部編版七年級語文下冊《登飛來峰》省優獲獎教學設計一.教材分析《登飛來峰》是部編版七年級語文下冊的一篇課文，是我國宋代文學家王安石的作品。這首詩通過描繪飛來峰的壯麗景色，表達了詩人對大自然的贊美之情，以及對攀登高峰、追求卓越的堅定信念。教材安排這篇課文，旨在讓學生感受大自然的神奇魅力，培養他們熱愛自然、珍惜生命的情感，同時領略古代文學家的才華，提高學生的文學素養。二.學情分析七年級的學生正值青春期，對新鮮事物充滿好奇，善于接受新知識。但同時，他們也可能存在注意力不集中、自制力較弱等問題。針對這一學情，教師在教學過程中應注重激發學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂活動，充分發揮學生的潛能。三.教學目標知識與技能：能夠正確地朗讀、背誦課文，理解課文大意，掌握生字詞。過程與方法：通過自主學習、合作探討，提高學生分析問題、解決問題的能力。情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然、珍惜生命的情感，激發他們攀登高峰、追求卓越的信念。四.教學重難點重點：正確朗讀、背誦課文，理解課文大意，掌握生字詞。難點：分析課文中的意象，體會詩人的情感，感悟詩歌的內涵。五.教學方法情境教學法：通過圖片、音樂等手段，營造生動的教學氛圍，激發學生的學習興趣。啟發式教學法：教師提問，引導學生思考，培養學生自主學習的能力。小組合作學習：分組討論，共同解決問題，提高學生的合作意識。六.教學準備課件：制作與課文內容相關的課件，包括圖片、音樂、視頻等。教學用具：黑板、粉筆、投影儀等。作業布置：提前布置預習作業，讓學生熟悉課文內容。七.教學過程導入（5分鐘）利用圖片展示飛來峰的壯麗景色，引導學生欣賞大自然的魅力，激發學習興趣。同時，簡單介紹詩人王安石的背景，為進入正文做鋪墊。呈現（10分鐘）教師帶領學生朗讀課文，讓學生感受詩歌的韻律美。隨后，讓學生自主閱讀課文，理解大意，感受詩人的情感。操練（10分鐘）學生分角色朗讀課文，注意語氣、表情、動作的配合，體會詩人的情感。教師針對學生的表現進行點評，指導朗讀技巧。鞏固（10分鐘）教師提問，檢查學生對課文內容的理解。學生回答問題，鞏固所學知識。拓展（10分鐘）引導學生思考：現實生活中，我們如何攀登自己的“飛來峰”？學生分享自己的感悟，激發追求卓越的信念。小結（5分鐘）教師總結本節課的學習內容，強調重點知識，提醒學生課后加以鞏固。家庭作業（5分鐘）布置作業：背誦課文，熟讀生字詞，寫一篇關于自己攀登“飛來峰”的故事。板書（隨教學過程進行）板書課題《登飛來峰》，關鍵詞：飛來峰、王安石、攀登、卓越。教學過程中，教師應根據實際情況靈活調整時間分配，確保每個環節的順利進行。整個教學設計旨在激發學生的學習興趣，培養他們自主學習、合作探討的能力，使學生在感受大自然魅力的同時，領悟到攀登高峰、追求卓越的人生哲理。在完成《登飛來峰》的教學設計實施后，進行深入的教學反思是非常重要的。這不僅有助于教師了解自己的教學效果，還能幫助教師發現并解決課堂實施過程中遇到的問題，從而為今后的教學提供改進措施。首先，我認識到在教學設計中，導入環節的圖片和背景介紹非常成功，它極大地激發了學生的興趣和好奇心。然而，我也注意到在呈現環節，雖然讓學生自主閱讀課文能提高他們的參與度，但對于部分理解能力較弱的學生來說，他們可能需要更多的引導來幫助他們深入理解課文。針對這一問題，我在接下來的教學中采取了更加細致的講解和提問方式，鼓勵學生積極思考，并適時提供提示。我還設計了不同難度的問題，以滿足不同層次學生的需求。例如，對于基礎層學生，我主要考察他們對課文內容的表面理解；而對于提高層學生，則要求他們分析詩中的意象和詩人的情感。在操練環節，我發現學生在角色朗讀時，雖然表現出了積極性，但部分學生的朗讀技巧和表情動作還需要加強。為了解決這個問題，我在課后專門設置了朗讀訓練的時間，讓學生在小組內互相練習和觀摩，相互給出建議。此外，我還利用課余時間對部分學生進行個別指導，幫助他們提升朗讀水平。在鞏固環節，我原本計劃通過提問來檢查學生的理解情況，但發現由于時間安排不合理，這一環節顯得有些倉促。為了解決這個問題，我調整了時間分配，確保有足夠的時間來進行鞏固。我還采用了多媒體手段，如PPT和視頻，來輔助教學，使抽象的知識更直觀、更容易理解。在拓展環節，我原本期望學生能夠分享自己攀登“飛來峰”的故事，但發現部分學生在這方面存在表達障礙。為了解決這個問題，我鼓勵學生事先準備，并提供了一些表達技巧的指導。我還邀請了一些學生上臺進行示范，以此來激發其他學生的表達欲望。在小結環節，我發現時間安排過于緊張，導致學生對所學內容的印象不夠深刻。為了解決這個問題，我在課后對小結環節進行了反思，并調整了教學方法。我開始使用思維導圖來幫助學生梳理知識點，這樣不僅能夠使學生對知識有一個更清晰的認識，還能夠加深他們對知識點的記憶。在家庭作業的布置上，我發現部分學生對于寫作存在抵觸情緒。為了解決這個問題，我開始嘗試布置一些更具創意和趣味性的作業，如編寫一個小故事、制作一個手工作品等，這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能夠幫助他們更好地將所學知識應用到實際生活中。總的來說，雖然我在這次教學設計中遇到了一些問題，但通過不斷的反思和改進，我找到了相應的解決辦法。我相信，在今后的教學過程中，只要我能夠持續地進行教學反思，不斷調整和改進教學方法，就能夠更好地滿足學生的學習需求，提高他們的語文素養。在教學過程中，作業設計是一個重要的環節，它不僅可以幫助學生鞏固所學知識，還能夠激發學生的學習興趣。在《登飛來峰》的教學設計中，我布置了以下幾種作業：背誦課文：要求學生將《登飛來峰》背熟，這是對課文內容最直接的理解和記憶。寫一篇關于自己攀登“飛來峰”的故事：這個作業是針對學生的個人經歷，讓他們運用所學知識，表達自己的理解和感悟。分析詩中的意象和詩人的情感：要求學生深入理解課文，分析詩中的意象，理解詩人的情感。制作思維導圖：學生需要將課文內容進行梳理，制作成思維導圖，這樣可以加深他們對知識的理解和記憶。以上作業設計既包含了課文的記憶和理解，也包含了學生的個人表達和創造，這樣可以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。在教學過程中，我還邀請了專家對教學設計和實施進行點評。專家對我設計的作業給予了充分的肯定，認為這樣的作業設計既能夠讓學生鞏固所學知識，又能夠激發他們的學習興趣。同時，專家也提出了一些建議，認為我可以在作業設計中加入一些拓展性的內容，如讓學生分析其他攀登高峰的文學作品，這樣可以讓學生更全面地理解攀登高峰的主題。對于專家的建議，我深表感謝，并在今后的教學過程中進行了調整。我加入了攀登高峰主題的拓展學習，讓學生閱讀了一些與攀登高峰相關的文學作