2023年教師資格之小學教育教學知識與能力通關考

試題庫帶答案解析

單選題（共30題）

1、對于小學生正式群體而言，其內部成員間在價值上保持較高的（），而非

正式群體之間在價值取向上存在著較多的Oo

A.同質性差異性

B.一致性差異性

C.一致性獨立性

D.同質性獨立性

【答案】B

2、認為教育起源于原始社會中兒童對成人行為的“無意識模仿”的是

（）。

A.教育的神話起源說

B.教育的勞動起源說

C.教育的心理起源說

D.教育的生物起源說

【答案】C

3、“教育”一詞最早出現于下列哪部著作中（）

A.《孟子》

B.《論語》

C.《學記》

D.《說文解字》

【答案】A

4、不是創設情境的教學方法是（）。

A.故事引趣

B.觀察演示

C.組織活動

D.引導聯想

【答案】C

5、教學從其本質上講，是（）。

A.一種主體活動

B.一種實踐活動

C.一種認識活動

D.一種文化活動

【答案】C

6、看書時，用紅色筆畫出重點便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

【答案】A

7、（）是在一堂課即將結束的幾分鐘時間內，師生共同對課堂中所蘊含的知

識、技能、情感、態度以及價值觀進行總結，是課堂教學的最后一個環節。

A.課堂評價

B.課堂總結

C.布置作業

D.課堂提問

【答案】B

8、我國小學低年級開設的《品德與生活》在課程性質上屬于（）。

A.校本課程

B.活動型綜合課程

C.分科課程

D.綜合實踐活動課程

【答案】B

9、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的

嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，

任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如

何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物一一醫生、律師、藝

術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。

A.遺傳決定論的觀點

B.環境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點

【答案】B

10、下列屬于學校教育制度內容的是（）。

A.修業年限

B.教學大綱

C.課程標準

D.課程設置

【答案】A

11、小學德育的基本方法是（）o

A.說服教育法

B.示范教育法

C.實際鍛煉法

D.陶冶教育法

【答案】A

12、讀書指導法是一種（）的方法。

A.以引導探究為主

B.以直覺感知為主

C.以實際訓練為主

D.以語言傳遞為主

【答案】D

13、小學生既不想完成作業又不想被老師懲罰，這種心理現象屬于（）。

A.雙趨式沖突

B.雙避式沖突

C.趨避式沖突

D.雙重趨避式沖突

【答案】B

14、“明日復明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉泥。”教師經常用這

首詩鼓勵學生珍惜時光，努力學習。這是要培養意志品質的（）。

A.堅韌性

B.自覺性

C.果斷性

D.自制性

【答案】D

15、劃分機械學習與有意義學習的主要依據是（）。

A.學生是否主動學習

B.學習目的是否為解決問題

C.學生是否理解學習材料

D.學習內容是否由學生發現

【答案】C

16、曹老師教學《圓的周長》時，講述了我國古代數學家祖沖之在計算圓周率

上的卓越貢獻，同學們感到很自豪。曹老師遵循的教學原則是（）。

A.啟發性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D.科學性與思想性相統一原則

【答案】D

17、布置作業時李老師針對不同水平的學生布置了不同數量和難度的作業，這

一做法所遵循的教學原則是（）。

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

【答案】D

18、與課堂教學聯系最緊密的課外活動是（）。

A.科技活動

B.學科活動

C.體育活動

D.社會活動

【答案】B

19、我國小學階段兒童品德發展的“關鍵期”是在（）前后。

A.三年級上學期

B.三年級下學期

C.四年級上學期

D.四年級下學期

【答案】B

20、在學習《長方形和正方形周長》時，張老師將能夠正確計算長方形和正方

形的周長的是學習目標之一，該目標屬于（）

A.知識性目標

B.過程性目標

C.技能型目標

D.情感性目標

【答案】C

21、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以

教育實踐中存在的某一問題或現象作為研究對象，通過合作研究，把研究結果

應用到自身從事的教育實踐中。這種研究方法是（）。

A.教育敘事研究

B.作品分析法

C.教育行動研究

D.歷史法

【答案】C

22、小王同學打掃衛生時打碎了一盤玻璃杯，小李同學偷吃零食時打碎了一個

玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會認為（）

A.小王同學錯誤大

B.小李同學錯誤大

C.兩者都沒錯

D.兩者錯誤一樣大

【答案】A

23、學生集體的特征首先是要有（）。

A.集體輿論

B.共同目標

C.干部隊伍

D.活動

【答案】B

24、為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，

并據此進行編班。這種評價屬于（）

A.診斷性評價

B.安置性評價

C.總結性評價

D.形成性評價

【答案】B

25、小朋友在觀看了動畫片《喜羊羊與灰太狼》之后，模仿紅太狼用平底鍋打

人的行為屬于（）。

A.探究學習

B.觀察學習

C.發現學習

D.接受學習

【答案】B

26、群體規范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課

堂行為規定了（）。

A.方向

B.范圍

C.方向和范圍

D.紀律約束

【答案】C

27、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯系上下文猜測詞義，而不

是急于查字典。這體現了知覺的（）o

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D恒常性

【答案】B

28、某生物興趣小組正在探究家鴿骨骼標本，你認為下列哪一種情況是他們不

能見到的現象（）

A.有十分發達的龍骨哭

B.頭骨薄而輕

C.后肢部位的長骨中空，充滿空氣

D.有長而分節的尾骨

【答案】D

29、“積極的心態像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態像月亮，初一十五不

一樣”屬于（）。

A.心境

B.激情

C.應激

D.熱情

【答案】A

30、在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據是（）

A.優秀班干部

B.負責的班主任

C.班級成員融洽

D.良好的班風

【答案】D

大題（共10題）

一、材料：四年級班主任李老師做了一項調查，發現班上多數學生在家幾乎從

來不干家務活。過著衣來伸手飯來張口的生活，有些家長對學生勞動也不支

