【摘要】信息技術的應用在幼兒園科學活動中具有積極的意義。文章以提高幼兒園科學活動質量為目標，以信息技術為科學活動設計與實施的輔助工具，淺談信息技術融入幼兒園科學活動的積極意義、要求和策略，旨在優化園本活動建設，促進幼兒科學領域能力的發展。【關鍵詞】信息技術；幼兒園；科學活動信息技術是指利用電子計算機和現代通信手段實現信息獲取、處理、存儲、傳輸和使用的技術。在幼兒園科學活動中，信息技術可以被視作一種輔助性工具，用于豐富活動教學內容，提升活動教學效果，幫助幼兒更好地理解和探索科學世界。在幼兒園科學領域教育活動中，教師需要重視信息技術的應用，基于信息技術做好科學活動的設計與實施工作，為幼兒科學領域能力的發展創造有利的環境、搭建進步的階梯。一、信息技術融入幼兒園科學活動的積極意義（一）豐富教學資源，增強活動效果在幼兒園科學活動中融入信息技術，具有豐富教學資源，提高教學效率的積極意義。一方面，教師應用信息技術，可以獲取豐富的科學教學資源，使科學活動內容更加豐富多彩、更具吸引力；另一方面，通過信息技術，幼兒能調動視覺、聽覺感受科學的存在，形象化地解讀科學的內涵。（二）豐富幼兒體驗，激發幼兒興趣信息技術具有直觀性、互動性和趣味性等特點，能激發幼兒的學習興趣和探索欲望，使幼兒在積極參與科學活動的過程中，更加深入地理解和掌握科學知識。此外，信息技術還能豐富幼兒的科學活動體驗，讓幼兒更加深入地感受科學的魅力，從而培養幼兒的科學素養和創新能力。（三）豐富互動形式，啟迪幼兒智慧在幼兒園科學活動中融入信息技術還可以豐富科學活動的互動形式，啟迪幼兒思考，增長幼兒的智慧。在科學活動中，幼兒可以通過信息技術手段進行多種形式的互動，這些互動不僅可以增強幼兒的體驗，還可以激發幼兒的探究欲望和創新欲望，達到引發幼兒思考、啟迪幼兒智慧的效果。此外，通過信息技術，幼兒能夠更好地觀察和探索科學現象，培養科學思維和探究能力，為未來的發展打下堅實的基礎。二、信息技術融入幼兒園科學活動的要求（一）適度性要求信息技術融入幼兒園科學活動應當符合適度性要求，即信息技術的應用形式、應用內容、應用時長要適度，避免幼兒因信息技術的融入而對信息工具形成過度依賴的心理。教師在設計活動時，需要結合教學內容和幼兒的實際需求，合理選擇和應用信息技術手段，確保其與傳統教學方法進行有效的結合，共同服務于幼兒園科學活動的育人目標。（二）針對性要求信息技術融入幼兒園科學活動應當具有針對性，確保幼兒園科學活動與幼兒的認知發展相契合。教師需要針對幼兒的年齡、興趣、認知特點，選擇適合的信息技術手段和內容。此外，教師還需要關注幼兒在科學活動中的表現，及時調整教學策略，以滿足幼兒的個性化需求。（三）互動性要求信息技術融入幼兒園科學活動應當強調互動性。通過信息技術手段，教師可以為幼兒創造更多的互動機會，如利用觸摸屏、傳感器等設備進行實驗操作、游戲互動等。多元互動的形式不僅能豐富幼兒的學習體驗，還能激發幼兒的探究欲望和創新欲望，使幼兒在科學活動中得到更多的啟發和收獲。三、信息技術融入幼兒園科學活動的可行策略（一）應用信息技術創設主題情境，營造活動氛圍情境是幼兒園科學活動的必要元素。教師可以將信息技術作為創設情境的工具，為幼兒創設豐富的科學活動情境，使幼兒更加直觀、形象地感知科學知識的魅力，從而激發幼兒的學習興趣和探索欲望。例如，教師可以選擇VR、3D建模等技術為幼兒創造人機互動的情境，營造主題式科學活動氛圍。這種創設情境的方式能幫助幼兒更好地理解和掌握科學知識，提高科學活動的效率和質量［1］。以幼兒園科學活動“色彩魔術師”為例。本次科學活動旨在向幼兒滲透色彩的相關科學常識，包括色彩的變換、差異和共性等。首先，筆者通過投影設備，向幼兒展示一個色彩斑斕的“魔法世界”。其次，筆者借助視頻，為幼兒播放色彩變換的過程，向幼兒普及多種顏色的名稱。再次，筆者播放生活化影像，列舉生活中各種各樣的色彩，激發幼兒的探究興趣。最后，筆者利用VR技術，讓幼兒操作VR工具，親自體驗色彩的變換和組合。通過多種人機互動的情境體驗，幼兒能夠親身參與，認識色彩的豐富性，感受色彩的魅力。這一信息化情境的設計和應用，不僅能激發幼兒的學習興趣和探究欲望，還能幫助幼兒更深入地理解和掌握色彩的相關知識，達到良好的活動效果。（二）應用信息技術設計互動活動，豐富幼兒的體驗幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與活動材料之間的互動是幼兒探索科學的重要途徑。