2023年高考語文模擬試卷

請考生注意：

1.請用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應位置上，請用0.5毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答

案寫在答題紙相應的答題區內。寫在試題卷、草稿紙上均無效。

2.答題前，認真閱讀答題紙上的《注意事項》，按規定答題。

1、閱讀下面的文字，完成下面小題。

縱觀人類社會發展史，沒有任何一種經濟模式能夠像數字經濟一樣，在短時間內爆發式增長，并深刻影響和重構

世界經濟。數字經濟的誕生與崛起，改變了世界經濟體系，重構了全球產業發展格局。它所面臨的問題如何得以解決，

也影響著人類社會的未來發展方向。

數字經濟體的誕生與發展，是理解和把握數字經濟的最佳視角。就目前而言，數字經濟體的出現一般來自于四條

演化路徑。第一是互聯網的原生路徑，谷歌、臉書、阿里巴巴和騰訊等都是以互聯網服務起家，著力建設互聯網平臺，

培育產品生態，業績和影響力在短期內獲得了爆發性增長；第二是互聯網大規模應用之前就已經存在的大型公司“進

化”之路，如應用商店帶動了蘋果公司由一家企業向數字經濟體的快速躍變；第三來自于汽車、健康、教育等大產業，

這些產業在數字化轉型過程中，可能培育出以大型平臺為依托的、具有全行業服務屬性的數字經濟體；第四條路徑則

可能來自一些顛覆性的新技術，如物聯網、區塊鏈、人工智能等，這些新技術兼具了對生產力和生產關系的巨大影響

力，有望構造出與當前大不相同的經濟組織形態。

不同路徑演變而來的數字經濟體，往往有著相同的屬性。阿里研究院近日發布的報告《數字經濟體：普惠2.0時

代的新引擎》認為，數字經濟體具有平臺化、數據化和普惠化三大特點?；ヂ摼W平臺創造了全新的商業環境，各種類

型、各種行業、各種體量的企業通過接入平臺獲得了直接服務消費者的機會；數據的流動與共享，則推動著商業流程

跨越企業邊界，編織出全新的資源網絡、生態網絡和價值網絡；普惠化則意味著數字經濟是一種可以人人參與、共享

共建的經濟模式，如今普惠科技、普惠金融和普惠貿易都已經大面積展開。這些特點，意味著數字經濟的崛起帶來的

不僅是經濟體量的爆發式增長，更將對人類社會進行深度重構。

作為數字經濟發展最為迅速的兩個國家，中國和美國正極大地受益于數字經濟革命，全球經濟重心也因此而發生

了遷移。過去五年，全球經濟發生了工業經濟向數字經濟的大遷移，美國在數字經濟革命中保持著良好的發展勢頭，

中國經濟的影響力也借勢數字經濟迅速擴大，全球經濟的地理重心從環大西洋地區轉向了環太平洋地區。

數字經濟正在蓬勃發展，然而其前行之路也并非暢通無阻。與相對保守的法律、規范和制度之間的摩擦，便是影

響數字經濟發展前景的重要問題。我們希望未來建立包括政府、學術界、商界等各方共同參與的數字經濟全球化治理

模式，這一模式應該公開透明，并且以公共利益為導向。

(摘編自袁勇《數字經濟：重構全球經濟發展格局》)

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是()

A.因能夠在短時間內呈現爆發式增長，所以數字經濟可以重構全球產業發展格局。

B.透視數字經濟體的四條演化路徑，能夠讓我們對數字經濟有一個好的理解和把握。

C.每個人都可以參與數字經濟，人們之間借助共享共建模式進行貿易、金融等活動。

D.未來若出現數字經濟全球化治理模式，這一模式應公開透明，以公共利益為導向。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是。

A.第一段提綱挈領，既指出了數字經濟的特點，又簡要地闡述了其誕生后的巨大作用。

B.第二段在論述數字經濟體出現的四條演化路徑時都運用了舉例的方法，說服力很強。

C.阿里研究院的報告內容，是為了說明數字經濟體擁有平臺化、數據化和普惠化等屬性。

D.末段簡明扼要，先指出制約數字經濟發展的重要因素，繼而提出了相應的解決方案。

3.根據原文內容，下列說法正確的一項是。

A.前身就隸屬于互聯網服務的數字經濟體誕生和發展中都能在短時間內有好的業績。

B.汽車、健康、教育等屬于大產業，轉型后的數字經濟體能夠提供大平臺，服務全行業。

C.數字經濟革命對中美兩國非常有幫助，環太平洋地區已成為全球經濟新的地理重心。

D.數字經濟發展前景良好，但需要解決好其與當前保守的法律、規范和制度等的沖突。

2、閱讀下面的文字，完成下面小題。

記取挑絲色淺深

江嵐

“并頭苗藥雙飛翼，記取挑絲色淺深”，每次讀到這句古詩，總會讓我想到湘繡。

“五彩備，謂之繡”。

我從小喜歡小姑姑那個大大的針線盒，只記得里面放滿了五色彩線，冷暖色調深深淺淺都齊備。姑姑的繡花繃子

也是太小不一，我有一條白色的短裙子，姑姑在每一片的裙擺處都繡上一大朵朱槿花，淺粉，正紅的絲線漸次均勻過

渡。那時候，市面上的面料不多，幾乎所有人的衣服都款式陳舊。顏色單調，便顯得我的新衣服總是特別漂亮。

再長大一點兒，我也開始學做女紅。擰緊了竹繃子，才懂得一針一線，千針萬線的刺繡絕不只是穿針引線那么簡

單。我還記得自己繡出來的第一幅牽牛花，從繡繃上一拆下采熨半天也鋪不平，除了針腳勉強算整齊之外，簡直乏善

可陳。

所以，在三舅奶奶家見到那一對靠枕的時候，我才會那么震驚。寡居的三舅奶奶的家，是在一家大店鋪樓上租的

一個不過六七平米見方的房間，門一推開，室內所有物件一覽無余，那一對靠枕放在窗下一張竹制的圈椅上，黑色貢

緞雙維邊，繡著紅梅報春。映著窗外斜斜的一縷陽光，在這個小小蝸居的簡陋里華麗得十分突兀。

我徑直走過去抱起來看?？空砩系募t梅怒放的姿勢栩栩如生，花蕊間隱隱迸有閃光。

繡工精細得不得了，我忍不住用手指輕輕去摸，驚嘆：“太漂亮了！”

“這是有名的繡品，如今也不大見得到了，叫做湘繡?！比四棠绦χf，“看這朵梅花瓣！用老頭小針繡出來

的，每一種顏色的絲線連接相搭都不能過長，起針落針都藏在線下面，針腳不露痕跡，顏色自然摻和。這種繡法叫做

‘摻針'。"竹那是我第一次聽到“湘繡”這個詞，那么精美、那么講究的一種手工藝品，三舅奶奶和我們家一樣，

都是在抗日戰爭期間輾轉到桂林落腳的。兵荒馬亂中逃難，生死只在一線之間。隨軍的三舅公下落不明，她一個無兒

無女的中年寡婦只身長途跋涉，能保得住自己一條命已是萬幸，等閑的身外之物哪里還能顧得上？偏偏這一對靠枕竟

然好端端地跟著她一路從四川到了桂林！

可惜等我懂事，三舅奶奶已經辭世。那兩對巧奪天工的紅梅落到何處報喜去了？不過“湘繡”這個詞并沒有隨著

這一對靠枕的消失而湮沒。我繼續跟小姑姑學繡，學會了把絲線劈成四分之一，八分之一，用珠針，離縫針……包括

一點點摻針的皮毛。

五色絲線在光陰的縫隙里游走。夏天吊樓前的柚子花開了，又落了，沒幾年我出嫁，旋即出國。嫁妝里有兩張湘

繡的交織軟緞被面。一張墨綠底子繡“五百圖”，一張銀灰底子繡“四喜圖”。每年拆拆縫縫，一展開來是大大的兩

方五彩錦繡，整整30年不變，細細密密是親人的祝福。蓋在異邦滴水成冰的冬夜，溫暖度過一年又一年與家鄉與故國

睽違天涯的歲月。

不過選兩張被面雖莊重，繡工到底與當年三舅奶奶的靠墊不能相提并論。某一天，我去聽梅葆玖先生的《貴妃醉

酒》。一坐下來，立刻看見前排一位女士身上的披肩，這是一張秋香色細軟緞的披肩。繡百蝶穿花。那設色鮮明的翅脈，

分明就是摻針技藝高超的刺綴運針。我幾乎立刻就可以肯定，這是一幅上好的湘繡。到終場，我也顧不得冒昧，央求

她給我看一眼整幅的披肩，她就好脾氣地笑了，把披肩拿下來抖開，構圖的虛實相生，加上用色總體的斯文清雅，實

在不是尋常能見到的。我問她：“這是在哪里買的？”“不是買的”，她回答，“我祖母年輕時候到中國的長沙去，

帶回來3件披肩，這一件留給了我?！?/p>

果然是湘繡。這一件披肩和我三舅奶奶的靠墊，應該是差不多同時代的東西，我把披肩還給她，感慨：“這樣的

東西，如今在中國只怕輕易也見不到?！?/p>

“嗯，老的藝術品總不會越來越多”，她不無得意。

當然，用不著解釋，真正的好東西有目共睹，走遍全世界都如此，據說湘繡總共有5大類72種針法體系，還有雙

面全異繡。去年秋天好不容易有機會到了長沙，見到兩幅私人藏品，一幅蘭草，一幅荷花，都兩足見方，運針的疾徐

輕重與畫稿的點線疏密水乳交融，被主人珍而重之地鑲在相框里，掛在墻上，繡品這一類東西與別的藝術品不同，總

帶著女性指尖的溫度，袖底的脂粉氣，帶著她們聚精會神的思量與小心翼翼的希望。仰著頭看是另一回事，與拿在手

里細細端詳無法同日而語，于是心里多少有些悻悻然。

不過好歹通過主人了解到已經名列“世界非物質支化遺產”的湘繡技藝并不乏傳人。

中國女性千百年玉指飛針，低頭牽引著雜亂的五色絲線，調配出對生活細膩溫厚的氣味。

無論我是否觸摸得到，總會與世間珍視它們的人深情相遇。

（有刪改）

1.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.文章以古詩句為題，生動貼切，意蘊豐富，引入入勝，“記取”二字就蘊含了濃郁的鄉情，“挑絲色淺深”則明

