3.9.2提高防護能力精品課件·統(tǒng)編版七年級上冊公共衛(wèi)生安全包括疾病預防控制、環(huán)境衛(wèi)生、食品安全等多個方面。公共衛(wèi)生安全保障著人民的身體健康和生命安全，我們都要爭做維護公共衛(wèi)生安全的小衛(wèi)士。自主學習我們應該如何提高防護能力？提高危險預判能力學習防護和急救的知識與技能我們應該如何提高防護能力？提高避險和逃生能力提高危險預判能力井水水位變化大

牛羊騾馬不聽話鴨不下水狗狂叫

老鼠搬家往外逃鴿子驚飛不回巢

冰天雪地蛇出洞魚兒驚慌水面蹦兔子暴躁一頓沖蜜蜂扎堆鬧哄哄雞飛上樹高聲叫地震預兆口訣巧記自然災害發(fā)生之前，往往有兆可循，危險大多可以預判。2022年10月29日，韓國首爾梨泰院地區(qū)發(fā)生踩踏事故。據(jù)央視新聞消息，當?shù)貢r間10月30日下午，據(jù)韓國消防救援部門消息，前一日在韓國首爾梨泰院發(fā)生的踩踏事故已導致153人死亡，另有超過100人不同程度受傷。

韓聯(lián)社稱，發(fā)生踩踏事故的小巷連通梨泰院和外面的主路，長約40米，寬只有約4米，通常情況下，6名成年人并排走只能勉強通過。而且，這條小巷是一個坡道。然而事故發(fā)生時，這段小巷突然擠入了成百上千人，中間的人們被擠得動彈不得，接著有人摔倒，引發(fā)踩踏。一些人為事故，經(jīng)過得當考慮，本來可以避免。危險預判能力不是天生就有的，我們要在日常生活中主動學習安全知識，見微知著，對潛在的危險作出科學判斷，防患于未然。談談以上案例對你有什么啟示。提高避險和逃生能力在危險來臨時，我們要保持頭腦冷靜，就近、快速逃離到安全地帶；有效利用各種資源，以便求救和逃生。平時，我們應當積極參加安全演練活動。

面對生活中可能遇到的各種自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件，你們知道如何應對嗎？溺水交通事故火災地震結合已有的知識和生活經(jīng)驗，收集相關資料，探討應對災害或災難的自救自護方法。地震發(fā)生時保護自己的方法洪澇發(fā)生時保護自己的方法發(fā)生交通事故緊急搶救，如迅速止血、處理休克；密切注意周圍環(huán)境，防止其他危險再度發(fā)生；保護現(xiàn)場等等。面對這類事件，如果掌握有效的應對方法，擁有科學的自救和救他的能力，就能保護自己的生命，也能救助他人的生命。2024年3月20日下午，西安市第五醫(yī)院（陜西省中西醫(yī)結合醫(yī)院）急診科的三位醫(yī)生在醫(yī)院領導的支持和安排下，前往西安市蓮湖區(qū)晨苑幼兒園為各位幼教老師及家長進行“心肺復蘇”和“海姆立克”急救技能操作培訓。學習防護和急救的知識與技能你對這些急救技能有所了解嗎？海姆立克急救法（用于呼吸道異物堵塞的患者或溺水患者）以應用于成人患者為例救護者站在患者身后，從背后抱住其腹部，雙臂圍環(huán)其腰腹部，一手握拳，拳心向內(nèi)按壓于患者的肚臍和肋骨之間的部位；另一手成掌捂按在拳頭之上，雙手急速用力向里向上擠壓，反復實施，直至阻塞物吐出為止。如果我們能在平時多掌握一些防護和急救的知識與技能，在需要緊急救護時，就不會束手無策，并可以爭分奪秒地施救，為挽救生命贏得寶貴的時間。談談你有什么啟示。課堂小結提高防護能力原因要求提高危險預判能力學習防護和急救的知識與技能提高避險和逃生能力生活中可能遇到各種自然災害、事故災難、公共衛(wèi)生事件等有助于保護自己的生命，救助他人的生命1.2024年5月16日，智匯社區(qū)黨支部聯(lián)合貴州城市職業(yè)學院醫(yī)護學院師生志愿者，共同開展了主題為“急救科普進社區(qū)，點亮生命‘救’在身邊”的應急救護培訓志愿服務活動。下列對開展此活動的看法正確的有（

）①有意義，因為人們在生活中可能遭遇一些意外②沒作用，現(xiàn)實世界瞬息萬變，開展此類活動屬于紙上談兵③應提倡，幫助我們保護自己的生命，救助他人的生命④很實用，掌握救護方法可以確保在生活中一帆風順①②

B.①④

C.①③

D.②④C課堂檢測2.小劉和一群朋友在山區(qū)露營。夜晚時，小劉注意到上游天空變暗，雷鳴不斷，小溪水位也在迅速上漲。她憑借經(jīng)驗判斷可能是山洪爆發(fā)的預兆，立即提議大家撤離到高處。不久后，山洪爆發(fā)，席卷了整個山谷。由于小劉的及時預判和大家的迅速撤離，所有人都安然無恙。對此，下列說法正確的是（

）A.小劉能預判危險，說明她比其他人聰明B.一些人為事故，經(jīng)過得當考慮，本來可以避免C.所有的自然災害發(fā)生之前，都有兆可循D.平時要主動學習安全知識，防患于未然D3.下面漫畫警示我們青少年（

）A.各類踩踏事件，發(fā)生在所難免B.完善法律法規(guī)，根除安全隱患C.遠離公共場所，確保生命安全D.學習自護方法，避免人身傷害D謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows