3《桂花雨》第一課時（說課稿）2024-2025學年統編版語文五年級上冊主備人備課成員設計思路本課《桂花雨》第一課時，以五年級學生為對象，緊扣課文內容，引導學生通過朗讀、感悟、探究等方式，體會作者對家鄉桂花雨的喜愛之情。設計環節包括：導入新課、朗讀感悟、探究交流、總結提升，旨在培養學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，通過品讀《桂花雨》中的優美詞句，提升審美情趣；增強文化自信，感受家鄉文化的獨特魅力；鍛煉語言表達，學會用生動形象的語言描繪景物；培養熱愛家鄉的情感，激發學生傳承和弘揚傳統文化的責任感。學情分析五年級學生已具備一定的語文基礎，對文學作品有一定的感知和鑒賞能力。在知識層面，學生對課文中的生字詞已有初步認識，但理解深度有限。在能力方面，學生能夠進行基本的朗讀和簡單的段落分析，但深入挖掘文本內涵的能力還有待提高。在素質方面，學生的情感態度較為積極，但表達個人觀點和情感的能力有待加強。

學生在行為習慣上，課堂參與度較高，但部分學生存在注意力不集中、書寫不規范等問題。這些行為習慣對課程學習產生一定影響，如影響課堂紀律、降低學習效率等。針對本課《桂花雨》，學生可能對桂花這一自然現象有一定的了解，但對家鄉文化的內涵和情感表達可能缺乏深入體會。

綜合以上分析，本課教學需關注以下幾點：一是激發學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動；二是注重培養學生的審美情趣，提高學生對文學作品的理解和鑒賞能力；三是引導學生在學習過程中養成良好的學習習慣，提高學習效率。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的引導，幫助學生理解課文內容，掌握文學鑒賞的基本方法。

2.討論法：組織學生進行小組討論，激發思維，培養學生的合作能力和表達能力。

3.情境教學法：創設與課文內容相關的教學情境，讓學生身臨其境地感受桂花雨的美。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強視覺沖擊力。

2.朗讀指導：通過示范朗讀和錄音對比，指導學生正確朗讀課文，提高朗讀水平。

3.互動平臺：利用教學軟件或網絡平臺，開展在線討論和互動，拓展學習空間。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起走進一篇美麗的課文——《桂花雨》。桂花，是我國傳統的名花之一，它不僅香氣撲鼻，而且有著豐富的文化內涵。今天，就讓我們一起跟隨作者的筆觸，感受桂花雨的獨特魅力。

