24司馬光說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊（部編版）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課內容選自2024-2025學年語文三年級上冊（部編版）第二十四課，主要圍繞《司馬光》一文展開。通過學習司馬光砸缸的故事，讓學生了解司馬光的機智和勇敢，培養學生關愛他人、助人為樂的品質。課文包括司馬光的背景介紹、砸缸事件的詳細描述以及相關成語故事，旨在通過生動的故事情節，激發學生的學習興趣，培養他們的閱讀能力和語言表達能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化自信、語言運用和思維品質。通過學習《司馬光》一文，學生將增強對傳統美德和智慧故事的認知，提升對中華優秀傳統文化的自豪感。同時，通過角色扮演和討論，學生能夠提高語言表達能力和合作意識，培養批判性思維和解決問題的能力，為形成積極的人生態度和價值觀奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解故事情節。通過引導學生逐段閱讀，理解司馬光砸缸救人的具體過程，讓學生掌握故事的發展脈絡。

-重點二：體會人物品質。引導學生分析司馬光在故事中的行為，理解他的機智和勇敢，體會助人為樂的傳統美德。

-重點三：積累成語。通過學習故事中出現的成語“司馬光砸缸”，讓學生了解成語的來源和含義，并學會運用。

2.教學難點

-難點一：深入理解成語的內涵。由于學生年齡較小，對成語的理解可能停留在字面意思，教師需通過故事情境和生活實例幫助學生深入理解成語的深層含義。

-難點二：角色扮演中的情感表達。在角色扮演環節，學生可能難以準確把握角色的情感變化，教師需通過示范和指導，幫助學生學會通過語氣、表情和動作表達角色情感。

-難點三：結合生活實際進行思考。在討論環節，教師需引導學生將故事中的道理與生活實際相結合，思考如何在日常生活中體現助人為樂的精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有2024-2025學年語文三年級上冊（部編版）教材，以便于閱讀《司馬光》一文。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如司馬光砸缸的插圖，以及與成語“司馬光砸缸”相關的視頻，幫助學生直觀理解故事內容。

3.教學卡片：制作含有成語解釋和例句的教學卡片，便于學生在課后復習。

4.教室布置：設置分組討論區，讓學生在討論故事和成語時能夠自由交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師出示圖片：展示一幅描繪古代兒童生活的圖畫，引導學生觀察并描述畫面內容。

-提問：你們知道畫中的孩子們在做什么嗎？他們為什么要這樣做？

-學生分享觀察結果，教師引導學生進入今天的課題——《司馬光》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文

-教師帶領學生朗讀課文，注意生字詞的讀音和句子節奏。

-學生跟讀，教師適時糾正發音和節奏。

-理解故事

-教師提問：故事中發生了什么事情？誰是故事的主人公？

-學生回答后，教師講解故事情節，強調司馬光的機智和勇敢。

-學習成語

-教師介紹成語“司馬光砸缸”的來源和含義。

-學生通過小組討論，找出課文中與成語相關的句子，并朗讀。

-角色扮演

-學生分組，每組選擇一個角色進行角色扮演，教師提供提示和指導。

-學生展示角色扮演，教師點評并給予鼓勵。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞語接龍

-教師出示與課文相關的生字詞，學生進行詞語接龍游戲。

-成語應用

-教師給出情境，學生運用成語“司馬光砸缸”進行口頭表達。

-小結故事

-學生用自己的話復述故事，教師檢查并補充。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧今天所學內容，強調司馬光的品質和成語的含義。

-學生分享學習心得，教師總結本節課的重點。

5.作業布置（5分鐘）

-課后閱讀：讓學生閱讀與成語“司馬光砸缸”相關的書籍或故事。

-家庭作業：完成課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題。

-思考題：思考如何在日常生活中實踐助人為樂的精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代成語故事集：介紹一些與《司馬光》類似的故事，如《曹沖稱象》、《孔融讓梨》等，這些故事同樣體現了古代兒童的聰明才智和優良品德。

-中國古代歷史故事：搜集一些與司馬光相關的歷史故事，如司馬光的生平事跡，讓學生了解這位歷史人物的更多側面。

-傳統美德故事：收集一系列體現傳統美德的古代故事，如《孟母三遷》、《程門立雪》等，通過這些故事引導學生學習傳統文化中的道德觀念。

2.拓展建議：

-成語故事學習：鼓勵學生課后閱讀成語故事集，選擇自己感興趣的故事進行學習，并嘗試用自己的語言復述故事。

-歷史人物研究：讓學生選擇一位古代歷史人物進行研究，了解其生平、事跡和貢獻，撰寫研究報告或小論文。

-傳統美德實踐：引導學生思考如何在日常生活中實踐傳統美德，如尊敬師長、團結同學、助人為樂等，可以組織班級活動或小項目，讓學生在實踐中體驗和體現這些美德。

-手工制作：結合課文內容，指導學生制作與司馬光砸缸相關的手工制品，如紙模、繪畫等，通過動手操作加深對故事的理解。

-角色扮演活動：組織學生進行成語故事或歷史故事的角色扮演活動，通過角色扮演來體驗故事中的人物情感，增強對故事內容的理解和記憶。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同閱讀故事書籍，討論故事中的道德教育內容，家庭中可以開展成語接龍、故事分享等活動。

-校園文化建設：在學校或班級中設置傳統美德宣傳角，展示學生的手工制作、寫作作品等，營造學習傳統文化的氛圍。

-社會實踐活動：組織學生參觀歷史博物館、文化遺址等，實地感受古代文化的魅力，增強對歷史人物和故事的興趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《司馬光》一課時，我嘗試了情景模擬教學，讓學生扮演故事中的角色，通過角色的對話和行動來體驗故事情節，這樣的教學方式不僅提高了學生的參與度，也讓他們對故事的理解更加深刻。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如視頻、圖片等，來展示司馬光砸缸的場景，幫助學生更好地理解故事背景，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在情景模擬教學中，我發現部分學生過于積極，而有些學生則顯得較為被動，這導致課堂參與度不均衡。

2.課堂討論深度不足：在討論環節，學生往往只停留在表面，對于故事中蘊含的深層含義和傳統美德的理解不夠深入。

3.作業評價方式單一：目前的作業評價主要是通過書面測試，缺乏對學生實際運用能力的評估。

反思改進措施（三）

1.平衡學生參與度：為了提高每個學生的參與度，我計劃在情景模擬教學中設置不同層次的角色，確保每個學生都有機會參與，并且可以通過小組評價的方式，鼓勵學生互相幫助，共同進步。

2.深化課堂討論：我將引導學生在討論中提出更深層次的問題，鼓勵他們從不同的角度思考問題，同時也會提供一些討論指南，幫助學生更好地理解和分析故事內容。

3.豐富作業評價方式：除了書面測試，我還會設計一些實踐性強的作業，如讓學生根據故事內容創作繪本、劇本或進行角色扮演，通過這些活動來評估學生的綜合運用能力。此外，我還將引入同伴評價和自我評價，讓學生在評價中學會反思和自我提升