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同步把人引導到書本的內容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委懂得你有這個環節就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一種評委都認為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴厲。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最終別忘了布置作業。（假如對粉筆字不自信、或者無規定板書，可以減少板書或者不板書。）

8、條件容許的狀況下，要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最佳能采用多媒體教學，這一般是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不容許展現，可以通過自已的語言復述出來。

9、試講完畢後來還會有提問，基本上都是波及到怎樣安排你所教的課程的，教學側重點應當在哪裏，假如學生出現了這樣或那樣的問題你該怎樣等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以合適的反復和肯定，與此同步思索應對的方略。回答的時候最佳能有一種提綱，分幾點來闡明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非尤其自信，不要過于展開。

10、要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業，做到有頭有尾！

補充幾點注意事項：

1、板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同步結合問題和內容，做合適的講解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以合適看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，由于評委和你的講稿是一致的。

2、試講的內容和本來的教學設計可以有不一致的地方，在試講完畢，時間尚有的狀況下，做一種簡短的說課（闡明），讓評委懂得你的設計意圖和理論根據。在課中也可以合適穿插對學情、教材、學法、教法的闡明。

3、教學設計各個環節和要素盡量完整、完善，教學流程可以擬出恰當的小標題，吸引評委注意力。

4、試講時沒有學生參與，不過同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解展現。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動，雖然面對老師講課，也要體現學生活動。

5、可以在某個詳細環節提供幾套教學方案，把教師的預設體現得很充足，同步又能充足體現教師把握生成的基本素養。

7、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其他的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現老師的水平。文章思緒不是重點，一般文章思緒都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。

9、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），否則導入太長，其他雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品簡介，字詞檢查等次要內容。深挖重點，然後再點一下文章其他部分，勾出文章整體思緒，給人以整體感。分析重點段落時，集中落腳到關鍵句，關鍵詞，這樣才詳細而實在，否則籠而統之，難以講清。分析也細致不下去，要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊緊圍繞了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發揮不適宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章同樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學生愛好）盡量少講或不講。

（二）結合經歷談談注意事項

前幾曰，筆者有幸參與了教師的試講招聘活動。在教學方面受到啟發的同步，對于教師怎樣準備試講以及試講過程中應當注意的問題也有幾點體會。

一、妝容，服飾

要懂得您應聘的是教師這個行業，您後來要教書育人。因此一定要注意您的儀表。

1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發，染發。盡量做到清清爽爽。

2、服飾要符合職業特點。教正科，您就要穿正裝，男士還可以打上領帶。如教體育您最佳穿運動服。

3、妝容，服飾還要符合所專家學生的年齡層次。專家小學和專家高中，妝容和服飾絕對不一樣樣。

總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充斥陽剛之氣。

二、進入試講地點

1、假如沒有人領您進入試講地點，那么您進去要先敲門。等評委說請進時，再輕輕推門進入。

注意，從門口到講臺這一段路也是評委在觀測您的時候。因此您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應聘者進門時，臂彎裏夾著書本，彎腰駝背，沒有一點老師的風度，給評委的第一印象就拾分不好。

2、假如有人領您進入試講地點，也要有禮貌。進門先打招呼。例如，各位評委好等。

三、自我簡介

雖然招聘流程裏沒有這一項，自已也要積極爭取。這樣可以讓評委對你的長處和性格有一種初步的理解。

自我簡介就緊緊圍繞八個字：突出自我，張揚個性。要充斥自信并充足體現對自已所專家科目的熱愛之情。

四、試講

1、首先要表明你所要專家的科目、內容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程原則語文第九冊，第二單元，第二課的新講課。

2

、一般話

一定要用一般話。假如您一開口就是鄉土話，那么您在這時已經被PASS了。由于一般話是教師的基本功。一般話要原則，咬字清晰。（尤其是對于語文科目）

3、音量

音量要大。不要認為自已對著的是幾名評委。要把他們想象成一種大班的孩子。況且，評委們聽了一天的課，已經昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。

4

、音調

語氣要抑揚頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧等。

5、語速

語速不能太快。有些應聘者也許太緊張，一上臺就開始滔滔不絕的講，飛快的講。仿佛趕任務同樣。成果一堂課下來，他自已都不懂得在講些什么，評委們也沒聽明白什么。因此語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。

6、儀態

昂首挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講臺上。腿不要亂抖動。目光要時而環顧講臺之下，與學生或評委又眼神的交流。