（學生）老師好，我們準備好了。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，感受課文的語言美。

（學生）好的，老師。

（教師）請同學們分享一下，你們在朗讀過程中發現了哪些美的地方？

（學生）我發現課文中有許多描寫桂花香的句子，比如“滿院都是桂花香”。

（教師）很好，我們再來關注一下課文的結構。課文分為幾個部分？每個部分主要寫了什么？

（學生）課文分為三個部分，第一部分寫了作者童年時在桂花樹下玩耍的情景，第二部分寫了作者對桂花香的回憶，第三部分寫了作者對家鄉的思念。

三、精讀課文，深入探究

1.桂花香

（教師）同學們，課文中多次提到“桂花香”，讓我們一起來看看，作者是如何描寫桂花香的。

（學生）作者說“滿院都是桂花香”，還有“那香氣仿佛要飄到天上去了”。

（教師）很好，作者運用了比喻和夸張的修辭手法，將桂花香描繪得如此生動形象。請同學們再次朗讀這兩句，感受一下。

（學生）好的。

（教師）除了比喻和夸張，作者還用了哪些詞語來描寫桂花香？

（學生）還有“濃郁”、“沁人心脾”。

（教師）這些詞語讓我們感受到了桂花香的濃烈和美妙。現在，請同學們用自己的話來描述一下桂花香。

（學生）桂花香是甜的，聞起來讓人心情愉悅。

2.桂花雨

（教師）接下來，我們來探究一下課文中的“桂花雨”。

（學生）作者說“桂花雨下得真美啊”，還有“那雨點像是桂花一樣”。

（教師）這里，作者將桂花雨比作雨點，這種比喻有什么作用呢？

（學生）這樣可以讓讀者更直觀地感受到桂花雨的美。

（教師）很好，這種比喻使課文更加生動形象。請同學們再次朗讀這兩句，體會一下。

（學生）好的。

（教師）除了比喻，作者還用了哪些詞語來描寫桂花雨？

（學生）還有“細細的”、“密密麻麻的”。

（教師）這些詞語讓我們感受到了桂花雨的細膩和繁密。現在，請同學們用自己的話來描述一下桂花雨。

（學生）桂花雨是細細的，像小雨點一樣，落在地上，發出沙沙的聲音。

3.思鄉之情

（教師）最后，我們來探究一下課文中的思鄉之情。

（學生）作者說“我想念家鄉的桂花雨”，還有“我多想再回到家鄉”。

（教師）這里，作者表達了對家鄉的深深思念。請同學們再次朗讀這兩句，體會一下。

（學生）好的。

（教師）除了思念，作者還表達了對什么？

（學生）對家鄉的熱愛。

（教師）很好，作者通過描寫桂花雨，表達了對家鄉的熱愛和思念。現在，請同學們用自己的話來描述一下作者對家鄉的情感。

（學生）作者對家鄉有著深厚的感情，他熱愛家鄉的桂花雨，也思念家鄉的親人。

四、總結全文，升華情感

（教師）同學們，今天我們學習了《桂花雨》，通過品讀課文，我們感受到了桂花香的濃郁、桂花雨的美麗，以及作者對家鄉的深深思念。請同學們談談你們的感受。

（學生）我感受到了作者對家鄉的熱愛，也感受到了桂花雨的美。

（教師）很好，學習這篇課文，不僅讓我們領略了自然之美，還讓我們體會到了家鄉之情。希望同學們在今后的生活中，也能像作者一樣，熱愛家鄉，珍惜親情。

五、作業布置

（教師）同學們，今天的課就上到這里。請同學們完成以下作業：

1.朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.想想自己家鄉的特產或美景，用文字或圖畫的形式記錄下來。

3.與家人分享你對《桂花雨》的感受，一起討論家鄉的美好。

（學生）好的，老師。

六、課堂小結

（教師）今天的課，我們通過學習《桂花雨》，領略了桂花香、桂花雨的美，也感受到了作者對家鄉的熱愛和思念。希望同學們在今后的生活中，能夠像作者一樣，熱愛家鄉，珍惜親情。下課！教學資源拓展1.拓展資源：

-中國傳統節日與桂花：介紹桂花在中國傳統節日中的文化意義，如中秋節、重陽節等，探討桂花在這些節日中的象征和習俗。

-桂花品種及種植：介紹不同品種的桂花，如丹桂、金桂、銀桂等，以及桂花的種植方法、生長周期和養護知識。

-桂花詩詞欣賞：收集和介紹古代詩人關于桂花的詩詞，如唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》中“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓”與桂花的關聯，以及宋代詩人蘇軾的《和子由澠池懷舊》中的“桂花香里說豐年，聽取蛙聲一片”等。

2.拓展建議：

-課外閱讀：推薦學生閱讀與桂花相關的文學作品，如《桂花雨》的作者琦君的其他作品，或者現代作家的以桂花為題材的小說、散文等。

-家庭實踐：鼓勵學生在家中種植桂花樹，觀察桂花生長過程，記錄成長日記，了解桂花從開花到結果的全過程。

-社會調查：組織學生進行社區調查，了解當地桂花文化，收集桂花相關的民間故事、傳說，增強學生對傳統文化的認識。

-藝術創作：引導學生進行桂花主題的藝術創作，如繪畫、手工制作等，將桂花的美感轉化為藝術作品，提高學生的審美能力和創造力。

-口語表達：組織學生進行以桂花為主題的口語表達活動，如演講、辯論等，鍛煉學生的語言表達能力和思辨能力。

-科技探索：利用網絡資源，讓學生了解桂花在科學領域的應用，如桂花提取物的藥用價值、桂花在食品加工中的作用等，拓寬學生的知識視野。教學反思與總結這節課下來，我感到收獲頗豐，但也意識到自己在教學過程中還存在一些不足。

首先，在教學方法上，我采用了講授法、討論法和情境教學法相結合的方式。通過講授法，我引導學生理解課文內容，掌握文學鑒賞的基本方法；通過討論法，我激發了學生的思維，培養了他們的合作能力和表達能力；通過情境教學法，我創設了與課文內容相關的教學情境，讓學生身臨其境地感受桂花雨的美。這些方法都取得了較好的效果，但我也發現，在講授法中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主體地位，導致他們在課堂上的參與度不高。

其次，在策略上，我注重了學生的朗讀和感悟。在朗讀環節，我讓學生自由朗讀課文，感受課文的語言美；在感悟環節，我引導學生關注課文的細節，體會作者的情感。這些策略都取得了很好的效果，學生的朗讀水平有所提高，對課文的理解也更加深入。然而，我也發現，在感悟環節，我可能過于注重學生的個體感悟，而忽視了引導學生進行集體討論，使得課堂氛圍略顯單調。

在管理方面，我注意到部分學生在課堂上存在注意力不集中、書寫不規范等問題。這些問題對課堂紀律和學習效果產生了一定的影響。因此，在今后的教學中，我將更加注重課堂管理，通過建立良好的課堂紀律，提高學生的學習效率。

從教學效果來看，學生對《桂花雨》的課文內容有了較為深入的理解，能夠用生動形象的語言描繪景物，表達對家鄉的熱愛之情。在情感態度方面，學生更加關注家鄉文化，對傳統文化的傳承和弘揚有了更深刻的認識。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學方法上，我將更加注重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高課堂互動性。

2.在策略上，我將引導學生進行集體討論，通過小組合作的方式，培養學生的團隊協作能力。

3.在課堂管理上，我將加強對學生的紀律教育，建立良好的課堂秩序，提高教學效果。

4.在課后，我將通過布置相關作業，如寫作、繪畫等，讓學生進一步鞏固所學知識，提高他們的綜合素質。板書設計①本文重點知識點：

-桂花香：濃郁、沁人心脾、滿院都是桂花香

-桂花雨：細細的、密密麻麻的、桂花雨下得真美啊

-思鄉之情：想念家鄉、