持，認為學習才是孩子的主要任務，勞動不僅浪費時間，而且沒有必要，家長

完全可以代勞，在班級開展一些勞動活動中，李老師發現學生不僅缺乏一般的

勞動技能習慣，而且缺乏勞動意識，甚至討厭勞動。問題：（1）結合材料談談

小學生進行勞動教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班

級開展勞動教育？（10分）

【答案】本題考查小學德育的具體內容。（1）學生進行勞動教育的必要性分析

如下：①通過勞動教育，能夠培養學生的自覺性和獨立性，材料中家長認為讓

學生參加勞動會耽誤學生的學習時間，其實是錯誤的，因為學生在勞動中可以

幫助學生擺脫脆弱性和依賴性，形成強大的自我約束能力，學生的自制力一旦

形成，將會應用到學習中去。②通過勞動教育，能夠培養學生各方面的素質，

材料中的家長不讓學生干家務活，使學生缺乏勞動技能，不利于良好素質的培

養，學生在勞動中能夠養成良好的品德，獲得更多的知識，鍛煉身體。③通過

勞動能夠培養學生良好的勞動習慣，材料中有些學生過著飯來張口衣來伸手的

生活，不利于他們勞動習慣的形成。從小培養學生的勞動習慣，樹立愛勞動的

意識，激發對不勞而獲的厭惡感，能夠珍惜自己和別人的勞動果實。總之，應

該從小培養學生的勞動習慣，樹立強烈的勞動觀念，增進學生基本素質的提

高。（2）如果我是李老師，我會通過以下方式開展勞動教育：①通過節日班

會，對學生進行滲透教育。②家校配合，共同開展勞動教育。③開展多種活

動，讓學生積極主動參與勞動。④開展勞動課程，有效搭建活動載體。⑤通過

激勵評價，激勵學生熱愛勞動。總之，我會通過多種方式，運用恰當的評價手

段，開展勞動教育。

二、王老師在晚自習時發現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就

去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值

日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發現了班里的衛生極差，給予了班

級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結

合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養成愛學習、講文明、守紀

律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干

部談話，分析得失、提高認識、統一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼

上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種

氛圍，產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發言，

他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛

紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識

到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級

衛生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工

作。此后，班級衛生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們

很快就獲得了學校“先進班集體”的稱號。問題：（1）分析一下王老師組織班會

成功的原因。（10分）（2）作為一個班主任應如何管理好班級？（10分）

【答案】（1）王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班

級干部充分溝通與協調。王老師在開班會之前，先找班干部談話，通過談話統

一了思想認識，這為班會順利開展奠定了思想基礎。因此，在班會實施過程

中，班委會成員能夠積極發言，起到了帶頭示范作用。②根據班級內出現的事

實問題能夠恰當地確立班會主題。本次班會的召開是因為班級成員缺乏責任心

和勞動奉獻意識，故班會主題確定為“讓一切勞動都爆起火花”，這與客觀事

實聯系緊密，能夠起到良好效果。③班主任在組織班會過程中，氣氛熱烈，能

調動起學生的主動性和主體性。班主任通過張貼班訓，塑造良好的班級育人氛

圍。班委成員的發言調動了學生的參與力度，有助于全體成員都受到教育。（2）

班主任管理好班級，可以從以下幾方面做起：①確定班集體的發展目標。②建

立得力的班集體核心。③建立班集體的正常秩序。④組織形式多樣的教育活

動。⑤培養正確的集體輿論與良好的班風。

三、材料：一個女生把一個男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴厲教育學

生，班主任對這個男生進行了嚴厲的批評；為了“殺一儆百”，班主任在班會

課上公開了情書，導致該男生最終退學。問題：請用德育規律和德育原則對該

材料進行分析。

【答案】材料中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的

發展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規律，違背了尊重信任學生與嚴

格要求學生相結合的原則。（1）德育過程是一個促進學牛思想內部矛盾斗爭的發

展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依

賴于學生個體的心理活動。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育

因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發展的過程。③學生

的自我教育過程實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。材料中的班主任只

是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養他的自我教育能力，沒有發揮學生

在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規律。（2）德育過程要堅

持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學

生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出

嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的

自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業心、責任感以

及尊重熱愛學生的態度；教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要

求、認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的

要求，并堅定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會上公開學生寫的情書，

是不尊重、不熱愛學生的表現。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生

緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果。

四、下面是一位教師執教《快樂的小公雞》的教學片段，閱讀并回答問題。

師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決

了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青

蛙、小蜜蜂.....師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青

蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛

動腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸

爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談

了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表

演）問題：試評述以上教學片段。（20分）

【答案】閱讀教學中的對話可細分為兩類：一是教學對話，教師與學生及學生

與學生間的平等對話；二是閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話

的實質是在平等的氛圍中激活知識，引發體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意

義。上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距

離：一是話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴

族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。二

是注重發表和說話，忽視傾聽和交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補

充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現的教學契機。三是不重讀書，

只重對話。往往學生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導致對話的

質量不高。四是對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流

接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜

思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

五、材料：著名作家三毛上學時數學成績不好。有一次，她發現數學老師每次

出小測驗的題都選自課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，

結果一連考了6個100分。數學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考

她，結果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班

上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”在全班學生的哄笑聲

中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中

說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這

件事的后遺癥三天后才顯現出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的

教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害

怕得立刻昏倒，失去知覺。”問題：請運用德育的原則對該老師的行為進行評

價。如果你是三毛的老師，你會怎么做

【答案】（1）材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則以

及依靠積極因素、克服消極因素的原則。（2）①在德育過程中，教育者既要尊重

信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者

的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及

“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學

生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學

生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。教育者要用一

分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優點和不足。教師應看到學生積

極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應只看到學生不好的一面。（3）如果我是

三毛的老師，首先我會肯定三毛的進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的

缺點以及學習上的困惑對其進行指導。

六、一位教師在教一年級學生學習“兩數相差多少的應用題”一課時，老師為

了讓小朋友們能夠親身感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，

于是利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活動感興趣的性格特

征設計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學實錄。老師指定7個女

生、3個男生到臺前唱兒歌（女生的聲音明顯大于男生的聲音）。老師：他們唱

得好不好?學生：好!老師：男生和女生哪個組的聲音大?學生：女生聲音大!老

師：同學們知不知道為什么女生的聲音大?學生：女生人多（學生憑直覺感受

到）。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學生：（部分學生已經很快說出女

生比男生多4人，還有大多數同學在用各種不同的方法計算）老師：（留給學生

思考計算和交流答案的時間，直到絕大多數同學都得出結果，隨后提問）你是怎

么知道是4的?學生：比的（學生說出自己比的方法）。老師：大家用比的方法做

得對不對呢?我們一塊來比一下（讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下

4個女生）。［問題1］［簡答題］請分析上面教學片段中所體現的教學原則和教學

方法。

【答案】（1）教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的

指導教學工作的基本準則。該教學案例體現了教學的啟發性原則，即在教學中

教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思

考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決