確了文章所記述的內容。

B.作者認為，精美的繡品不僅體現了中國女性的匠心與聰慧，在穿針引線中，還凝結著她們對生活的思考，寄托了

她們對生活的期待。

C.文章沒有大段直抒胸臆式的情感抒發，而是在敘說與評議中融入自己豐富的情感，體現了散文記敘、議論與抒情

三者相融合的特點。

D.文章穿插敘述了自己學習女紅的過程，全文正是以此為線索，把自己兒時的經歷、對三舅奶奶的記憶和海外的生

活有機地連綴成一體。

2.文章多次提到三舅奶奶家的一對靠枕，請分析其在文中的作用。

3.作者說：“鄉愁是我最大的寫作動力。”請結合全文，分析作者圍繞鄉愁抒發的情感。

3、閱讀下面的作品，完成小題。

從古典到現代，再到后現代，我們見證了藝術與世界從“不即不離”到“拉開距離”，再到“距離消蝕”的過程。

在古典的藝術話語體系中，如何借助線條、光影、色彩等手段，創造出如其所見、所知、所感的視覺真實，是藝

術家的首要任務。所謂視覺真實，是指在接受者的觀看模式中，造型藝術的符號與它所再現的世界之間具有“似真性”。

之所以說“似真”，是因為藝術符號再現的不是實在的世界，而是表象的世界。

藝術與世界的關系妙就妙在似與不似，不即不離，既貼近生活，又融合了藝術家創造性的想象。

藝術的世界雖是幻象，但具有接受效果上的真實感。說它是幻象，一是因為藝術的再現是一種創造性過程，藝術

效果取決于再現的媒介、對象與技藝；二是因為藝術的再現是一種“觀物取象”的抽象過程，再現什么、如何再現，

取決于藝術家觀察自然的眼光或圖式。說它是真實，一是因為造型符號與所指涉的事物之間具有約定俗成的指涉關系；

二是因為它并不記錄時空中偶然的事態或個別的事實，而是表現人生普遍的情緒與意義。

因此，作為幻想的制造者，藝術家不僅呈現表象的世界，而且建構視覺的真實。以達芬奇、米開朗琪羅為代表的

古典大師，用完美的技藝不僅把自然的微妙描繪得淋漓盡致，而且賦予他所創造的形象以情感和生命。在古典的藝術

世界，藝術家總是在所知與所見之間作出妥協和選擇，從而使古典藝術處于相對和諧的境界。

與古典的和諧不同，現代的藝術話語具有鮮明的斷裂感。沒有傳統的延續和確定的規范，現代藝術轉而強調“絕

對的現代”，強調流動、變化和偶然，以及對藝術陳規的質疑。現代藝術家拋棄了對外部自然和現實世界的真誠，轉

而癡迷于視覺印象的真實和轉瞬即逝的美。尤其從塞尚、高更、梵高以來，在對視覺現象的重估中，他們拋棄了三維

空間的幻覺，“越來越大膽地切斷藝術中的再現因素，以便越來越堅定地在至為簡潔、至為抽象的要素中，確立其表

現形式的根本法則”。

現代藝術以自我塑造為核心，它鼓勵獨立自主和表現的自由，給予自我探索以重要地位。一方面，它對藝術價值

的評價是以個人興趣為衡量尺度；另一方面，它又是反體制的、批判的。它以放蕩不羈的形式表達了拒絕媚俗的精英

意識，無形中拉大了精英與大眾的距離。因而，現代藝術與大眾格格不入，注定無法通俗。

如果說現代藝術以藝術的自主性為前提，刻意拉大藝術與世界、精英與大眾、雅與俗的距離，那么后現代藝術則

產生了“距離的消蝕現象，其目的是為了獲得即刻反應、沖撞效果、同步感和煽動性”。

在藝術風格上，雅俗藝術之間、藝術與生活之間已經失去了涇渭分明的界限，藝術家們沉溺于折中主義與符號拼

貼的混雜風格之中，現代美學一本正經的精英意識已經被戲謔的、嘲諷的審美立場所取代。在后現代藝術中，伴隨著

雅俗文化的融合以及不同風格藝術的混雜，各種距離感消失了。人們片面地強調直觀性、轟動性、新奇和刺激，消解

了時空感受的審美距離。

后現代藝術的主要策略是，通過對過去符號的拼貼、挪用、解構與重組，來消解信息與娛樂、現實與影像、精英

與大眾、藝術與非藝術、審美經驗與日常經驗的差異性。因此，后現代藝術往往不像現代藝術那樣給人很強的距離感，

與此同時，它的批判性也相對減弱了。

（摘編自周計武《微博橙子輔導》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.視覺真實強調造型藝術符號與客觀世界在表象上的相似性，強調把自然的微妙表現得淋漓盡致。

B.與強調偶然的現代藝術不同，古典藝術并不記錄偶然和個別，而是表現人生普遍的情緒與意義。

C.現代藝術的精英意識被新的審美立場取代后，雅俗融合，風格混雜，出現了“距離的消蝕現象”。

D.后現代藝術采取折中主義，通過符號拼貼、重組等方式來獲得同步感及煽動性、批判性等效果。

2.根據原文內容，下列說法正確的一項是（）

A.從古典到現代再到后現代，都強調藝術與世界的關系，說明現實生活是藝術的唯一源泉。

B.塞尚、高更以前的現代藝術家因依賴三維空間幻覺和再現因素，而使作品失去了批判性。

C.現代藝術割裂傳統，丟掉規范而以自我塑造為核心，表達精英意識，必然使其遠離大眾。

D.在藝術風格上，古典藝術強調通俗，現代藝術強調高雅，而后現代藝術則強調雅俗融合。

3.根據原文，分別概括造成藝術與世界“不即不離”、“拉開距離”、“距離消蝕”的原因。

4、閱讀下面的文言文，完成各題。

錄二叟語

宋?何耕

立春日，通天下郡邑，設土牛而磔之，謂之班春，所從來舊矣。其說大抵先王遵農事之遺意也。黎明，尹率掾屬

相與祠句芒（傳說中掌管草木的神），環牛而鞭之三■匝，退而縱民磔牛。民歡嘩攫攘，盡士乃已。俗謂其土歸置之耕蠶

之器上，則繭孳而稼美，故爭得之，串一丸不忍棄。歲率以為常。

紹興丙子余往觀焉，見二叟立牛側。一叟撫牛而嘆曰“是孰象似汝？孰寸聿汝？孰引群俎豆而羅拜汝？方旗旄、

金鼓、俳優、侏儒、百伎之戲，雜然西前陳，以導汝至此，而空一府之人以觀汝也，不亦榮而甚可樂歟！俄而挺者競

進，擊者交下，而汝始碎首折骨矣！^者、奪者、負者、趨者，而汝始蕩為游塵，散為飄風矣！嗚呼，悲哉！今夫富

貴之家，倚勢而怙寵，役物以自奉，噓吸生風云，叱咤為雷霆，偃然自以為莫已若也，有不似茲牛之始至者乎？及其

權移而運去，大者殞身赤族，小者觸刑抵罪，雖三尺孺子莫不聞而哀之，有不似茲牛之既磔者乎？吾悲夫慶吊之相躡

于俯仰之間也。吾又悲夫造物者之戲人，胡為而至斯極也？吾是以嘆?！?/p>

一叟局局然笑曰：”子何言之陋邪是安從生自土而為泥自泥而為牛土不知其為牛也自牛而遭磔磔而復為土土不知

其韭一生也。彼既不知其為牛矣，則雖象似之，丹堊之，俎豆而羅拜之，與夫旗旄、金鼓、俳優、休儒、百伎之戲，迎

而致之，空一府而觀之，彼且何榮而何喜乎哉？彼既不知其非牛矣，則雖擊之，碎之，敗之，負之，彼且何懼而何戚

乎哉？牛固無所喜慍，而世之人方且認外物以為己有。其未得也，挾術用數，以致其必來；而其既去則猶彈智竭力，

以幸其少留也，可不為之大哀乎？其有愧于茲牛多矣，而造物者初何與焉？莊子曰：'適來，時也；適去，順也安時而

處順，憂樂不能入也。'子何庸嘆？嘗試以是觀之。

余竦然異其言，迫而問之：“若何方者也？”二叟皆不告而去。余歸而錄之。蜀固多隱君子哉!

