標準化施測

一、測驗的選擇

測驗的使用開始于測驗的選擇。可供選擇的測驗很多，選擇何種或幾種心理測驗進行施測，是測驗組織者和使用者首先要考慮的問題。

（一）所選測驗必須適合測量的目的和對象

測驗是進行科學研究和解決實際問題的一個工具，測驗的選擇首先必須符合我們進行測驗的目的。由于每一個測驗都有其特殊的用途和使用范圍，所以測驗施測者首先就應當對各種測驗的功用及特長、優缺點有一個了解。

兒童成人老人

正常人群

精神障礙者

二、所選測驗必須符合心理測量的要求

1．功效性。

全面、清晰地反映要評定的內容特征。

2．敏感性。

能測出受測者某種特質、行為或程度上的有意義的變化。即使是真正的心理測驗，倘若由個人自行施測，不懂得分數如何解釋，也會產生不良后果。因此，應由專門的心理測驗機構中的專門人員來操作。

3．簡便性。

簡明、省時、方便實施。

4.科學性

技術參數是否符合測量學的要求。信度、效度和常模的有效性。

5.時效性

標準化測驗必須經常修訂，使測驗內容、常模樣本、分數解釋更符合變化了的時代。目前，就連許多專業人員使用的測驗也大多是許多年前的老版本。更有甚者，有人還將國外的測驗直接譯過來使用，而不考慮是否符合我國國情，這種做法是不值得提出的。

二、測驗前的準備

（一）事先告知被試

知情同意

具體的時間、地點、目的、內容范圍以及試題的類型等。

（二）主試自身的準備

對于個別測驗來說，測驗的實施必須由受過專門訓練的人來完成，例如韋氏智力量表包括言語、操作兩大部分，操作部分的測試涉及到物體如何擺放、如何示范等具體程序。對于團體測驗，尤其是被試量很大時，這樣的準備還包括主試與助手的分工，使他們明確各自的任務。

三、測驗過程的標準化

（一）標準化的測驗指導語

對于個別測驗，主試記住指導語是最基本的要求。如果是團體測驗，雖說可以臨場朗讀，但熟悉一遍總比不熟悉要好，先熟悉指導語會使主試在朗讀指導語時不至于念錯、停頓、重復或結結巴巴，而且使被試在測驗中感到自然輕松，否則會影響測驗分數。

指導語包括：

1．如何選擇反應形式（劃“√”、口答、書寫等）；

2．如何記錄這些反應（答卷紙、錄音、錄像等）；

3．時間限制；

4．如果不能確定正確反應時該如何操作（是否允許猜測等）；

5．例題（當題目形式比較生疏時，給出附有正確答案的例題十分必要）；

6．有時告知被試測驗目的。

主試念完指導語后，應該再次詢問被試有無疑問，如有疑問應當嚴格遵守指導語解釋，不要另加自己的想法而使測驗不標準。

（二）標準時限

大多數心理測驗不受時間限制。

（三）測驗的環境要求

主試必須對測驗時的光線、通風、溫度及噪音水平等物理條件做好安排，統一布置，使之對每一個被試都保持相同。

務必不能有外界干擾。

測驗室的房門上應掛一個牌子，示意測驗正在進行，旁人不許進入。團體測驗時，可以把屋門鎖上或派一名助手在門外等候，阻止他人進入。

首先必須完全遵從測驗手冊的要求；其次是記錄下任何意外的測驗環境因素；第三，在解釋測驗結果時也必須考慮這一因素。

（四）評分計分的標準化

1.原始分數的獲得

有三點要求：

（1）及時而清楚地記錄反應情況。特別是對口試和操作測驗，此點尤為重要，必要時可以錄音和錄像。

（2）要有一張標準答案或正確反應的表格，即記分鍵。

選擇題的記分鍵包括每一道題正確反應的號碼或字母；問答題的記分鍵包括一系列正確的答案和允許的變化；論文題的記分鍵包含各種可接受答案的要點；投射測驗不可能有明確而統一的答案，記分鍵上指明的是具有或缺少某種人格特征者的典型反應。

（3）將被試的反應和記分鍵比較，對反應進行分類。

對于選擇題來說，這個程序是很容易的，但是當評分者的判斷可能是一個起作用的因素時，就需要對評分規則作詳細的說明，評分者將每一個人的反應和評分說明書上所提供的樣例相比較，然后按最接近的答案樣例給分。

分數評出后還要進行合成計算，即將各題目分數合成分測驗分數，再將分測驗分數合成測驗總分數。準確無誤是對記分的基本要求