7《事實與猜想》說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課以《事實與猜想》為主題，旨在培養學生科學探究能力，引導學生通過觀察、實驗等方式，從生活中發現科學現象，培養他們的觀察力、思考力和動手能力。通過本節課的學習，學生能夠了解事實與猜想的關系，初步學會運用科學方法進行探究。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究精神、批判性思維和問題解決能力。學生將通過觀察和實驗，學會提出假設、驗證假設，培養他們的實證意識。同時，通過小組合作，提升溝通與協作能力，增強社會責任感，培養對科學的熱愛和好奇心。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解事實與猜想的關系，能夠區分事實和猜想；

②通過觀察和實驗，學會提出合理的假設，并嘗試驗證假設；

③運用科學方法，記錄實驗過程和結果，形成初步的科學報告。

2.教學難點，

①培養學生從日常生活中發現科學現象的能力，激發他們的探究興趣；

②引導學生學會提出假設時，考慮假設的合理性和可行性；

③在實驗過程中，幫助學生克服操作困難，提高實驗技能；

④培養學生分析實驗結果，從結果中得出結論的能力。四、教學資源軟硬件資源：實物教具（如瓶子、水、石頭等）、實驗器材（如放大鏡、量筒、天平等）、多媒體設備（如投影儀、電腦等）。

課程平臺：科學教學軟件、在線教育資源平臺。

信息化資源：科學實驗視頻、科學知識科普文章、科學實驗步驟圖解。

教學手段：課堂演示、小組合作、角色扮演、討論分析。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示生活中的科學現象圖片或視頻，如水的沸騰、植物的生長等，引導學生思考這些現象背后的科學原理。

回顧舊知：引導學生回顧之前學過的關于觀察和實驗的基本方法，如觀察記錄、實驗設計等。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

-介紹事實與猜想的關系，解釋事實是客觀存在的，而猜想是基于事實的合理推測。

-通過實例講解如何提出假設，如觀察水在加熱時溫度的變化，提出水在100℃時會沸騰的假設。

-講解實驗設計的基本原則，包括實驗變量、控制變量、實驗步驟等。

舉例說明：

-以水的沸騰實驗為例，展示如何通過實驗驗證假設。

-通過多媒體展示其他科學實驗的案例，如植物生長實驗、動物行為觀察等。

互動探究：

-將學生分成小組，每個小組提出一個簡單的科學假設，并設計一個簡單的實驗來驗證。

-小組討論實驗步驟，并準備實驗材料。

-各小組進行實驗，記錄實驗結果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

-學生根據所學知識，設計一個簡單的科學實驗，并撰寫實驗報告。

-學生展示自己的實驗設計，并說明實驗的目的、步驟和預期結果。

教師指導：

-教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助。

-教師對學生的實驗設計進行評價，提出改進建議。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調事實與猜想的關系以及科學實驗的重要性。

-總結科學探究的基本步驟，如提出問題、作出假設、設計實驗、收集數據、分析結果等。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀相關的科學小文章，了解科學家是如何進行科學探究的。

-布置實驗報告的寫作任務，要求學生根據課堂實驗完成實驗報告。

-鼓勵學生在家里進行簡單的科學小實驗，如觀察植物生長、制作簡易過濾器等，并記錄觀察結果。

（注：以上內容為示例，實際教學過程需根據學生實際情況和教學環境進行調整。）六、知識點梳理1.科學探究的基本步驟

-提出問題：觀察生活中的現象，提出想要探究的問題。

-作出假設：根據已有知識和經驗，對問題提出可能的答案。

-設計實驗：制定實驗方案，包括實驗變量、控制變量、實驗步驟等。

-收集數據：通過實驗收集數據，記錄實驗過程和結果。

-分析結果：對實驗數據進行分析，判斷假設是否成立。

2.事實與猜想的關系

-事實：客觀存在的，可以通過觀察、實驗等手段驗證的。

-猜想：基于事實的合理推測，需要通過實驗來驗證。

3.實驗設計原則

-實驗變量：需要觀察和測量的變量。

-控制變量：在實驗過程中保持不變的變量，以確保實驗結果的準確性。

-實驗步驟：實驗的詳細操作流程，包括實驗前準備、實驗操作、數據記錄等。

4.觀察與記錄

-觀察方法：通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官進行觀察。

-記錄方法：使用記錄表、圖、照片等方式記錄觀察結果。

5.實驗操作技能

-使用實驗器材的正確方法。

-實驗過程中安全注意事項。

-實驗數據的準確記錄。

6.數據分析

-數據整理：將實驗數據按照一定的格式進行整理。

-數據分析：對整理后的數據進行分析，尋找規律和趨勢。

-結論判斷：根據實驗數據，判斷假設是否成立。

7.科學報告撰寫

-報告結構：包括標題、引言、方法、結果、討論、結論等部分。

-語言表達：使用準確、簡潔、清晰的科學語言進行描述。

-圖表制作：根據實驗數據制作圖表，直觀展示實驗結果。

8.科學態度與價值觀

-科學精神：追求真理，勇于探索，敢于質疑。

-責任意識：對待實驗和數據要嚴謹，遵守實驗規范。

-合作精神：在實驗過程中，與同學合作，共同完成任務。

9.科學與生活的聯系

-將科學知識應用于生活實踐，解決實際問題。

-關注生活中的科學現象，提高科學素養。

10.科學探究的拓展

-鼓勵學生進行課外探究，培養創新精神和實踐能力。

-引導學生關注科學前沿，拓展科學視野。七、教學反思與總結今天這節課，我帶學生們學習了《事實與猜想》這一主題，通過觀察、實驗和討論，孩子們對科學探究有了更深的理解。在這里，我想對這節課的教學進行一些反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過展示生活中的科學現象，激發了學生的興趣。他們對于水沸騰、植物生長等現象都充滿了好奇心，這讓我很高興。但同時，我也意識到，有些學生對于這些現象背后的科學原理了解不多，因此在講解事實與猜想的關系時，我需要更加耐心地引導他們，讓他們能夠理解并建立起科學的思維方式。

在新課呈現環節，我詳細講解了科學探究的基本步驟，包括提出問題、作出假設、設計實驗等。我發現，學生們對于實驗設計這一環節比較感興趣，他們能夠積極地參與到實驗方案的討論中。但是，在實驗操作時，我發現一些學生對于實驗器材的使用不夠熟練，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重實驗技能的培養。

在鞏固練習環節，我讓學生們自己設計實驗，并撰寫實驗報告。這個過程孩子們表現得非常積極，他們的實驗設計創意十足，實驗報告也寫得有條理。這讓我感到欣慰，同時也看到了他們在科學探究方面的潛力。不過，也有一些學生在實驗過程中遇到了困難，我及時給予了指導和幫助，這讓我意識到在教學過程中，及時給予學生反饋和支持是非常重要的。

課堂總結環節，我對本節課的內容進行了回顧，強調了科學探究的重要性。學生們也紛紛表示，通過這節課，他們學到了很多關于科學探究的知識，也明白了科學實驗的重要性。

在教學總結方面，我認為這節課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。他們在科學探究方面的興趣得到了激發，對于實驗設計也有了初步的認識。當然，也存在一些不足之