對下列句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是

A.其說大抵先王謹農事之遺意也謹：認真從事

B.孰玨哮汝?丹堊：涂抹裝扮

C.便顰自以為莫已若也偃然：驕傲自得

D.挾術用數，以致其必來術：技術

2.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A.牛一丸不忍棄是故燕里小國而后亡

B.雜然.前陳兵刃既接，棄甲曳兵畫走

C.則雖象似之茍順私情，則告訴不許

D.若何為者也？旦日饗士卒，為擊破沛公軍

3.下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是

A.在“班春”活動時，民眾爭相奪取碎牛的土片，人們認為將這些土片拿回去放在耕地養蠶器具上，可以使蠶繭繁

生，莊稼茂盛。

B.土牛始而光榮，繼而被擊毀成游塵，第一位老頭以此來比喻那些仗勢役人的富貴之家由盛到衰的下場，表達了對

人生禍福無常的感嘆。

C.第二位老頭否定了第一個老頭的感嘆，認為世人對外物或快樂或憂愁的行為是可悲的，要像莊子說的那樣安時處

順，憂樂就不會在心。

D.文章寫兩位老頭的語言，句式靈活多變，行文生動，很具感染力。在正反對比中，作者批駁了第一位老頭的意見,

張揚了莊子式的超脫。

4.用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。

子何言之陋邪是安從生自土而為泥自泥而為牛土不知其為牛也自牛而遭磔磔而復為土土不知其非牛也。

5.把文中畫線的句子譯成現代漢語。

(1)吾又悲夫造物者之戲人，胡為而至斯極也？吾是以嘆。

(2)而其既去則猶歹單智竭力，以幸其少留也，可不為之大哀乎？

5、閱讀下面這首宋詩，完成各題。

臨安春雨初霽

陸游

世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華？

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。

矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分荼。

素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家。

1.下面對這首詩的賞析，不正確的一項是()

A.詩開篇即以問句的形式表達世態炎涼的無奈和客籍京華的蹉蹈，直抒胸臆，情感噴薄。

B.頷聯語言清新雋永，由聽覺感知一幅明艷生動的春光圖，能給詩人些許欣喜與慰藉。

C.頸聯“作草”“分茶”表面上看是極閑適恬靜的，但背后卻深藏著詩人無限的感慨與牢騷。

D.全詩將日常生活寫得很有情趣，章法極為謹嚴，表現了詩人閑居自遣和對于官場生活冷淡的心情。

2.本詩與《書憤》作于同一年，抒發的感情也大致相同，但兩詩還有許多不同之處，試加以分析。

6、下面是某校選取校級三好學生的流程圖，請把這個圖轉寫成一段文字，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超

過90個字。

7、從下面三個題目中任選一題，按要求寫作。

①家庭生活中一定有引發你關注的細節。請以一次家庭聊天作為背景，刻畫聊天場景以及你的心理狀態。150字左右。

②在疫情中奔赴一線有所作為的人，人們稱之為“逆行者”。請寫一段抒情文字，向這些“逆行者”致意。150字左

右。

③請從《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與海》中任選一部，就其中某個片段寫一段推薦閱讀的文字。

150字左右。

8、微寫作

在西班牙舉行的一場自行車賽上，車手伊斯梅爾?埃斯特萬在距離終點只有300米時不幸遭遇爆胎，他只能扛起

自行車跑向終點。而此時他身后的競爭對手奧古斯汀?納瓦羅拒絕超越對手，慢慢地跟隨其身后。后來，埃斯特萬想

把獎牌送給納瓦羅，但遭到了婉拒。

從下面題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。

①這一消息引發了你怎樣的思考？請發表看法。要求：觀點鮮明，言之成理。

②請發揮想象，描寫當時比賽終點的場景。要求：具體、形象，有畫面感。

③請以“對手”為題，寫一首小詩或一段抒情文字。

9、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

某高中有很多社團，如文學社、科技社、攝影社、模聯社、動漫社等。高一學生袁施健接到了多個社團

的入社邀請。為此，他征求了家長、班主任和朋友的意見。父親堅決不同意袁施健加入學校社團,認為加入

社團會占用很多學習時間，學習成績難以保證。班主任認為，可以加入一個自己感興趣的社團，培養一下興

趣專長。朋友則認為，要多參加幾個社團，鍛煉自己各方面的能力，獲得更好的發展。

對以上事情，你怎么看?請給袁施健、父親、班主任或朋友其中一人寫一封信，表明你的態度，闡述你的看

法。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“魏倪浩”為寫信

人，不得泄露個人信息。

參考答案

1、1.A

2.B

3.C

【解析】

1.本題考查理解文意，篩選并整合文中的信息的能力，解答此類題目時要首先明確題干要求，然后鎖定答題區間，找

出文本中相關的信息，然后與選項比較，得出答案。

A項，“因能夠在短時間內呈現爆發式增長，所以數字經濟可以重構全球產業發展格局”，表述錯誤。根據原文第一

段“在短時間內爆發式增長，并深刻影響和重構世界經濟。數字經濟的誕生與崛起，改變了世界經濟體系，重構了全球

產業發展格局”可知，題干強加因果，曲解文意。

故選Ao

2.本題考查分析論點、論據和論證方法的能力，作答時注意把握文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據

之間的關系，論證方法等，并找出文本中相關的信息，然后與選項比較，得出答案。

B項，“都運用了舉例的方法”表述錯誤，根據文本：“第三來自于汽車、健康、教育等大產業，這些產業在數字化轉

型過程中，可能培育出以大型平臺為依托的、具有全行業服務屬性的數字經濟體”可知，第三條沒有涉及舉例說明。

故選B。

3.本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力，答題時要注意選項的內容是否能在原文中找到依據。通過分析比

