第1課時三顧茅廬——初中語文人教部編版九年級上冊——作者：羅貫中這些圖片你熟悉嗎？講述的是什么故事呢？三顧茅廬劉備在荊州，訪士于襄陽司馬徽。司馬徽告曰：“伏龍、鳳雛，二人得其一可安天下?！薄度龂萘x》學習目標312了解羅貫中和《三國演義》的相關知識。理清文脈結構，體會情節的一波三折，體味精練暢達的語言。(重點)學習刻畫人物的方法，把握劉備、諸葛亮等人物形象。(重點)作家作品壹了解作者及創作背景，學習古典白話小說的文體常識，對選文背景有所了解。羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人。生卒年不詳。元末明初小說家、戲曲家，他有自己的政治理想，不茍于流俗，曾參與反元的起義斗爭。明朝建立之后，專心致力于文學創作。作品有《三國志通俗演義》《殘唐五代史演義》《三遂平妖傳》等。作者介紹作品介紹《三國演義》又名《三國志演義》，是我國第一部章回體長篇歷史演義小說，也是第一部文人長篇小說，明清時期甚至有“第一才子書”之稱。該書記敘了魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了其時的社會現實，具有很高的藝術成就。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將王朝興廢、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想觀念和美學理想。這種獨特的文學樣式受到素來重視歷史傳統的中國人民的喜愛，所以明代“自羅貫中氏《三國志》一書，以國史演為通俗演義，汪洋百馀回，為世所尚，嗣是效顰者日眾，因而有《夏書》《商書》《列國》諸刻，其浩瀚與正史分簽并架”，形成了一個創作歷史演義的傳統。文體常識古典白話小說：白話小說，發源于唐代的一種文學形式。中國白話小說的前身是民間故事和所謂的“街談巷語”，后經歷了不斷的豐富和拓展，到宋代的話本階段基本成熟定型，到明代迎來了真正的繁榮，成為與抒情文學分庭抗禮的一大文學體系。

宋、元時期，開封、杭州等瓦舍勾欄處，“說話”藝術盛行，由此產生“話本小說”。這也是最早的白話小說形式，這種小說取材于現實生活中的短篇白話故事，篇幅較短，基本用口語敘述，有虛構性。宋末及元代，在白話小說基礎上出現了文人模仿此形式創作的擬話本小說。明清時期，古典白話小說進入全盛期，這一時期，產生了演義小說、長篇章回體小說等。如：文體常識清代“雙峰”：《儒林外史》《紅樓夢》，而《紅樓夢》更成為中國古代現實主義小說輝煌的頂點。明代四大奇書：《水滸傳》《三國演義》《西游記》《金瓶梅》；明代的擬話本小說“三言”“兩拍”（“三言”即馮夢龍的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》，“二拍”即凌蒙初的《初刻拍案驚奇》《二刻拍案驚奇》）寫作背景羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指責。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現統一中國的大業。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個故事。探尋背景本文節選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經天緯地之才，蓋天下一人也。”后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房?！眱扇说乃]語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。在本文之前，劉備已經兩次拜訪諸葛亮，都未能相見。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。整體感知貳閱讀全文，標注生字詞，積累詞語，結合課下注釋疏通文意，了解全文內容。明確字音拜謁

僥幸拱立

半晌

綸巾

鶴氅末胄

愧赧謬舉

迄無所就

簞食壺漿傾頹

存恤

殆盡

疏懶

鄙賤

如雷貫耳

頓開茅塞(yè)(jiǎo)(ɡǒnɡ)(shǎnɡ)(ɡuān)(chǎnɡ)(zhòu)(nǎn)(miù)(qì)(dān)(tuí)(xù)(dài)(lǎn)(bǐ)(guàn)(sè)積累詞語解釋下列詞語的意思。(1)拜謁：_______(2)愧赧：______________(3)疏懶：______________________(4)經世奇才：_______________________________(5)思賢如渴：_______________________________________________________(6)如雷貫耳：_______________________________________(7)簞食壺漿：_______________________________________________________(8)頓開茅塞：___________________________________________________________________________拜見。因羞慚而臉紅。懶散而不習慣于受拘束。形容超出當代，無與倫比的才能。如口渴思飲那般，形容迫切。比喻迫切的想延致有才德的人。像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。用簞盛飯，用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發酵而成的飲料。原來心里好像有茅草堵塞著，現在忽然被打開了。形容忽然理解、領會。疏通文意結合課文注釋掃除字詞障礙，勾畫讀不懂的字詞句，小組質疑問難。

