《看日歷》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《看日歷》（說課稿）-2024-2025學年三年級上冊數學北師大版

教材章節：第一單元《認識年、月、日》

內容：學習如何閱讀和記錄日歷，包括了解年、月、日的順序和關系，掌握星期和日期的表示方法，以及如何計算日期。核心素養目標培養學生數學抽象能力，通過觀察日歷，理解時間序列和周期性規律。提升數學建模意識，能將實際生活問題轉化為日歷記錄模型。增強數學運算能力，學會計算日期間的天數差。同時，培養學生邏輯推理能力，通過日歷的規律性學習，提高邏輯思維和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解年、月、日之間的關系：重點在于幫助學生建立年有12個月，月有28-31天，平年2月28天，閏年2月29天的概念。

-認識星期：強調一周有7天，并能通過日歷識別星期幾。

-記錄日期：能夠正確書寫日期，包括月、日、年的順序。

2.教學難點

識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-閏年的識別：學生需要理解閏年的定義（能被4整除但不能被100整除，或者能被400整除的年份），并能正確判斷一個年份是否是閏年。

-星期計算的準確性：學生在計算跨月或跨年的星期數時，可能難以把握每個月的天數，導致計算錯誤。

-日歷的應用：將日歷知識應用于實際生活中，如計算兩個日期之間的具體天數，需要學生具備較強的邏輯思維和靈活運用知識的能力。

舉例說明：

-閏年識別：例如，判斷2024年是否是閏年，學生需要知道2024能被4整除，因此是閏年。

-星期計算：例如，計算從2023年12月31日到2024年1月5日的星期數，學生需要知道1月有31天，計算過程中要考慮到跨年的情況。

-日歷應用：例如，計算兩個節日之間的天數，如從春節到兒童節的日期差，學生需要綜合運用月份天數和星期知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《看日歷》相關的教材或學習資料，包括學生用書和教學參考書。

2.輔助材料：準備日歷圖片、圖表，以及與日歷相關的動畫視頻，幫助學生直觀理解年、月、日的順序和星期循環。

3.教學工具：準備彩色標記筆，讓學生在日歷上標注重點日期和星期。

4.教室布置：創建一個互動式學習環境，設置小組討論區，確保每個小組都有足夠的空間進行討論和展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧上節課所學內容，如“我們已經學習了哪些關于時間的知識？”

-展示一個日歷，提問學生“你們知道日歷是用來做什么的嗎？”

-引出本節課的主題：“今天我們要學習如何看日歷，了解年、月、日和星期的關系。”

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解年、月、日的順序和關系，通過實例說明平年和閏年的區別。

-展示不同月份的天數，強調大月和小月，以及二月份的特殊性。

-引入星期循環的概念，展示一周七天的順序。

-通過多媒體資源，如動畫視頻，展示日歷的構成和使用方法。

-分組討論：學生分組討論如何使用日歷記錄日期，并分享他們的想法。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示幾個日期，讓學生判斷是平年還是閏年。

-學生獨立完成一些填空題，如“如果今天是2024年4月1日，那么5月1日是星期幾？”

-進行小組競賽，每個小組輪流說出下一個日期是星期幾，并記錄正確答案。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調年、月、日和星期的關系。

-提問學生：“你們覺得看日歷有什么用途？”

-鼓勵學生分享他們在課堂上的學習心得。

5.作業布置（5分鐘）

-學生完成課后練習題，如練習冊中的相關題目。

-預習下一節課的內容，準備討論和提問。

-教師提醒學生回家后和家人一起查看日歷，了解即將到來的節日或重要事件。知識點梳理1.年、月、日的概念

-年：地球繞太陽公轉一周的時間，通常為365天，閏年為366天。

-月：地球繞自轉軸旋轉一周的時間，分為大月（31天）和小月（30天），二月特殊，平年28天，閏年29天。

-日：地球自轉一周的時間，即一天。

2.星期循環

-一周有七天，分別是星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日。

3.閏年的判斷

-能被4整除的年份是閏年，但能被100整除的年份不是閏年，除非它也能被400整除。

4.日歷的構成

-日歷通常包括年、月、日、星期等信息，有的日歷還包含節假日和特殊日期。

5.日期的表示

-日期通常以“年-月-日”的格式表示，如2024-03-15表示2024年3月15日。

6.計算日期差

-通過日歷或計算方法，可以計算兩個日期之間的天數差。

7.日歷的應用

-利用日歷規劃時間，如安排活動、記錄重要事件等。

-通過日歷了解歷史事件發生的時間背景。

8.時間序列和周期性

-時間序列是指按時間順序排列的一系列事件或數據。

-周期性是指事物在時間上重復出現的規律。

9.數學抽象能力

-通過觀察日歷，學生能夠理解時間序列和周期性規律，培養數學抽象能力。

10.數學建模意識

-學生能夠將實際生活問題轉化為日歷記錄模型，提高數學建模意識。

11.數學運算能力

-在計算日期差等活動中，學生需要運用數學運算，如加法、減法等。

12.邏輯推理能力

-通過日歷的學習，學生需要運用邏輯推理能力，如判斷閏年、計算星期等。

13.時間管理能力

-學生通過學習日歷，能夠更好地管理時間，提高時間管理能力。

14.跨學科知識

-日歷知識與其他學科如歷史、地理等有一定的關聯，有助于學生形成跨學科知識體系。

15.社會實踐能力

-學生將日歷知識應用于實際生活，如規劃假期、安排活動等，提高社會實踐能力。教學反思與改進教學反思是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們不斷優化教學策略，提升教學質量。以下是我對《看日歷》這一節課的反思與改進措施。

首先，我注意到在導入新課環節，雖然我通過提問和展示日歷的方式引起了學生的興趣，但部分學生對于日歷的認識還是停留在表面，缺乏深入的理解。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環節，比如讓學生自己制作一個簡單的日歷，這樣不僅能夠加深他們對日歷結構的認識，還能提高他們的動手能力。

其次，講授新知時，我發現有些學生在理解閏年的概念時存在困難。為了解決這個問題，我打算在課堂上使用更多的實例來講解，比如通過展示歷史記錄，讓學生看到閏年對季節變化的影響，這樣能夠幫助他們更好地理解這個抽象的概念。

在鞏固練習環節，我發現學生對于計算日期差的練習掌握得不夠扎實。這讓我意識到，在接下來的教學中，我應該設計更多層次和難度的練習題，讓學生在反復練習中鞏固知識。

課堂小結部分，我注意到有些學生對于本節課的重難點理解不夠清晰。為了改善這一點，我計劃在小結時采用更直觀的方式，比如使用圖表或流程圖，幫助學生梳理知識結構。

至于作業布置，我發現部分學生對于課后練習的完成情況并不理想。為了提高作業的完成質量，我決定在布置作業前，先讓學生明白作業的目的和重要性，同時鼓勵他們與家長一起完成作業，以增強家校合作。

此外，我還注意到在課堂管理上，有時會出現學生注意力不集中的情