對，得出答案。

A項，“前身就隸屬于互聯網服務的數字經濟體誕生和發展中”以偏概全，表述錯誤。根據原文第二段為“數字經濟體

的出現一般來自于四條演化路徑。第一是互聯網的原生路徑，谷歌、臉書、阿里巴巴和騰訊等都是以互聯網服務起家,

著力建設互聯網平臺，培育產品生態，業績和影響力在短期內獲得了爆發性增長”，可知沒有涉及“發展”；

B項，“轉型后的數字經濟體能夠提供大平臺”表述錯誤，根據原文第二段“這些產業在數字化轉型過程中，可能培育出

以大型平臺為依托的、具有全行業服務屬性的數字經濟體”可知，文本提到的是“可能培育出以大型平臺為依托的”而

非“轉型后的數字經濟體能夠提供大平臺”，曲解文意；

D項，“當前保守的”表述錯誤，根據原文最后一段“與相對保守的法律、規范和制度之間的摩擦，便是影響數字經濟

發展前景的重要問題”可知，文本提到的是“與相對保守的”，而非“當前保守的”；

故選C。

【點睛】

做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，

不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原

句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）、“漏”（只強調問題的一個方面，

有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信

息）等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一

致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優先比對：指代詞（如“它”“其”等），比對它是否有偷換概念之

嫌；范圍詞（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意擴大或縮小外延現象；程度詞、時間詞（如“或許”“大

概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等），看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關

系，（句間、分句間的邏輯關系），看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純

地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分

兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什么關系（重點抓關聯詞），一般的有因

果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之

間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。

推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式

的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果（結論）文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論

之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現成的結論，二看結論（既然是推斷想象,

“這個結論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實與邏輯事理。

2、1.D

2.①與自己的繡品作對比，引出下文。②通過這一對靠枕說明了湘繡的精美與考究，抒發了對湘繡的贊美之情。③借

此追述三舅奶奶的經歷，突出了三舅奶奶對美好事物的珍惜。

3.①對祖國和親人故鄉的懷念。②對中國傳統手工藝品的珍視與自豪。③對中國女性精湛技藝的贊美。④對傳統湘繡

技藝不乏傳人的欣慰。

【解析】

1.本題考查學生的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物形象、物象

和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“對小說相

關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關內容和藝術

特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

D項，”文章穿插敘述了自己學習女紅的過程，全文正是以此為線索”錯誤。文章應該是以“湘繡”為線索。

故選D。

2.本題考查分析作品物象在文章中的作用。解答此類試題時，需要結合作品中的物象所涉及的人物及情感進行分析。

例如，需要結合這對靠枕涉及的具體人物以及在作者感情和文章結構來分析。

從文章結構方面，這對繡枕起到了引出下文的作用，與作者的繡枕相對比。在抒發作者情感方面，作者以湘繡貫穿全

文，將全文的情感串聯起來，原文中作者對這對靠枕進行了細致描寫，如“靠枕上的紅梅怒放的姿勢栩栩如生，花蕊

間隱隱迸有閃光”“那一對靠枕放在窗下一張竹制的圈椅上，黑色貢緞雙組邊，繡著紅梅報春”通過細致描寫表達對

湘繡的贊美之情，而這靠枕更是引發作者情感的一個至關重要的物品，通過這個靠枕展現了湘繡的精美與考究。根據

原文“兵荒馬亂中逃難，生死只在一線之間。隨軍的三舅公下落不明，她一個無兒無女的中年寡婦只身長途跋涉，能

保得住自己一條命已是萬幸，等閑的身外之物哪里還能顧得上？偏偏這一對靠枕竟然好端端地跟著她一路從四川到了

桂林！”作者通過敘述這一對靠枕在兵荒馬亂的逃亡中竟然好端端地跟著她一路從四川到了桂林來展現她對美好事物

的珍惜。

3.本題考查對作者思想情感的賞析能力。解答此類試題時，首先要審清題目要求“分析作者圍繞鄉愁抒發的情感。”

然后找到相關語句，根據原文中的語句進行分析概括。注意湘繡在情感抒發中所發揮的作用。

根據原文“中國女性千百年玉指飛針，低頭牽引著雜亂的五色絲線，調配出對生活細膩溫厚的氣味”可以看出作者對

中國女性精湛技藝的贊美，將中國女性刺繡的動作寫作“玉指飛針”。根據原文“不過好歹通過主人了解到已經名列

'世界非物質支化遺產’的湘繡技藝并不乏傳人”“好歹”二字體現出作者了解到湘繡技藝并不乏傳人的欣慰之情。

根據原文，可惜等我懂事，三舅奶奶已經辭世。那兩對巧奪天工的紅梅落到何處報喜去了？可見作者對中國傳統手工

藝品的珍視。根據原文“當然，用不著解釋，真正的好東西有目共睹，走遍全世界都如此，據說湘繡總共有5大類72

種針法體系，還有雙面全異繡”體現出作者心中因湘繡而產生的自豪感。作者出國后，嫁妝里有兩張湘繡的交織軟緞

被面。每年拆拆縫縫，一展開來是大大的兩方五彩錦繡，整整30年不變，細細密密是親人的祝福。蓋在異邦滴水成冰

的冬夜，溫暖度過一年又一年與家鄉與故國睽違天涯的歲月。體現了對祖國和親人故鄉的懷念。

3、1.D

2.C

3.“不即不離”的原因：藝術與世界的關系妙就妙在似與不似，不即不離，既貼近生活，又融合了藝術家創造性的想

象；作為幻想的制造者，藝術家不僅呈現表象的世界，而且建構視覺的真實。

“拉開距離”的原因：現代的藝術話語具有鮮明的斷裂感。沒有傳統的延續和確定的規范，現代藝術轉而強調“絕對

的現代”，強調流動、變化和偶然，以及對藝術陳規的質疑，現代藝術家拋棄了對外部自然和現實世界的真誠，轉而

癡迷于視覺印象的真實和轉瞬即逝的美；一方面，它對藝術價值的評價是以個人興趣為衡量尺度；另一方面，它又是

反體制的、批判的，它以放蕩不羈的形式表達了拒絕媚俗的精英意識，無形中拉大了精英與大眾的距離。

“距離消蝕”的原因：在后現代藝術中，人們片面地強調直觀性、轟動性、新奇和刺激，消解了時空感受的審美距離；

后現代藝術的主要策略是，通過對過去符號的拼貼、挪用、解構與重組，來消解信息與娛樂、現實與影像、精英與大

眾、藝術與非藝術、審美經驗與日常經驗的差異性。

【解析】

1.本題考查對文本內容的理解分析及篩選概括的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相

關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，不要死摳字眼。

D項，”通過符號拼貼、重組等方式來獲得同步感及煽動性、批判性等效果”錯，原文“通過對過去符號的拼貼、挪

用、解構與重組，來消解信息與娛樂、現實與影像、精英與大眾、藝術與非藝術、審美經驗與日常經驗的差異性”“與

此同時，它的批判性也相對減弱了“，可知是通過符號拼貼、重組等方式是用來消解差異性的，后現代藝術的批判性

也相對減弱了，并非獲得同步感及煽動性、批判性等效果。

故選D。

2.本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。解答這類題目，要找出文本中相對應的語句，注

意將選項內容與原文內容逐一對照，概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒，同時注意選項之間的比較,