不能解決的問題，全班一起討論回答。翻譯：諸葛亮說：“自董卓篡權以來，各地豪杰一起起兵，曹操的勢力比不上袁紹，但是曹操最終能夠戰勝袁紹，不僅是時機好，而且也是人的謀劃得當。最終戰勝不僅謀劃孔明曰：“自董卓造逆以來，天下豪杰并起，曹操勢不及袁紹，而竟能克紹者，非惟天時，抑亦人謀也。一起而且知識鏈接曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰）。此戰，曹操展出奇兵，頑強堅持正面固守，創造以少勝多的著名戰例。

八月，袁紹大軍推進至官渡，雙方攻守激戰，對峙數月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻計偷襲袁軍屯糧地烏巢（今河南原陽東北）。曹操當即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時全線崩潰。官渡之戰疏通文意今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，此可用為援而不可圖也。爭強、爭勝挾持、控制確實表并列歸附作為表轉折，但是謀取翻譯：現在曹操已擁有百萬大軍，挾制皇帝來號令諸侯，這的確不能與他爭強。孫權占據江東，已經歷了三代，地勢險要，民眾歸附，有才能的人被他重用，孫權這方面可以把他結為外援，而不可謀取他。

疏通文意荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀。此用武之地，非其主不能守：是殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？翻譯：荊州北靠漢水、沔水，一直到南海的收益都能得到，東面連接吳郡、會稽郡，西邊連通巴郡、蜀郡，這是大家都要爭奪的地方，但是它的主人卻沒有能力守住它，這大概是天拿來資助將軍的，將軍你可有占領它的意思呢？收益全部取得大概用來資助、供給是否疏通文意益州險塞，沃野千里，天府之國，高祖因之以成帝業。今劉璋暗弱，民殷國富，而不知存恤。智能之士，思得明君。險要的地方自然條件優越，物產豐饒，形式險固的地方來憑借昏庸懦弱富庶愛惜、體恤表轉折、卻翻譯：益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地，自然條件優越，漢高祖憑借它成就了帝業。益州牧劉璋昏庸懦弱，張魯在北面（占據漢中），人民興旺富裕、國家強盛，但他不知道愛惜人民。有智謀才能的人都想得到賢明的君主。疏通文意翻譯：將軍您既然是漢朝皇帝的后代，威信和義氣在天下聞名，廣為延攬英雄，想得到賢能的人如同口渴一般，如果占據了荊州、益州，憑借兩州險要的地勢，向西和各族和好，向南安撫各族，對外聯合孫權，對內革新政治；將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫彝、越，外結孫權，內修政理；后代在廣為延攬賢能的人占據形勢險要的地方向西和好安撫對外對內整治政治疏通文意待天下有變，則命一上將將荊州之兵以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓有不簞食壺漿以迎將軍者乎？翻譯：等到天下形勢發生了變化，就派一員上將率領荊州的軍隊直向中原一帶進軍，將軍您親自率領益州的軍隊從秦川出擊，老百姓誰敢不用簞盛著飯食，用壺裝著酒來歡迎將軍您呢？

率領來親自用簞盛用壺裝酒來疏通文意誠如是，則大業可成，漢室可興矣。此亮所以為將軍謀者也。惟將軍圖之。翻譯：如果真能這樣做，那么稱霸的事業就可以成功，漢朝的政權就可以復興了。這就是我為將軍謀劃的策略，希望將軍考慮這些建議。