教師可以應用信息技術優化幼兒園科學活動的互動形式，為幼兒搭建更豐富、更有趣的互動平臺，豐富幼兒的科學活動體驗。教師可以應用信息技術，設計互動式科學活動，使幼兒在實踐中掌握科學知識，培養幼兒的實踐能力和創新思維。例如，教師可以應用信息技術設計富有趣味性的互動游戲，如科學知識問答、科學拼圖、角色扮演等。基于信息技術的互動式科學活動，能增強幼兒的學習體驗，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學習、成長［2］。以“土豆浮起來了”幼兒園科學活動為例。筆者應用信息技術設計富有探索性的互動活動。首先，筆者通過演示文稿和視頻向幼兒介紹實驗的主題和目的，即“探索土豆在不同液體中的浮沉現象”。其次，筆者利用傳感器和觸摸屏等信息技術設備，設計互動實驗環節，讓幼兒親手操作，觀察土豆在不同液體（自來水、鹽水、酒精）中的浮沉情況。再次，筆者引導幼兒思考：“為什么土豆會在某些液體中浮起來，而在某些液體中沉下去？”最后，筆者應用信息技術記錄幼兒的實驗過程和結果，幫助幼兒總結經驗，提高幼兒的觀察能力和動手能力。通過基于信息技術的互動活動，幼兒不僅能夠更深入地理解和掌握科學知識，還能夠培養實踐能力和創新思維，為未來在科學領域中的學習和發展打下堅實的基礎。（三）應用信息技術提供科學材料，構建幼兒的科學認知豐富的活動材料是幼兒園科學活動的育人優勢。教師可以應用信息技術，如在線學習平臺、電子繪本、微課程視頻、游戲軟件等，為幼兒提供豐富的科學材料，供幼兒自主學習和探索，滿足幼兒差異化的學習需求，幫助幼兒深入地了解科學知識、構建科學認知［3］。以“水從哪里來？流到哪里去？”幼兒園科學活動為例。筆者應用信息技術提供豐富的科學材料，幫助幼兒構建對水的運動和循環的科學認知。首先，筆者通過互聯網學習平臺，搜索并整理關于水的運動和循環的科普文章、圖片、動畫等材料，并將其投放在白板上，供幼兒自主學習和探索。上述材料可以幫助幼兒直觀地了解水的運動和循環的過程，從而讓幼兒構建正確的科學認知。其次，筆者以信息技術為輔助設計互動游戲，讓幼兒在游戲中學習和掌握水的運動和循環的知識。具體來說，筆者設計一個模擬水循環的游戲，讓幼兒在游戲中扮演水分子，體驗蒸發、液化、凝華、降雨、降雪、熔化等水的運動和循環的過程，從而深入理解相關知識。最后，筆者應用信息技術播放生活中浪費水資源的材料，并總結道：“水是生命之源，我們平時必須節約用水，保護水資源。”上述基于信息技術提供科學活動材料的方式，能夠激發幼兒學習科學的興趣和積極性，提高科學活動的效率和質量。（四）應用信息技術開展家園合作，發揮幼兒園的指導作用家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。教師應與家長開展合作，組織家園科學活動，在家庭情境中向幼兒滲透科學知識。教師可以利用微信、QQ等即時通信工具，與家長進行溝通，共同關注和支持幼兒的科學學習。具體來說，教師可以在線上向家長發送科學網頁、微課視頻、電子繪本等科學活動資源，為家庭科學活動提供支持；可以通過線上交流向家長了解幼兒的科學學習情況，幫助家長正確認識家庭科學活動，形成家園共育的良好氛圍［4］；還可以定期向家長推送科學教育資訊和方法，提高家長的科學素養和教育能力，為促進幼兒的全面發展提供有力的支持。豐富的家園合作途徑，能夠發揮幼兒園的指導作用，促使幼兒在科學領域獲得有效發展［5］。以“家庭種植競賽”幼兒園科學活動為例。筆者積極與家長合作，應用信息技術組織富有實踐性的“家庭種植競賽”。首先，筆者通過微信群和QQ群等即時通信工具，向家長傳達科學活動的目的：鼓勵幼兒在家中種植植物，引導幼兒觀察植物的生長過程，培養幼兒的觀察能力和實踐能力。其次，筆者分享給家長有關種植知識和技巧的視頻、文章等資源，為家長提供科學的種植指導，幫助家長更好地引導幼兒開展家庭種植活動。再次，筆者應用信息技術搭建線上交流平臺，供家長和幼兒分享種植經驗、展示種植成果。家長可以拍攝幼兒種植植物的照片或視頻，上傳到交流平臺上，與其他家長和幼兒一起分享和交流。最后，筆者通過信息技術將幼兒的種植成果制成電子相冊和視頻，在幼兒園的網站和公眾號上進行展示，給予幼兒充分的鼓勵和肯定。應用信息技術開展的家園合作，讓幼兒不僅能夠在家中開展科學種植活動，還能夠在家長的引導下培養觀察能力和實踐能力，從而為未來的科學學習打下堅實的基礎。此外，這種家園合作的方式還能深化家長對幼兒園科學活動的認識，促使家長積極與幼兒園合作，形成家園共育的良好氛圍。結