如果選項內容有矛盾的必有一項錯誤，注意敘述角度和表達方式的轉換，分辨可能與必然、必然與或然、已然與或然、

全稱與特稱，推斷不夸大不縮小，不無中生有。

.A項，“唯一源泉”錯，推論過于絕對，原文“從古典到現代，再到后現代，我們見證了藝術與世界從‘不即不離'

到‘拉開距離’，再到'距離消蝕’的過程”“如果說現代藝術以藝術的自主性為前提，刻意拉大藝術與世界、精英

與大眾、雅與俗的距離”“現代藝術家拋棄了對外部自然和現實世界的真誠，轉而癡迷于視覺印象的真實和轉瞬即逝

的美。尤其從塞尚、高更、梵高以來，在對視覺現象的重估中，他們拋棄了三維空間的幻覺，’越來越大膽地切斷藝

術中的再現因素，以便越來越堅定地在至為簡潔、至為抽象的要素中，確立其表現形式的根本法則'”，可知拉開距

離便是超越世界，意即可以不源于世界或者現實生活，并非是唯一源泉；

B項，“塞尚、高更以前的現代藝術家因依賴三維空間幻覺和再現因素，而使作品失去了批判性”錯，“依賴三維空

間”與文本背離，因果推論不成立，強加因果。原文“他們拋棄了三維空間的幻覺”，可見并非“依賴”；

D項，“古典藝術強調通俗，現代藝術強調高雅”錯，根據原文”在古典的藝術世界，藝術家總是在所知與所見之間

作出妥協和選擇，從而使古典藝術處于相對和諧的境界”“與古典的和諧不同，現代的藝術話語具有鮮明的斷裂

感”“現代藝術以自我塑造為核心，它鼓勵獨立自主和表現的自由，給予自我探索以重要地位”，可知古典藝術強調

的是“和諧”，現代藝術強調的是''藝術的自主性”，并非古典藝術強調通俗，現代藝術強調高雅。

故選C。

3.本題考查歸納內容要點的能力，答題時根據題干的要求先篩選主要的信息，然后對篩選的信息按照不同的角度進行

整合，最后組織語言規范答題，此題要求回答“分別概括造成藝術與世界‘不即不離’、‘拉開距離‘、‘距離消蝕'

的原因”，原文“藝術與世界的關系妙就妙在似與不似，不即不離，既貼近生活，又融合了藝術家創造性的想象”“作

為幻想的制造者，藝術家不僅呈現表象的世界，而且建構視覺的真實”，這些內容是“不即不離”的原因；原文“現

代的藝術話語具有鮮明的斷裂感。沒有傳統的延續和確定的規范，現代藝術轉而強調‘絕對的現代’，強調流動、變

化和偶然，以及對藝術陳規的質疑?，F代藝術家拋棄了對外部自然和現實世界的真誠，轉而癡迷于視覺印象的真實和

轉瞬即逝的美”“一方面，它對藝術價值的評價是以個人興趣為衡量尺度；另一方面，它又是反體制的、批判的。它

以放蕩不羈的形式表達了拒絕媚俗的精英意識，無形中拉大了精英與大眾的距離”，這些內容是“拉開距離”的原因；

原文“在后現代藝術中，伴隨著雅俗文化的融合以及不同風格藝術的混雜，各種距離感消失了。人們片面地強調直觀

性、轟動性、新奇和刺激，消解了時空感受的審美距離”“后現代藝術的主要策略是，通過對過去符號的拼貼、挪用、

解構與重組，來消解信息與娛樂、現實與影像、精英與大眾、藝術與非藝術、審美經驗與日常經驗的差異性”，這些

內容是“距離消蝕”的原因。

【點睛】

論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據和論證方法、歸納內容要點

和概括中心意思等?？己烁拍蠲}點主要集中在概念的內涵、外延上；篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的

現象、材料的運用的準確性的考核；論點、論據和論證重點在判斷論點，分析論點和論據的關系，辨析論證方法和梳

理文章的結構思路；歸納內容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核。基本的設錯類型有混淆范圍、

偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據不配、論證方法錯誤、結構

分析錯誤等。

4、1.D

2.B

3.D

4.子何言之陋邪/是安從生/自土而為泥/自泥而為牛/土不知其為牛也/自牛而遭磔猱而復為土/土不知其非牛也。

5.（1）我又悲嘆那造物主（自然）捉弄人，為什么要到這種地步呢?我因此而嘆息。（2）而他們已經失去了之后還想方設法

竭盡全力，希望能稍稍留下一些，怎能不為他們大為悲哀呢？

【解析】

1.本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成

語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據上下文的語意來推導

之，應該很容易判斷出來。

D項，挾術用數，以致其必來，意思是“玩弄權術，施展陰謀，一定要把它弄來”。術：權術。

故選D。

2.本題主要考查文言虛詞的意義和用法。對于文言虛詞類題目，要著眼“意義”和“用法”兩點，“意義”是就表意

而言的，“用法”是就詞性而言的。解答此題時，需要逐項分析。

B項，都是連詞，表示修飾關系；

A項，連詞，即使/連詞，雖然；

C項，連詞，表順承，那么/連詞，表轉折，去卜可是；

D項，動詞，做/介詞，為了。

故選B。

3.本題考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后

根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔高、信息

錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，然后將原文內容和選項加以對比，即能

發現問題。

D項，作者對第一位老頭的意見并未否定，也沒有張揚莊子式的超脫，可從末段“余竦然異其言，迫而問之：'若何

為者也？’二叟皆不告而去。余歸而錄之。蜀固多隱君子哉！”看出。

故選D。

4.本題考查學生文言斷句的能力。給文言文斷句時，要注意句首發語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句