如果像這樣復興那么希望考慮整體感知力排非議，三顧茅廬孔明高臥，侍立敬候終見孔明，隆中獻策真誠懇請，出山相助一波三折1.請同學們先把這個故事讀一讀，了解故事的大體內容，嘗試用一句話概括故事內容，并概括梳理故事情節。劉備第三次前往茅廬，邀請諸葛亮出山，輔佐自己完成統一大業。疏通文意2.本文的故事情節“一波三折”，作者是怎么設置“起伏”以推進故事向前發展的？起伏聽說諸葛亮在家諸葛亮①______翻身將起又睡去②_____劉備請教③_________又去更衣推說“年幼才疏”隆中對策，劉備請其出山不能奉命愿效犬馬之勞小結：作者設計的劉備求賢之路懸念迭起，為諸葛亮的出場做足了鋪墊，突出了劉備求賢之誠心，增加了故事的張力和可讀性。晝寢醒來救國之道復述故事叁請任選一個角色,從他的角度復述整個故事。可以適當加入心理揣摩和想象。整體感知請你任選一個角色，從他的角度復述整個故事。（提示：可以適當加入心理揣摩和想象。）劉備視角上次聽了徐庶和司馬徽的推薦，我明白了，若想成大事，諸葛先生必不可少。前兩次的拜訪我都沒有見到先生，心里是懊悔不已。今天雖然大雪飄飄，我還是決定早早下馬步行去拜訪諸葛先生。我二弟關羽覺得先生其禮太過，三弟更是口出狂言，要將先生用麻繩縛將來，唉，二人都不明曉我心意啊！等了許久，腿腳已經麻了，風雪更是將我們兄弟三人的衣衫打濕，可一想到一會就能跟先生論天下事，我的內心就激動萬分，火熱十足。不知過了多久，先生終于醒了，我連忙整理衣衫，前去相見。先生果然妙語連珠，隆中對策，一字一句深得我心，剖析天下，有理有據。我斗膽詢問先生：“先生可否出山相助，備當拱聽明誨！”先生卻因樂耕鋤而拒絕于我。我不禁淚流滿面，衣襟盡濕，再次懇請先生思慮天下蒼生，出山相助。先生終于答應下來，我實在是感激萬分，果真不虛此行??！關羽視角我大哥劉備前兩次都沒能見到諸葛亮，過了一些時候，大哥吃了三天素，準備再去請諸葛亮。我說諸葛亮也許是徒有一個虛名，未必有真才實學，不用去了。三弟卻主張由他一個人去叫，如他不來，就用繩子把他捆來。大哥把三弟責備了一頓，又帶我倆第三次拜訪諸葛亮。到時，諸葛亮正在睡覺。大哥不敢驚動他，一直站在門外等。三弟張飛是個急脾氣，要去屋后放火，我一邊勸說、一邊使勁拉住不放，直到諸葛亮自己醒來，先吟詩后大哥才與他坐下談話。最終請他出山。張飛視角我聽說大哥說還要去拜訪那諸葛亮，當時我就來氣了，你說說他一個窮種地的，整天不在家，我兄弟三個大冷天地跑來跑去，他怎么就這么大個架子！什么賢人不賢人，我看就是一個草包！他小子今天要是不從俺大哥，我給他來個五花大綁，不來也得來！叫俺們跑了這么多次，草鞋都跑壞了好幾雙！我這剛要出動，又被大哥給擋下了，還講什么周文王，姜子牙，我管他周文王姜子牙，有種讓他試試俺的拳頭，我打得他滿地找牙！不過還是得聽大哥的，誰叫俺是弟弟呢！俺們兄弟三個快到他那個草屋的時候遇見了他弟弟。你說他這個弟弟，年紀也不小了吧，一句話沒說完就自己走了，一點禮貌都沒有！要不是有大哥在，我今天非揍他不可！他弟弟沒禮貌也就罷了，俺們到了他“府上”，他到是挺悠閑，還睡大覺哩！大哥讓在門外等著，沒法，那就等唄！我們這等來等去，眼看就中午了，他這廝還沒起來！就這樣的懶人也能治理好國家哩？我真是急得不行了，俺大哥在這站了這么久，他個勞什子，睡得還挺安穩！我非把他這茅草房子燒上一燒，看他還睡不睡！可俺二哥硬是不叫俺去，真郁悶！不知道又過了多久，諸葛亮這廝才爬起來。你說起就起吧，還一邊起一邊念叨，裝啥神人哩！哎呦，不過這下好了，俺可得進去好好歇息歇息去！大哥不敢驚動他，一直站到諸葛亮醒來，才彼此坐下談話。諸葛亮見到大哥有志替百姓做事，而且誠懇地請他幫助，就出來全力幫助大哥出謀劃策。第2課時三顧茅廬——初中語文人教部編版九年級上冊——作者：羅貫中上節課我們了解了作者羅貫中的生平以及創作《三國演義》的背景，并對課文選段進行了學習，梳理了文章結構。那么讀過《三顧茅廬》后，同學們能不能各用兩個字來評價劉備和諸葛亮？劉備誠、敬諸葛亮智、淡今天就讓我們繼續學習本文，探究主要角色的形象特點，學習寫作方法吧！學習目標312了解羅貫中和《三國演義》的相關知識。理清文脈結構，體會情節的一波三折，體味精練暢達的語言。(重點)學習刻畫人物的方法，把握劉備、諸葛亮等人物形象。(重點)合作探究壹小組內討論下列問題，推選一名代表回答。1.文中哪些詞語最能反映劉備請諸葛亮出山的誠心誠意呢？2.從劉備的言行舉止中，可以看出劉備是一個怎樣的人？張飛又給你留下了怎樣的印象？3.諸葛亮是如何幫助劉備分析天下大勢的，又為他謀劃了怎樣的“國策”，“隆中對策”的內容有何作用？合作探究自主默讀課文，在能夠反映劉備請諸葛亮出山的誠心誠意的地方進行圈畫批注。小組內相互交流分享，可以將所圈畫的詞語歸類整合，形成小組成果。各小組整合完成后，推選小組代表，潤色語言，在班級內進行分享。1.一個“誠”字概括了劉備此行，請再讀課文，說一說，文中哪些詞語最能反映劉備請諸葛亮出山的誠心誠意呢？動作描寫(1)離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。