4/5課題3離子【教學目標】1．知識與技能：(1)、初步了解原子核外的電子是分層排布的；(2)、了解原子結構的表示方法；(3)、了解原子結構與元素化學性質的關系；(4)、了解離子的形成過程，認識離子是構成物質的一種粒子。2．過程與方法：(1)、通過學生間相互討論、交流，增強學生歸納知識、獲取知識的能力；(2)、運用多媒體動畫片、課文插圖等輔助手段，演示離子的形成過程，化抽象為直觀，增強學習的效果。3．情感、態度與價值觀：(1)、初步體會物質構成的奧秘，培養學生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力；(2)、樹立“結構決定性質”、“物質的微粒性”等辯證唯物主義觀點。【教學策略分析】本課題的內容較抽象，遠離學生的生活經驗，學生學習時有一定的困難，是教學的難點。教學中，要充分利用書上的插圖和電教手段，為學生創設學習氛圍，讓學生仔細觀察、細心體會，展開討論，將抽象知識形象化、具體化。【教學重、難點】重點：離子的形成。難點：核外電子排布的概念。【教學準備】1．自制的有關投影片、離子形成的動畫片、復印的課文插圖；2．網上下載的原子結構示意圖。【課時建議】1課時【教學過程】教學流程教師活動學生活動設計意圖創設情境富有感情地朗讀學生作品——科普小論文《漫游原子世界》，要求學生根據小論文的內容在稿紙上畫出原子的構成。(內容見“資料鏈接”。)評價學生所畫內容。賞作品；發揮想象力、畫圖。(兩個同學在黑板上畫。)創設問題情境，從鞏固已有的知識切入，形成和諧、活躍的課堂氣氛。教學流程教師活動學生活動設計意圖導入新課（提問式講解）同學們，你們知道氫、碳、氧、鈉、硫等原子核外各有幾個電子嗎?（可提示學生參考教材P68表4—2。)原子核對這些電子的吸引力是否相同?這些電子的排布有沒有規律可尋呢?(板書)一、核外電子的排布猜測；查閱資料；回答。充分利用教材資源，激發學生的好奇心。導入課題。閱讀小結指導學生閱讀教材P76有關內容后提問：核外電子是怎樣排布的?用兩個字概括。閱讀課本；討論、交流；尋找最佳詞語。培養學生的閱讀、總結、概括能力。創意繪畫(過渡)那么，電子究竟是怎樣分層排布的呢?請同學們利用教材P68表4—2的數據，進行創意繪畫：(1)氫原子結構圖。(2)氧原子結構圖。思考、猜想；查書。自由創意畫圖：各種氫原子結構創意圖很快畫好；畫氧原子結構創意圖時遇到問題：含有8個電子的氧原子中，這8個電子究竟怎樣繞核外高速運動呢?自然過渡；層層深入。畫畫是學生感興趣的活動，再加上又是抽象畫，學生非常興奮；培養學生的創造性思維能力。引出問題學得新知請同學們打開書本，看教材P76圖4—9，介紹電子層概念。（投影)氫原子結構示意圖和氧原子結構示意圖。介紹原子結構示意圖及各部分表示的意義。知道電子是分層運動的。回憶原子結構，初步了解原子結構的表示方法及各部分表示的意義。從問題著手，引出新知。注意知識的前后連貫。議論交流（投影)核電荷數從1—18的各元素的原子結構示意圖。仔細觀察：不同原子的核外電子排布有無一定規律?分組討論后交流。教學流程教師活動學生活動設計意圖應用拓展對照原子結構示意圖，思考：O與S、F與Cl兩組元素的化學性質如何?思考并回答：化學性質相似。培養學生發散性的思維。動畫演示（過渡）由于金屬元素、非金屬元素的原子核外最外層沒有達到穩定結構，在化學反應中容易失、得電子，從而達到穩定結構。那么，得失電子的結果怎樣呢?(動畫片演示)離子的形成。介紹：陰離子、陽離子的概念。(看教材插圖：P77圖4—10“鈉與氯氣反應形成氯化鈉”。)思考。觀看動畫片，體會離子的形成過程。看插圖，體會化合物的形成過程。進一步激發求知欲。在有趣、輕松、又十分形象的氛圍中接受抽象、難懂的知識，增強了學生的學習興趣，提高了學習的效果。(板書)二、離子的形成記錄。抽象思維請同學們通過觀看動畫片及看教材P77插圖，說說書寫離子符號應注意的事項。自己歸納離子符號的書寫特點。培養學生的思維能力及表達的能力。強調離子的表示方法。練習書寫一些離子的符號。以小組競賽的形式，比正確率、比速度，提高學生的參與意識，從而增強學習的積極性。教學流程教師活動學生活動設計意圖對比分析理解概念（投影）原子、離子的比較。分組討論；代表發言。在討論中培養學生的合作意識，訓練分析、歸納、表達的能力。小結完善歸提納高請學生以圖表的形式歸納出：元素、原子、分子、離子、單質、化合物之間的關系。(投影)物質與其構成粒子之間的關系。嘗試用圖表表示。學習用圖表、化學用語歸納知識，培養學生的分析推理能力。【課堂訓練】（優教提示：打開優教配套習題，使用互動答題卡，更快更便捷的了解學生的掌握情況）【板書設計】課題3離子一、核外電子的排布1．排布規律：分層。2．原子結構示意圖：3．決定元素的化學性質：最外層電子數。二、離子的形成1．定義：帶電荷的原子。2．形成過程：三、小