問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動

力，并善于為學生創設情境，引導他們積極思考，培養學生分析問題和解決問

題的能力。案例中教師利用一年級學生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質的活

動感興趣的性格特征設計了一個問題情境，并在這一情境中鼓勵學生自己找到

“比”的方法。這正是啟發性原則在實際教學中的一個很好的應用。（2）教學方

法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教

師引導學生掌握知識技能。獲得身心發展而共同活動的方法。本案例中教師使

用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求

學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好

地利用了學生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發誘導，讓學生

一步步地獲取新知，并在最后進行了歸納，使知識系統化、科學化，有利于學

生準確地掌握知識。

七、操場上，一批學生正在打籃球，戰況“激烈”。突然兩個學生從人群中沖

了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，經過操場的班主任看到后，并沒有立即上

前勸阻，而是停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概這兩個同學也看到了班

主任的神態，就慢慢地停止了他們憤怒的“咆哮”。待他倆過來，班主任默默

地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是班主任開始說話：“瞧你倆剛才的樣

子，好像恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”兩

位同學把頭埋得更低了，紅著臉說：“不要。”班主任看火候已到，就問他

們：“打球時發生碰撞、發生吃虧占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，

有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子!我現在不追究誰對誰錯，只想問一

句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己

處理。”于是該班主任讓他們商量處理的辦法。5分鐘后，他倆握手言歸于

好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。請你評價一下這位老師為何成功

地處理了這場沖突事件。

【答案】這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：（1）解決問題的速度

快；（2）學生對自身的行為程度認識深刻；（3）把矛盾交給矛盾發生的主體雙方

自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。由于生活、學習在一起，

學生之間發生矛盾在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛

盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁

者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來的后果，反

省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能

力，才能從根本上減少沖突的發生。

八、材料：心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生

抽出來.組成了一個18名的班級，心理學家對這18名學生進行智力測驗，發現

每一名學生智商都在正常范圍之內。于是要求這18名學生的任課老師對他們做

到以下幾點：第一，分析他們在學業上失敗的原因。第二。上課提問時.難度適

當。第三，對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心

糾正錯誤答案。第四，鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。第五，要求

教師使用各種媒體增加學生的興趣。后來。這18名同學在半年以后學習大有進

步.已經不再是差生。問題：（1）談談這些學生進步的原因。（2）教師應該如何教

育后進生？

【答案】

【知識點】

后進生教育⑴這些學生的進步主要在于學習動機的增強。首先，教師通過正確

的結果歸因激勵學生產生學習動機。通過智力測驗這些學生智力都在正常，因

此學習失敗并非在于能力而在于努力程度.由此產生通過努力獲取成功的動機。

其次，教師通過難度適當的提問創設適合學生學習的問題情境。問題情境是具

有一定難度，需要學生努力克服。而又力所能及的學習情景。教師要通過問題

情境實施啟發式教學。再次，教師充分利用反饋信息對學生進行獎勵和表揚.提

高他們的自信心。表揚與獎勵比批評與指責更能有效地激發學生的學習動機，

因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心。最后，教師通過現代多媒體教學

方式激發學生學習興趣。學習興趣可以轉化為學生的學習動機，促使學生積極

主動參與學習過程。教師只有通過各種方式充分激發學生的學習動機之后，才

能夠幫助學生建立學習信心，激發他們主動學習的意愿，促使他們進步。（2）后

進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不遵守紀律的學生。要

做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：①關心愛護后進生，尊重他

們的人格。②培養和激發其學習動機。③提供范例，增強其是非觀念。④根據

個別差異.采取不同的教育措施。

九、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：

你是如何驗證正方形的四個角都是直角的？學生1：我是這樣比的（邊說邊演

示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較）。張老師：都是這樣比的

嗎？學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到

只有兩個學生（生2、生3）沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為

要比四次，你們認為呢？學生2:只要比兩次就行了。張老師：怎么比？學生

2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩

個角比較。學生：3我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生

3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起

了，所以只要比一次就行了。

【答案】

【要點】

問題（一）：張老師使用的教學方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學過

程，使學生