(2)玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。(5)玄德泣曰：“先生不出，如蒼生何！”(4)玄德下拜曰：“漢室末胄，涿郡愚夫，久聞先生大名，如雷貫耳。昨兩次晉謁，不得一見，已書賤名于文幾，未審得入覽否？”(3)關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。禮賢下士劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未答應出山時，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是以蒼生為念，以此可見其仁人之心。仁心愛人等待時間長語言描寫批評之語汝豈不聞周文王謁姜子牙之事乎？文王且如此敬賢，汝何太無禮！當張飛莽撞時謙敬之語當劉備得知諸葛亮在草堂上晝寢未醒時吩咐童子“且休通報”當諸葛亮醒來后童子欲報，又說：“且勿驚動?！眰洳涣苛?，欲伸大義于天下；而智術淺短，迄無所就，惟先生開其愚而拯其厄，實為萬幸。已書賤名于文幾。望先生不棄鄙賤，曲賜教誨。開備愚魯而賜教。備雖名微德薄，愿先生不棄鄙賤，出山相助，備當拱聽明誨。合作探究側面描寫只用一條麻繩縛將來等我去屋后放一把火三顧茅廬又立了一個時辰魯莽暴躁禮賢下士襯托張飛劉備2.從劉備的言行舉止中，可以看出劉備是一個怎樣的人？張飛又給你留下了怎樣的印象？求賢若渴劉備為見到諸葛亮，不顧帝王身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。禮賢下士仁心愛人劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“開備愚魯而賜教”，可見其請教虛心。劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未答應出山時，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是以蒼生為念，以此可見其仁人之心。待人寬和有耐心在張飛表現出急性子時，劉備表現出的是一種耐心與寬厚。遠大的政治抱負粗獷豪放莽莽撞撞從“他如不來，我只用一條麻繩縛將來”“等我去屋后放一把火”等話中可以看出來。先欣賞情境課文，后根據課下注釋，通譯理解“隆重對策”這一部分的內容。自主理解后，小組內互相交流討論，形成小組成果。（注意找到相關原文作為佐證，或根據原文概括理由。）小組指派一名同學進行記錄，一名同學作為小組代表進行匯報。3.欣賞情境課文，反復閱讀這一部分，看看諸葛亮是如何幫助劉備分析天下大勢的，又為他謀劃了怎樣的“國策”，“隆中對策”的內容有何作用？誠不可與爭鋒論曹操孫權據有江東，已歷三世，國險而民附。原因論孫權可以為援而不可圖也今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯。原因可爭可圖，作為根據地論荊州、益州帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。原因論劉備應成霸業，興漢室用武之地，非其主不能守，將軍可取。原因荊州：物產豐富戰略地位重要劉表無能暗示劉備，荊州可取，勿失良機。民殷國富，沃野千里，但劉璋暗弱，不懂存恤賢才，如有賢明者可取。益州：地勢險要易守難攻天然糧倉條件優越政權動搖民思良主有機可乘，可將益州作為可靠的根據地。最后等“天下有變”再相機而動，一舉成功，形成三分天下有其一的局面。然后透辟地分析當時的曹操、孫權、荊州等不同形勢，提出要順應形勢發展，先在內政、外交各方面準備條件。諸葛亮先肯定了“得人”是取得勝利的基本條件。隆中對策為劉備構造了奪取天下的藍圖：最終形成了三國鼎立的局面逐漸形成了蜀漢政權4.從文中可以看出諸葛亮是一個怎樣的人呢？雄才大略深謀遠慮解答劉備之問時，他對天下大勢的分析，“未出茅廬已知三分天下”，并從軍事、政治、外交各方面給劉備規劃了戰略方針和政治藍圖，充分表現了非同一般的遠見卓識。他為劉備提出對策后仍不愿出山，當劉備再次以“蒼生”為請，且“淚沾袍袖，衣襟盡濕”他才答應出山，可見心系蒼生；他享受躬耕生活，不得已答應出山，他又囑咐弟弟躬耕，且說“功成之日，即當歸隱”，都表現了他對功名利祿的輕視?？酌鞅M管孤高，卻不恃才放曠，他故意怠慢劉備，只是為了考驗其誠意，足見其謹慎；待與劉備見面后，從言談到舉止，都很謙虛；他有曠世奇才，卻躬耕而居，可見其為人低調，不事張揚。心系蒼生孤高淡泊謙虛謹慎不事張揚技法賞析貳分析本文描寫主要角色的技法，賞析描寫諸葛亮出場的段落有何作用。1.請分析作者在塑造這兩個人物時：哪些屬于正面描寫？哪些屬于側面描寫？各有怎樣的作用？劉備和諸葛亮的動作和語言，以及諸葛亮的外貌。正面描寫刻畫了劉備求賢若渴、禮賢下士的政治家風度，諸葛亮的儒雅風范和對天下局勢的洞察力、運籌帷幄的戰略眼光。側面描寫側面描寫作用張飛的粗率、急躁反襯劉備的禮賢下士關羽、張飛的質疑烘托諸葛亮的才華橫溢諸葛均的“飄然自去”正襯諸葛亮的淡泊無欲典型的語言和動作描寫烘云托月的藝術手法栩栩如生的人物形象襯托