首發語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是

動詞，賓語后可以停頓；同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭；尤其要關注

"日”“乎”“于”“而”“之”“也”“臭”“焉”“耳”“則”這些關鍵詞。

句子大意是：你說話怎么這樣鄙陋呢？它是從哪里來的？從土變成泥，從泥變成牛，土不知道它成為牛了；牛被打碎,

打碎了又變成土，土不知道它不是牛了。

其中“邪”字表達感嘆語氣，通常用于末尾，其后斷開；“是安從生”，意思是“它是從哪里來的”，主謂賓都全，

其后斷開；“自土而為泥”“自泥而為?！本渥咏Y構一致，各自斷開；“也”字通常用于末尾，其后斷開；“自牛而

遭磔”“磔而復為土”采用頂針的手法，兩個“磔”字中間應斷開；“也”字通常用于末尾，其后斷開。

5.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重

點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意

自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。本題關鍵詞有：（1）悲，悲嘆；造物者，自然；胡為，賓語前置,

為胡，為什么；斯極，這種地步；是以，因此。（2）歹單，盡；幸，希望；少，稍微；為之……乎，為他們……呢？

【點睛】

準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點

和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現象，對這些文言現

象的正確理解和把握，是翻譯好文言文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避,

而應該前后推導，認真理解。④要善于調動已學知識進行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，

有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。

參考譯文：

立春這一天，普天下的州縣，都要用泥塑一頭春牛再打碎它，叫做班春，這種風俗由來已久了。有關的說法大都是

先代重視農業的意思。立春這天清晨，府尹率領屬吏一起祭祀芒神，繞著土牛鞭打它三圈，然后退下來由著百姓去打碎

土牛。百姓歡笑叫嚷，你爭我奪，把土分光了才算完。民間說把碎牛的土拿回去放在耕地養蠶的器具上，就會蠶繭繁

生，莊稼茂盛，因此大家爭相奪取，即使是一個小土丸也不忍心拋掉。每年都是這樣遵照老習慣迎春。

紹興二十六年我去觀看班春儀式，見到兩個老頭站在土牛旁邊。一個老頭撫摸著土牛嘆息道：“是誰塑造了你？誰替

你涂抹裝扮?誰帶著一群官吏祭祀你，列隊向你跪拜？當旗幟、金鼓、雜戲、樂舞演員、各種雜耍，亂紛紛地擺在前面，

引導著你來到這里，一府的人傾城出動來觀看你，你不也很光榮而且很高興嗎！過一會兒手持棍棒的人爭先恐后地涌上

來，打擊接踵而下，于是你開始頭碎骨折了！人們喧鬧著、搶奪著、背負著、奔跑著，于是你開始被毀為游塵，隨風飄

散了！唉呀，多么令人悲傷！現在那些富貴人家，倚仗著權勢，憑借著寵幸，奴役別人供自己享樂，呼吸之間風云變幻，

大發脾氣如同雷霆，驕傲自得地以為.沒有什么人比得上自己，哪里不像這土牛剛到這里的情形呢！等到他們權勢轉移，

好運離去，大則殺身滅族，小則犯法獲罪，即使是三尺高的孩子聽說了也無不哀憐他們，哪里不像這牛被打碎之后的

情形呢？我悲嘆那喜慶與悲哀在瞬間相隨而來。我又悲嘆那造物主為什么要把人捉弄到這種地步呢！我因此而嘆息。'

另一個老頭俯身大笑，說道：“你說話怎么這樣鄙陋呢？它是從哪里來的？從土變成泥，從泥變成牛，土不知道它成為

牛了；牛被打碎，打碎了又變成土，土不知道它不是牛了。它既然不知道它是牛，那么即使塑造它，涂抹它，祭祀它，

跪拜它，用那些旗幟、金鼓、雜戲、樂舞演員、各種雜耍迎來它，傾城出動來觀看它，它又有什么光榮什么喜悅呢；

它既然不知道它不是牛，那么即使鞭打它，弄碎它，毀壞它，背走它，它又有什么害怕什么悲哀呢！牛本來沒有什么喜

悅、怨怒，而世上的人卻把外物看成自己所擁有的東西。沒有得到的時候，玩弄權術，施展陰謀，一定要把它弄來，

而他們已經失去了之后還想方設法竭盡全力，希望能稍稍留下一些，怎能不為他們大為悲哀呢？他們有愧于這土牛的太

多了！和造物主又有什么關系呢？莊子說：'生命偶然而來，便順時而生；生命偶然而去，便順時而死。生時安于其生，

死時便順其死，哀樂就不能進入心里了。'您何必嘆息？試著用這種眼光來看一看吧?！?/p>

我肅然起敬，覺得這些話非同凡響，靠近他們問道：“你們是做什么的？”兩個老頭都不答話就走了。我回來記下

了他們的話。蜀地本來就有許多隱逸的君子?。?/p>

5、1.B

2.①內容不同：《書憤》內容兼有追懷往事和重新立誓報國的雙重感情；《臨安春雨初霽》寫明媚春光下客居京華的恬

靜閑適生活，表達詩人對京華生活的厭倦和不能上前線殺敵報國、建功立業的悲憤心情。

②意境不同：《書憤》的意境是沉郁雄渾頓挫；《臨安春雨初霽》的意境是明艷恬靜閑適。

③風格不同：《書憤》的風格是沉郁雄放；《臨安春雨初霽》的風格是清新雋永，優美自然。

④表達技巧不同：《書憤》表達技巧之一是虛實相濟，前四句回憶往事是虛，后四句著眼現實為實，虛實對比，相得益

彰；《臨安春雨初霽》表達技巧之一以樂景襯哀情，以恬靜閑適的生活反襯落寞無聊的心境。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句的理解能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明

確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了

什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答

案。本題要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項”。

B項，“頷聯語言清新雋永，由聽覺感知一幅明艷生動的春光圖，能給詩人些許欣喜與慰藉?！卞e誤?！靶且灰孤?/p>

春雨”，是說綿綿春雨如愁人的思緒?！耙灰埂眱勺职凳玖嗽娙艘灰刮丛胨?，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間

心頭。他雖然用了比較明快的字眼，但用意還是要表達自己的郁悶與惆悵，而且正是用明媚的春光作為背景，才與自

己落寞情懷構成了鮮明的對照。B錯誤。

故選B。

2.本題考查比較鑒賞古代詩歌的能力。解答此類題目，應該先審讀題干，明確題目要求，再確定從哪些方面去作答。

本題要求比較與《書憤》的不同之處，可以從內容情感、意境、語言風格、表達技巧，抒情方式等角度去考慮。《書憤》

所寫內容為前四句概括自己青壯年時期的壯志和戰斗生活，后四句抒發自己壯志未酬的悲憤之氣，但又以諸葛孔明自

比，表達了自己的得信心和決心；本詩開篇開篇問句的形式表達世態炎涼的無奈和客居京華的生活。無論是夜不能寐

聽春雨，還是春光明媚的“作草”“分茶”，還是自我安慰的“清明可到家”，都充滿一種厭倦官場而又客居京華的

無奈?！稌鴳崱分蓄h聯回憶了曾經邊地的戰斗生活，“樓船”與“夜雪”，“鐵馬”與“秋風”，兩幅意境開闊雄渾

的戰場畫卷，體現出了詩人“氣如山”的堅定和豪邁，語言風格也是沉郁頓挫；本詩選取了“小樓”“春雨”

“深巷”“杏花”“矮紙”“斜行”“晴窗”“細乳”“作草”“分茶”等富有生活化的詞語，描繪了一種恬靜閑適

的意境，語言上清新明麗雋永自然?！稌鴳崱愤\用了虛實結合的手法，前四句追憶戰場生活，虛寫，后四句抒發感慨，

實寫，虛實結合。本詩描寫了一幅明艷的春光圖，來襯托詩人無奈寂寞的心境。

【點睛】

詩歌鑒賞選擇題考查范圍很廣，既有形象的鑒賞，如人物、景物、事物，也有語言的賞析，如煉字、煉句、詩眼、語

言風格，還有表達技巧的鑒賞，如表達方式、表現手法、修辭手法，也有詩歌內容的理解，如背景、題材、作者等。

常見的設題誤區主要有一下幾個：意象意境分析不當，基礎知識運用錯誤，詞句解說曲解原意，主題情感分析不當，

手法分析張冠李戴等等。解答此類題目，讀懂詩歌是關鍵，要關注標題、作者、注釋以及關鍵詞等；審清題目要求，

細讀選項劃出要點，即切分關鍵信息，最后正選排除巧妙用。

6、個人先提交申請，經班委會審核通過后由班級全體成員表決，通過后，個人撰寫材料，經班主任審核、個人修改合

格后上報學校，班委會審核和班級全體成員表決不通過者，自動淘汰。

【解析】

本題考查學生圖文轉換的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“下面是某校選取校級三好學生的流

程圖，請把這個圖轉寫成一段文字，要求內容完整，表述準確，語言連貫，不超過90個字”，然后把握箭頭的指向，

明確各環節之間的關系，最后按照順序擬寫即可。這是選取校級三好學生的流程圖，首先是學生個人提交申請，接著

班委會審核，這一環節包括兩種情況，一種是不通過即淘汰，一種是通過，然后由班級全體成員表決，不通過的淘汰,

通過的學生就要撰寫材料，由班主任審核這些材料，合格的話即上報學校，如不合格就要重新撰寫材料。

【點睛】

流程圖做題方法：看清楚題目要求，明確陳述對象是什么；把握概念間的關系，方框里的詞語屬于關鍵概念，是流程

中的關鍵環節，（不能遺漏），帶箭頭的橫線展示著事件發展的趨勢或動作行為的走向，橫線上的詞語，屬于概念間（環

節間）發生關系的方式，起過渡和連貫作用；分析幾個概念在整個事件或行為過程中的地位及作用，分析其間的關系，

看是否屬于因果、條件、遞進、并列、轉折、承接等，根據此來選定過渡詞語或關聯詞語實施連綴。

7、例文①“爸爸，我的生日快到了，你打算送我什么禮物？”同桌新買了平板電腦，向我炫耀好幾次了。這次趕上我

生日，我心想，爸爸肯定會說“你想要什么？”，然后我就順勢也要一個?！皩ρ?，送什么呢？中國人講究禮尚往來,

去年我的生日，你送我了什么呢？"突然，我覺得無比慚愧?！皩Σ黄鸢职?，我只知道要禮物，卻從未給過你和媽媽

禮物。”“傻孩子，你每年都在成長，這就是送給我們最好的禮物?。　?/p>

例文②致敬“逆行者”！因為他們給予了我們直面苦難的力量。面對疫情，內心蘊藏的善良與勇敢促使他們逆流而上,

成千上萬的醫療、警務、鐵路等不同崗位上的工作人員同氣連枝、心手同向，義無反顧堅守崗位。是他們為我們的平

安幸福保駕護航，用責任和擔當奏出了“逆行者”的最美旋律；是他們讓蓬勃的希望從人心的地平線升起，一寸寸照

亮大江南北，喚起我們內心的希望。

例文③沈從文先生用極為優美、流暢的文字，描繪了白河沿岸如詩如畫般恬靜幽美的山村、湘西邊城濃郁的風土民情:

“近水人家多在桃杏花里，春天只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的

紫花布衣褲，可做為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的,濱水的，無處不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦……”。

走進《邊城》吧，你定會獲得極美的享受。

【解析】

本題考查學生微寫作的基本能力。解答此類題目首先需要學生準確細致把握關鍵信息、核心話題、指定意象，審清題

干中的寫作要求，起筆直擊題干中心，在150字左右展現文字精雕細刻之美，“微”中顯個性，“微”中抒性靈；其

次要對相關的名著的內容、主旨或某些概念有準確的理解，這就需要考生在平時的學習中多讀多積累。

考生如果選擇①，要注意三點：第一，內容為“家庭聊天場景”，且要有自己的“心理描寫”；第二，要以記敘、描

寫為主要的表達方式；第三要表達明確的主題。

考生如果選