7、板書

粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可認為老師增彩不少。除了字要公整之外板書的布局也要掌握好。不要全擠在一邊，兼顧到左右的學生。

8

、多媒體的應用

純熟操作多媒體。注意講課，板書和操作課件的銜接。否則會給人講課中斷的感覺。

多媒體不能濫用。它只是教學的輔助工具，因此不能越俎代庖。也不能亂用。不要把多媒體做的花裏胡哨。由于您不是在做動畫片，而是在講課。課件花哨會使學生注意力分散。

9、課件課件的選擇。

選擇專家的內容既要能充足發揮自已的優勢（自已嘴熟悉的），又要有代表性（課的高潮部分）。讓孩子有愛好，也要讓評委有愛好。

課件的制作。制作要有特色。合適穿插漫畫，照片，圖表，還要注意背景音樂的應用。

10

、講課

講課要注意啟發性。多提問，多時間讓學生思索，自由討論。

講課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。

11

、說課

講課完畢，下一環節就是說課。

假如評委沒有規定你下面進行說課，也可自已積極規定。以讓評委對你有愈加全面的認識。

說課不一定按照固有的程序。由于通過前面的講課，評委已經對您的素質有一種大體的定位。這時，說課可以盡量加入你自已對本課獨特的理解，或是對您所專家科目的理解，讓評委認為您有自已的思想在裏面。

12

、答辯

假如您有幸進入這一環節，成功的幾率已經有60％。

答辯要語言流利。回答問題會就是會，不會就是不會，不要不懂裝懂。更不要打斷評委的提問，進行狡辯。評委問得越多，錄取的機會就越大。

補充幾點注意事項：

1、要把評委當成孩子來教。不要想著是評委在聽課，就任意拔高講課內容。要明確您所面對的是您所教的小學生，初中生，高中生。

2、講課時雖然您很緊張，也不要過多的說狀態不好，請大家原諒。

3、假如在您的試講過程中評委很嚴厲的打斷您，闡明評委有些不耐煩了。下面您的講課就要注意互動性，調動氣氛。

4、假如答辯後，評委留下您單獨談話，那恭喜您！您被錄取的幾率上升為90％。

以上是我對教師求職的一點感受，但愿對各位準備應聘的師范類畢業生有所協助。

（三）簡要談談說課的問題

說課是以提高課堂教學效率、教師教學業務素質和教學科研水平為目的一種教學研究活動。它是講課教師就某一詳細教學課題，在充足認真備課的基礎上，層次分明、條例清晰地向專家和同行教師們闡明本節課教什么、怎么教以及為何這樣教等問題，即展現本節課的教學設計過程并展示進行這樣設計的理論根據；然後，由專家和同行教師們根據有關教學理論和經驗對該教學設計進行評說和討論，研究并確定該節課教學設計的改善意見；最終再由講課教師跟據改善意見對教學設計進行修改和完善的過程。說課的環節一般包括：說教材、說學生、說目的、說教法、說學法、說媒體、說設計和說小結等過程，現分別分析如下。

一、說教材

教材是教學內容的載體，伴隨信息技術的發展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指紙質的書面教材，還應包括電子教材（光盤資料或網絡資源）。“說教材”是在教材分析的基礎之上，闡明本課教學內容在這本（套）教材中的地位和作用，說出本課的知識構造、特點以及與學過知識之間的內在聯絡，并分清本課重點和難點。同步還要根據有關教育、教學理論，闡明確定“地位”、“作用”、“構造”、“特點”、“聯絡”、“重點”和“難點”的根據。

二、說學生

學生是教學活動過程中最基本的原因之一，對學生的充足認識，是獲得良好教學效果的必要條件。面對浩如煙海的信息技術，學生有關“信息”的知識水平、“技術”操作能力和對“信息”的意識及思想情感都大不相似，因此，“說學生”在信息技術說課活動中尤為重要。

“說學生”就是在充足認識、理解和分析學生的基礎之上，闡明學生的年齡特性、知識水平、能力構造、認知構造、接受水平，目前的發展水平以及潛在的也許發展水平、學生的共性以及個別差異等。

