后進生轉化輔導記錄表4篇

后進生轉化輔導記錄表第1篇

成功訓練表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，實行恰當?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒Γ∽鳛槔蠋熞湃螌W困生也能成功，并賜予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本狀況：

班上有個同學周晨，在課堂上有時很活躍，反應靈敏，有時上課走神，常跟文具用品交伴侶，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草。從測驗的狀況看，該同學學問的把握狀況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位同學離開父母一年半，在老家由伯娘照看，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很扎實，使其對父母產(chǎn)生一種叛逆心理，每天媽媽盡心輔導，他總會唱反調(diào)，父母的訓練方法也不科學，致使學習上和班級水平拉開了距離。

針對這個同學我實行了以下措施：

一、從關懷疼惜入手。針對這種狀況，我沒有責怪他，也沒有鄙視他，而是給了他更多的偏愛，不論在生活上還是學習上我都是加倍的關懷他、疼惜他，開頭我先抓住課間休息的時間找他談心。內(nèi)容是多方面的，包括學習和父母對他的愛等，在此基礎上與他家長多次溝通，協(xié)作家進步一步對他進行訓練。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當時我很欣慰，同時我也想到訓練也成功了一半。

學校訓練是基礎訓練，由于先天條件、環(huán)境及學習上努力的不同程度，每個同學的學問基礎和智力進展不平衡，急躁訓練，傾注一片愛心是轉化后進生的感情基礎。后進生的轉化不僅需要有老師的愛心，還要堅持急躁訓練。急躁訓練，就是對同學由淺入深，由表及里，反反復復地進行訓練。有的同學經(jīng)過訓練急躁訓練，思想、行動上有所轉變，但過不了多久，又舊病復發(fā)。為此，我本焦急躁訓練，傾注一片愛心為宗旨，定期做到查、觀、問、考的方法指導后進生進行自我訓練，并做好跟蹤訓練，準時訂正錯誤，致使該生完全變好為止。我依據(jù)每個后進生的特點，從敬重、疼惜、鼓舞等方面去啟發(fā)他們，使其在學習、生活上布滿信念，爭當先進，收到較好的效果。另外我還經(jīng)常與他家長聯(lián)系。我報喜不報憂，當他有一點進步時我就告知他家長，那樣他家人也很興奮，回家后他能收到爸爸媽媽的表揚，一每天學習樂觀性變大，進步也很快。

后進生的轉化不是一天兩天的事，也不僅僅是老師一個人的事，需要家長、學校和老師共同的努力才能成功。

后進生轉化輔導記錄表第2篇

同學狀況：他叫＊＊是一個聰慧，帥氣的男生，能說會道，為人乖巧。但是，愛逃學，上課目光游離，經(jīng)常不寫作業(yè)，總愛低著頭，眼珠向上看人，一副當心翼翼的神情。

以往歷史：家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越。其從小受寵，幼兒園經(jīng)常想上就上，不上就回家，來**學校之前在私立貴族學校，不愛學習，多次逃課。用家長的話來說，每天都得催著寫作業(yè)，嘴皮子的都磨破了，沒用，照樣我行我素。每次打的可狠，過不了多久又逃課。

病因診斷：對學習失去了愛好。

治療方案：逐步培育其學習愛好，喚醒自信念，進取心

轉化過程：我試著用常規(guī)的談話、批判、表揚，但收效不大。

喚醒同學的自信

在一次我們的閱讀課上，我發(fā)覺他對《窗邊的小豆豆》的內(nèi)心感受理解得很細膩。我借機大大表揚，說他是一個會思考的孩子。在課堂上，只要他舉起手，我就給他發(fā)言的機會，表揚！

每天放學，我都要求他留下來，寫完再回家，每次做全隊或大部分對時，我就對她說：今日，你認真聽講了吧？怪不得做這么好！

一段時間后，單元測試，稍有進步，我就拿他為榜樣，在班上大講特講，一份耕耘一分收獲，只要像＊＊一樣努力，你也會不斷進步的。一段時間后，他的學習愛好明顯提高了。上課，總能看到他高高舉起的手。放學先寫作業(yè)，對于他來說，也已成了一種習慣，即使把他放回家，其次天作業(yè)照舊按時交來。一兩個月來，也沒再逃過一次課。但我絲毫沒有懈怠。由于，我深知，同學的行為基于他的昨天、他的慣性。轉化一個孩子的不良習慣決不是一朝一夕的事，需要急躁，更需要恒心。要擅長抓住訓練時機，因勢利導，真正把他的自信念，進取心激發(fā)出來才算有效。

學校要選大隊委了，針對他處事力量強，能說會道的特點，我推舉他當大隊委，在大隊部程老師的急躁掛念、引導下，他的大隊委做的有聲有色，自信一點點顯現(xiàn)在了他的臉上。