本文中，作者運用烘云托月的手法，以關羽、張飛對諸葛亮的不滿襯托出了劉備的求賢若渴、禮賢下士，以及諸葛亮的才華橫溢。借用于寫作之中，指對作品所描寫的主要對象不作正面的刻畫，而是通過寫周圍的人物和環境，使其鮮明突出的寫作方法。2.小說人物常見的出場方式有如下幾種：單刀直入開篇就讓人物出場《變色龍》奧楚蔑洛夫先聲奪人先聞其聲，后見其人《故鄉》楊二嫂鋪墊渲染千呼萬喚始出來《故鄉》閏土楊二嫂閏土各小組在課文中尋找相關內容，圈畫事關出諸葛亮的出場的語句。結合文章的整體架構，根據以上小說常見的出場方式判斷諸葛亮的出場方式。小組合作，探討一下這樣的出場方式的好處，并形成小組成果，在班級內分享。3.請結合文章內容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。劉、關、張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來；又過了一個時辰才醒。諸葛亮翻身將起，——忽又朝里壁睡著；千呼萬喚始出來鋪墊渲染在出場前對諸葛亮的烘托、渲染有什么好處？（1）增強了故事的張力和神秘感劉備出場前先寫劉、關、張的不同意見,再寫階下侍立等情節，通過渲染,增強了故事的張力,表現劉備愛賢之誠，烘托諸葛亮大賢形象。（2）極大地激發了讀者的閱讀興趣請同學們討論，“鋪墊手法”還有哪幾種類型？伏筆鋪墊懸念鋪墊襯托鋪墊鋪陳鋪墊歸納總結叁通過對本文的學習，總結文章主旨，并完成當堂檢測。示例：是金子總會發光，終老山林也可以有其他方面的成就，孔明學富五車，其他方面的造詣也很深，也許躲在山里寫寫文章、譜譜曲子，也能夠光芒萬丈。1.學了《三顧茅廬》