2024-2025學年高中語文第四課詞語萬花筒3第三節每年一部“新詞典”——新詞語說課稿新人教版選修《語言文字應用》學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：每年一部“新詞典”——新詞語

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的語言文字應用能力，通過學習新詞語，提高學生準確、得體、規范使用現代漢語的能力。

2.增強學生的文化理解與傳承意識，引導學生關注社會熱點，理解新詞語背后的文化內涵。

3.提升學生的創新思維，鼓勵學生在生活中發現新詞語，培養其敏銳的觀察力和創造性表達能力。學情分析高中一年級的學生正處于青春期，思維活躍，對新事物充滿好奇。在知識層面，他們對現代漢語的基本語法和詞匯已有一定的了解，但面對新詞語的學習，可能存在理解上的困難。在能力方面，學生的閱讀理解能力和語言表達能力逐漸增強，但運用新詞語進行創造性表達的能力還有待提高。

在素質方面，學生的自主學習能力和團隊合作意識有所提升，但部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致課堂互動不足，影響教學效果。

針對這些情況，本節課將注重激發學生的學習興趣，通過小組討論、游戲互動等形式，提高學生的參與度。同時，通過結合實際生活情境，引導學生關注新詞語，培養他們運用新詞語進行表達的能力。此外，教師將適時給予學生反饋，幫助學生糾正錯誤，提高他們的語言文字應用能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布課程資料和在線討論。

3.信息化資源：互聯網資源，用于搜索新詞語的背景資料和例句。

4.教學手段：PPT課件、小卡片、小組討論記錄表、詞匯卡片。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習新詞語的定義、來源及常見用法。

設計預習問題：圍繞“新詞語的演變與流行”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為哪些新詞語反映了社會發展的趨勢？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過平臺查看學生的預習筆記和提問情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解新詞語的基本概念和用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考“新詞語如何影響我們的日常交流？”

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解新詞語的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一組流行的新詞語，以故事或案例的形式引出“每年一部‘新詞典’——新詞語”的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解新詞語的定義、分類、來源等知識點，結合實例幫助學生理解。例如，講解“網絡流行語”的特點和傳播方式。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己發現的新詞語，并討論其背后的文化內涵。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的發現，并傾聽他人的觀點。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解新詞語的知識點。

實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握新詞語的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解新詞語的知識點，掌握新詞語的應用。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課內容，布置作業，如讓學生收集并分析新詞語的案例，撰寫小論文。

提供拓展資源：提供與新課內容相關的拓展資源，如推薦閱讀相關書籍、觀看相關視頻等。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

本節課通過“每年一部‘新詞典’——新詞語”的教學，旨在幫助學生深入了解新詞語的內涵、演變以及在社會生活中的應用。以下是對學生學習效果的具體分析：

1.知識掌握方面

（1）學生能夠準確理解新詞語的定義，知道新詞語是隨著社會發展和語言交流的需要而產生的一種語言現象。

（2）學生掌握了新詞語的分類方法，能夠將新詞語分為網絡流行語、科技新詞、外來詞等不同類別。

（3）學生了解了新詞語的來源，包括來自日常生活的創新、社會熱點事件、文化交流等。

2.能力提升方面

本節課的學習不僅有助于學生掌握新詞語的知識，還提高了他們的以下能力：

（1）閱讀理解能力：通過閱讀預習資料、課堂講解、案例分析等，學生提高了對文本的閱讀理解能力。

（2）分析歸納能力：學生在分析新詞語的案例時，能夠從多角度進行思考，提高分析歸納能力。

（3）表達溝通能力：在小組討論、課堂提問等環節，學生鍛煉了口頭表達和溝通能力。

（4）自主學習能力：通過課前預習、課后拓展等環節，學生培養了自主學習的能力。

3.素質培養方面

本節課的學習對學生的素質培養也產生了積極影響：

（1）文化素養：學生通過學習新詞語，了解到了社會發展的趨勢和文化背景，提高了自己的文化素養。

（2）創新意識：學生在發現新詞語的過程中，激發了創新意識，為今后的學習和生活奠定了基礎。

（3）批判性思維：在討論新詞語的案例時，學生能夠從不同的角度提出問題，培養了批判性思維。

（4）團隊合作精神：在小組討論中，學生學會了傾聽他人意見、尊重他人觀點，培養了團隊合作精神。

具體案例分析：

（1）案例一：學生在預習過程中發現“網紅”一詞，了解到它源于網絡，表示網絡紅人。在課堂上，學生能夠運用所學知識，分析“網紅”一詞的流行原因和影響。

（2）案例二：學生在課后收集了“5G”、“人工智能”等科技新詞，通過查閱資料和小組討論，了解了這些新詞的含義和應用。

（3）案例三：學生在討論“垃圾分類”這個熱點話題時，運用新詞語“可回收物”、“有害垃圾”等，提高了討論的深度和廣度。教學反思哎，今天這節課過得還真是挺有意思的。咱們這節課的主題是“每年一部‘新詞典’——新詞語”，說實話，一開始設計這個主題的時候，我就挺擔心的。畢竟，新詞語這東西，它不像古詩詞那樣歷史悠久，學生們可能沒有太多直觀的感受。

上課之前，我做了不少準備工作，像是搜集了一些新詞語的案例，還設計了一些互動環節。但是，上了課之后，我發現了一些問題，也收獲了一些心得。

首先，我發現學生們對新詞語的興趣還是挺高的。你看，課堂上，他們討論得挺熱烈的，對于我提出的問題，也都能積極回答。這說明我對學生的了解還不夠，得更加深入地了解他們的興趣點，這樣才能更好地調動他們的積極性。

然后，我在課堂活動中發現了一個問題，就是部分學生參與度不高。有的學生可能是因為害羞，有的可能是因為對課堂活動不感興趣。我意識到，我得更加注重課堂氛圍的營造，讓每個學生都能感受到課堂的樂趣，這樣才能讓他們更愿意參與進來。

再來說說教學手段吧，我這次嘗試了小組討論的方式，結果發現效果還不錯。但是，我也發現，有些學生不太擅長合作，他們在討論的時候，往往只顧著自己說，不太傾聽別人的意見。這讓我想到，我需要在今后的教學中，更加注重培養學生的合作能力和溝通技巧。

還有一點，就是我對新詞語的講解可能還不夠深入。有些學生課后反映，他們對某些新詞語的理解還是有些模糊。這說明我需要更加細致地講解，結合具體的語境，讓學生更好地理解新詞語的含義。

當然，這節課也有一些成功的經驗。比如，我在講解新詞語的演變時，結合了社會熱點事件，這樣學生更容易理解。另外，我還設計了一些游戲環節，讓學生在游戲中學習新詞語，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效果。

1.加強課前準備，深入了解學生的興趣和需求，設計更符合他們特點的教學活動。

2.注重