三、說目的

這裏指教學目的，教學目的重要包括知識目的、能力目的和情感目的三個方面，一般學科大都強調知識目的，而信息技術學科更重視能力目的和情感目的。

“說目的”是指教師要闡明通過本節課的教學，使學生掌握哪些知識，訓練哪些技能并且培養哪些情感、道德以及非智力原因。此外，有關教學目的確實定還必須切合學生的實際，即在分析教材和學生的基礎上，根據教學內容、年齡特性以及認知構造，合理地確定本節課的詳細教學目的，并闡明這樣確定的有關根據。

四、說教法

教法是指教師為實現某個詳細的教學目的而采用的措施或手段，以及為此而選用的教具。教法的選擇是在分析教材、學生和教學目的的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據詳細教學目的的規定分別選擇不一樣的教學措施。

“說教法”就是要討教師闡明，怎樣從學生的實際狀況出發，根據信息技術學科的教學特點和目的規定并結合目前素質教育的規定，科學設計教學“任務”，綜合選用講練結合、分組合作、自主探究等教學措施，以便學生多動手、多思索、多實踐，從而理解和掌握信息技術的基本知識和技能，并分別闡明采用這些教法的根據。

五、說學法

學法是指學生為到達某個詳細的教學目的而采用的措施或手段，以及為此而選用的學具。學法的選擇也是在分析教材、學生和教學目的的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據詳細教學目的的規定分別選擇不一樣的學習措施。不過學法的選擇要充足考慮學生的情感、意志、愛好等非智力原因以及年齡特點、認知構造特點、學科知識水平、能力構造特性、既有發展水平和潛在發展水平等原因，以便充足調動學生學習的積極性和積極性。

“說學法”的內容在“說課”活動中，往往被許多說課教師所忽視，而這恰恰又是教師最需要重視的。因此，說課教師要說出教學中怎樣努力提高并維護學生對課程的學習愛好；說出教會學生發現問題和分析問題的一般措施；說出怎樣鼓勵學生多動手嘗試并善于舉一反三，以便更好地更多地學掌握知識和技能，并用所學到知識和技能去處理實際問題；說出怎樣指導學生開展“合作”；說出怎樣指導學生開展“研究”活動，最終使學生的心理、生理等綜合素質得以全面發展。

六、說媒體

“說媒體”就是規定講課教在說課時，先交待上課時擬采用的教學（媒體）環境，自已制作或選用的教學軟件，必要時作些演示，并闡明選用教學環境和教學軟件的理論根據或指導思想。

七、說設計

一般來說，說課的這個階段應當是“說過程”，不過由于說課是在上課之前的一次教研活動，因此，嚴格地說，老式意義的“說過程”應當是“說設計”，即闡明教學過程設計。

“說設計”就是要把整個教學過程的總體安排，即時間分派和教學提議等簡介給大家，其中包括新課的引入、新課的展開、練習的設計、小結怎樣安排、作業怎樣布置、板書怎樣設計等等。并且要闡明這樣設計的理論根據；闡明教學過程中，教師的教和學生的學是怎樣安排并有機結合的，闡明教學過程的設想與整體分析；闡明本課教學過程中怎樣運用教學措施、教學手段和教學用品來突出本課教學重點、突破本課教學難點，以及怎樣實現各項教學目的，并闡明怎樣對學生進行學習措施指導，怎樣貫徹學生的思維活動和技能練習，怎樣根據學生的情感、意志和愛好等非智力原因以及年齡特點、認知構造特點、學科知識水平、能力構造特性、既有發展水平和潛在發展水平等，來充足調動學生的積極性和積極性，以體現以教師為主導和以學生為主體的教學原則

八、說小結

“說小結”并不是對所說一節課的教學內容進行小結，而是要“小結”出講課者對本節課的設計思想，以及在本節課的教學中需要注意的某些問題。

說課除了要說清以上八項重要內容之外，還需要注意如下幾種問題：第一、要注意教師的形象。說課的過程也是教師儀表和氣質的展示過程，因此，說課教師的穿戴要整潔大方、樸素自然；第二、要注意語言的體現。聽課的對象，一般不是學生，而是專家或同行，甚至還也許是領導，因此要注意說課態度和藹、自信并充斥活力，注意表情和稱呼，一般話要原則流暢、語言簡要扼要、清晰生動、邏輯性強，語言要富有感情、有感染力，最佳富有個性、以體現自已的獨特風采；第三、要注意專業的素養。說課要突出“說”字，要說思緒、說措施、說過程、說學生、說訓練，要注意詳略得當，不可面俱到，對重點、難點的處理、教學過程、學法指導等應當詳說，而對教學目的、教法、媒體運用、時間安排等都可以略說；第四、要注意學科的素養。