尋求家長的協(xié)作

家庭的協(xié)作也是轉化后進生的一個重要的外部條件。某日，數(shù)學老師向我反映他的數(shù)學黃岡好長時間都沒交了。我很吃驚，由于我的語文作業(yè)他是每天交，老毛病又犯了？

我打電話給他媽媽。家長一聽，說了一堆對數(shù)學老師的意見，說崔老師愛批判孩子，孩子最近成天回到家都是悶悶不樂的，不寫數(shù)學作業(yè)時由于崔老師我把＊＊叫道辦公室，問：你最近在學校有什么不快活的事？他說：有啊，我在校很快活，在家反倒不快活。我問：為什么？他說：一到家，媽媽就催著學學學。還經(jīng)常說我怎么有那樣一個親爹，怎么生在那樣一個家庭里我很苦悶，我也不情愿呀！此時，我才知道，原來孩子的心里有一塊兒深深疤。怪不得孩子曾對人說，他很可憐呢。看來，孩子的問題不僅僅是孩子自己，家長也是出了問題的。

聯(lián)系媽＊＊媽說過的管教方式，我好像找到了孩子不愛學習的另一個因素：媽媽很愛孩子，很好強，婚姻的問題上，她好像覺得虧欠孩子，物質(zhì)上賜予極大滿足，精神上卻給孩子極少的勸慰。有時還把自己的心情轉嫁到孩子身上。怎么辦？

我找來了＊媽媽，用身邊的典型的事例告知他，訓練孩子是需要方法的。恨鐵不成鋼，不如多加鼓舞；督促學習，不如激發(fā)學習愛好；要給孩子自由的空間，讓孩子自主地學習，讓他們學會在自由狀態(tài)中對自己的行為負責。我向他推舉《家長會》，讓他多聽聽訓練專家的講座，后來，某一次再見到她時，她深有感受的說：寧老師，真的感謝你，聽了專家的講座，我知道自己做的太不夠了，我現(xiàn)在不再每天吵孩子了

做同學的良師益友

某日，孩子告知我：他要回來小住幾日,自己不知如何面對他。他是誰？后爸。他寵愛你嗎？不寵愛，他很少和我說話。他一來，我就想躲出去，他也很多疑，有時會打媽媽，甚至不允許媽媽上網(wǎng)談天。我告知他：孩子，不要可怕。你很可愛，任何人了解你之后都會寵愛你，就像我和同學們一樣。你要真誠面對他，友好地接近他，他會寵愛你的。我向他推舉《友愛的漢修先生》，告知他，文中的小作者對待父母的離婚，曾和你一樣迷茫，讀完后你會有所啟發(fā)的。我還告知他，你可以像小作者一樣，嘗試著用寫日記的方法來記錄自己的生活，抒發(fā)自己的情感，釋放自己的壓力。

或許是這次談話觸動了，或者是真正激發(fā)了他學習的欲望。后來，我發(fā)覺他上課聽講更專注了，作業(yè)更自覺認真了。他除了讀《友愛的漢修先生》那本書外，還讀了好多我在班上推舉的書，習作水平也突飛猛進，這學期，他的一篇文章《奇特的2030》在《河南商報》上發(fā)表后，他的寫作樂觀性更是高漲。

一切都在變化著現(xiàn)在，那個總愛低著頭，眼珠向上看人，當心翼翼的張＊＊不見了，我們看到的是一雙光明的大眼睛，一副自信的面孔，一個開朗，活潑，上進的孩子。

后記：一把鑰匙開一把鎖。每一個后進生的實際狀況是不同的，作為班主任應深化了解弄清同學的行為，習慣，愛好及其后進的緣由，對于他們傾注更多的愛心和急躁，更多的真誠和寬容，并確定行之有效的對策，激發(fā)內(nèi)在的動力，將事倍功半。

后進生轉化輔導記錄表第3篇

一、后進生狀況分析：我班的吳寶盛同學，原本是一個學習習慣很差的同學，平常作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課經(jīng)常做小動作，甚至還大喊大叫，影響別的同學聽課。以致于老師和家長對他失去信念，最終實在沒有方法，老師勸其留級。自一班級留級到我班后，我通過家訪，了解到這位同學的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去愛好，對自己更加失去信念，還產(chǎn)生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、輔導過程和措施：依據(jù)了解到的狀況，我打算實行以下的方法來掛念他進步。

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關懷他的生活開頭作為突破口。利用課余時間和他聊談天，問問他的生活狀況。同時，經(jīng)常談談他的學習狀況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。

第三，對他不足之處進行適當?shù)呐小Ｔ跊]有得到同學的信任的時侯，特殊是那些成果中下的同學，千萬不要對同學進行當眾批判，否則，你就永久失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)覺他的作業(yè)仍舊比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。第四、呈現(xiàn)才能增加集體觀念。千方百計給該生制造呈現(xiàn)自己的機會，讓他獲得進步。他體育好，就讓他參與校運動會，在運動會上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力氣，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運動會上，他表現(xiàn)得特殊樂觀。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉變。

三、轉化效果：現(xiàn)在，我發(fā)覺他上課發(fā)言樂觀，思維也集中了，而且，有時還拿出課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成果不太抱負，但每次都有進步，這次期中考試，他竟然考了84分，這令我實在是讓我太興奮了。于是我還發(fā)給他一張喜報，使他更信念滿懷，這也給我今后轉化后進生增加了信念。

后進生轉化輔導記錄表第4篇

上學期，我擔當高一班的班主任工作。該班男同學53人，女同學21人，共74人。絕大部同學學習成果好，紀律也好，但也有個別同學無心向學，紀律散漫，在各方面都表現(xiàn)較差。小賴就是其中一個。

我把小賴同學作為重要的轉化對象，努力使他從后進生行列中走出來。下面就是我引導他走出后進生行列，走進優(yōu)生行列的訓練案例。

一、同學的自然狀況

姓名：小賴

性別：男

年齡：十八歲高一同學

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學習方面：學習目的不明確，缺乏愛好和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成果差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、沉迷玩耍。

3.性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依靠和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

4.紀律方面：自由散漫，懶散怪癖，日常行為習慣欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主力量較差。

6.處事方面：處事心情化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學已經(jīng)處在后進生的行列中，并且排在隊列的前面。

三、有關資料的調(diào)查

小賴同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關懷和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的訓練，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成果處于下游。

有一次課間時，他和另一名同學去玩電子玩耍機使上課遲到，在老師批判他時，他感動地說：我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起。做了錯事，不接受批判，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和抵制心理。

四、問題的成因分析

針對小賴同學的共性心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的后進問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學校訓練的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

(一)內(nèi)因

1.自身內(nèi)在的因素：他思維機敏，雖然接受教學的力量并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感愛好，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成果差。

2.心理因素：由于過去懶、怪、不究講衛(wèi)生，始終受到老師的批判、同學的埋怨、家長的訓斥，經(jīng)常處在四周楚歌的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成果得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，訓練者有時不恰當?shù)挠柧毞绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸心情。

(二)外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理獨立力量，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學習成果不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不情愿動腦筋，又情愿不問別人，不懂裝懂，長期進展下去，學問把握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成果下降，凡事總覺得自己對，對自己生疏不清，消滅心情不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.由于受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，沉迷上了電腦玩耍。面對學業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，*權威壓服。學校和家庭不恰當?shù)挠柧毞绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

五、實行的方法和實施過程

依據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實際狀況，我認為他的本質(zhì)是好的，假如與家長協(xié)作共同對他進行急躁細致的訓練和掛念，他是會有轉變的，是會從后進生的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出后進生這一行列。我所實行的方法和實施過程如下：

1.在學習上、生活上多關懷、多教導

使他覺得老師在關懷、疼惜他，這樣他才能信任老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業(yè)才能使之對生活布滿期望，關懷父母，關懷班級，對人生重新生疏，樹立起學習的信念。

2.敬重他的人格

他的虛榮心較強，老師向他進行道德品質(zhì)訓練，掛念他分清自尊心與虛榮心不同，虛心和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格敬重的同時，激發(fā)其樂觀向上的上進心，逐步克服消極心情，培育有意識地調(diào)整把握心情的力量，堅持下去就可形成穩(wěn)定的心情。

3.鼓舞、支持、掛念他克服懶散、不動腦的習慣

鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法，我就掛念他把握一些基本的學習方法。如依據(jù)個人的實際狀況合理安排時間，先易后難等，見到他有點滴進步就賜予確定、鼓舞，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：我將來高考時，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，其次年再考。聽了他的話，我的心里有說不出的興奮。

4.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則急躁指導，認真掛念他分析錯誤緣由，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的訓練，用愛心去關懷疼惜，用愛心去嚴格要求，使他真正理解老師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對小賴惰性強的缺點，激發(fā)他寵愛生活，寵愛勞動的熱忱

值日生工作他認真做，就賜予鼓舞;主動掛念值日同學搞衛(wèi)生，則賜予確定;經(jīng)家訪得知，他在家中能掛念父母做力所能及的家務，我則急躁掛念他建立起寵愛生活的信念。

6.敬重人格，愛護自尊心

愛護自尊心，是信任與賞識訓練后進生的重要前提。在訓練的過程中，應堅信人是可以轉變的。對此我滿懷期盼，傾注急躁，敬重他的人格，用公平關懷的方式態(tài)度對待他，不厭惡卑視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。

用人格的力氣去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的心理防線，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、敬重和期盼，從而漸漸恢復了自尊與自信，消退了自卑和抵觸心情，情愿接受掛念和訓練。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.制造契機，樹立自信念

樹立自信念，是信任和賞識訓練問題同學的關鍵。為了準時了解、把握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進