只要我們認真鉆研教材、深入研究學生、精心設計“說案”、靈活選擇說法、精確實行“說程”，就一定能把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，說出新意、說出水平。

（四）招聘方給出的幾點提議

一、試講者要謙虛。來我校試講的有不少很牛的人物（例如是碩士、副校長，聽說尚有校長），有人也許此前在自已的地盤牛慣了，因此從骨子裏掩飾不了牛氣。這樣的牛人，多半要落馬。我想生活中，太牛的人，大家都不會喜歡，在陌生人面前牛氣，只能令人反感或厭煩。有些有點本領的人在家裏混得不如意，常常是由于目中無人。走到外面，老脾氣不改，同樣吃不開。

牛人詳細體現：教學副校長問他備課要多久，他一看課文，說一種小時足矣。好，屆時候真的講得極好，大家當然都無話可說。但事實基本不太也許，尤其是教語文的。我們的校長是教語文的，對我們所有語文老師都不滿意，在這樣高規定校長的領導下，語文老師們也不是吃閑飯的，要讓這一幫子語文老師挑不出你的毛病來，那可是仟難萬難。人無完人，課無完課，一種小時你想拿出一堂完美的課來，你是神仙下凡吧？

尚有某些體現：課前不自我簡介，這是學校的基本規定，上課前副校長會有交待。上課最佳關機，決不能接電話。假如忘了關，他人打來最佳及時關掉，不讓讓他人又打來騷擾課堂。這個全憑自覺。領導公務煩忙，輕易得意忘形。在他人地盤還昂頭向天走路，不與任何人打招呼。不注意儀容服飾，認為才子們都不剪發，不修邊幅。

二、課堂要有重點，這是基本規定。但真正講起課來，這舍不得丟那舍不得略，也是常人的毛病。試講不超過三拾分鐘，你想方方面面都說到，只能是蜻蜓點水。教中專的老師這方面毛病更嚴重。有個老師上課很辛勞，在黑板上從作者簡介、文章層次各個步聚進行板書，這樣做只能是白費力氣。什么時代了，還是手抄時代啊，還是八拾年代的課堂啊，滿堂灌，滿堂抄。平均用力，既不能突出重點，也不能顯示你的專長，一舉兩失。

三、講出你對文章的深入理解。要注意的是要善于啟發誘導學生，不可不注意聽課對象，認為下邊是來聽講座的大學生。去年一種大學老師試講《米洛斯的維納斯》，在講臺上講了四拾分的美學知識。講完後，校長說，沒有評課的必要。這種傾向，應當是碩士或者博士試講時尤其要注意的。由于他們知識太豐富了，輕易不顧中學生實際，不搞啟發誘導，講得雲遮霧罩。這樣的人不適合搞中學教學，學校當然不會要。要糾正這個毛病，必須要有一定的中學教學經歷，因此沒有在中學講臺上站過的碩士想進好的中學，還真不一定就能成功，除非他人另有所用。

四、文章學不要講得太多。有些老師對文章學有些研究，成果分析課文時非常重視對文章形式方面的解剖，例如修辭、寫作手法、文章特色、前後鉤連照應、描寫分類、體現手法分類及運用、文章鑒賞措施等。這些東西不是不可以講，而不應是課堂的重點。那個說備課只需一小時的老師就犯這方面的毛病，他頗有功底，對寫文章很有研究，成果整堂課所有是結合他的文章學知識對字詞句構造布局進行解剖。分解得零零碎碎，聽起來似乎也很有道理，最終評課時，大家認為他對文章思想內容的理解分析不到位，只從技術層面進行理解剖。

五、總結一下（既給他人參照，也給自已準備公開課時參照），試講課要力爭做到如下幾種方面：

1、低下腦袋，態度謙和，不管是對領導還是一般老師，說話做事要到處留心。牛人必翻船。

2、講課要有激情，假如抑揚局限性，起碼聲音要大。一般話原則一點。

3、說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。

4、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。

5、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其他的不講或略講，決不可面面俱到。

6、要有師生互動。雖然面對老師講課，也要體現學生活動。滿堂灌早已過時。

7、不要活動過頭，老師只提幾種問題，然後讓學生討論，最終老師不做深刻總結。

8、文章形式之美、寫作學知識可以講，但不是重點，這些東西體現不了你